Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения

Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения

подготовила выступление Беличенко Н.А.

Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно – активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения.
Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения. Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются опыт народной культуры; знание языков общения, используемых народной культурой; опыт межличностного общения; опыт восприятия искусства.

И приобретения эти осуществляются  и на уроках литературного чтения. Коммуникативная компетентность имеет несколько аспектов:

- Коммуникативная способность- природная одарённость человека в общении, с одной стороны, и коммуникативная производительность с другой.
- Коммуникативное знание–знание о том , что такое общение, каковы её виды, фазы, закономерности развития. К этой области относится и знание о степени развития у себя тех или иных коммуникативных умений и о том, какие методы эффективны именно в моём исполнении.
- Коммуникативные умения  В    ладение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности.

Активизация коммуникативной деятельности младших школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению. Общение – неотъемлемая часть любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно - воспитательного процесса.

Таким образом, основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникационно- компетентной личности. Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения. Педагог формирует данный вид компетентности, задавая своим собственным общением эталон коммуникативных умений, организовывая взаимодействие учеников друг с другом.

Введение комплекса специально организованных упражнений в уроки литературного чтения способствует получению устойчивых положительных результатов. Диалог, живое общение, тренинги, языковая коммуникация являются тем фундаментом, на котором будут расти и развиваться школьники. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении – «учиться общению общаясь».

Для создания эмоционально – благоприятной ситуации на уроке необходимо использовать:

 игровые приёмы, задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения:

1.      «Рассказ от первого лица» -рассказать от лица цапли о том, как она угощала журавля;

2.      Повествование от имени предмета («История из жизни горошинки»).

3.      «Комплимент» - сказать комплимент литературному герою.

4.      «Сказка в заданном ключе» - введение в название сказки нового объекта, например «Лиса, журавль и мудрая сова», сочинить новую сказку.

Считаю, что такие приёмы способствуют повышению учебно – познавательного процесса у детей, формированию у них умений самостоятельно ставить цели, выполнять учебные действия, осуществлять контроль за ходом выполнения учебных действий и оценивать результат своей деятельности.

Так как работа по формирование коммуникативных компетенций ведется уже не первый год, то можно подвести некоторые итоги. При помощи педагогической диагностики была выявлена положительная динамика в уровне обученности учащихся.
Во – первых, неуклонно повышается успеваемость и качество знаний учащихся.

Во – вторых, вырос интерес учащихся к учению. Ученики не просто слушают готовую информацию, а учатся добывать ее сами, в том числе из дополнительных источников.

В – третьих, учащиеся меньше устают на уроке. Так как, общаясь, им приходится передвигаться с места на место, а активные формы обучения играют не последнюю роль в здоровьесберегающем обучении.
В условиях формирования коммуникативных компетенций благодаря элементам технологии коллективного взаимообучения каждый обучаемый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе. У него повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений. У учителя отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и стимулировании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе. Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное глубокое усвоение знаний.

22 ноября 2013г.