ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Е.Ю. Мельникова

Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области «Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»,

г. Качканар, Свердловская область, Россия

Summary. One of the most effective ways of development of all mental processes and speech is - use of information and communicative technologies (ICT). At school students with intelligence violation level of possession of the elementary ideas of ICT causes possibilities of informative activity and influences learning efficiency. This article is devoted to this problem.

Key words:

Intellectual backwardness (maloumy, an oligofreniye from the Greek «oligos» - small and Greek «Рhгеn» - mind, reason) is a resistant, low-reversible underdevelopment of level of the mental, intellectual activity, connected with the organic pathology of a brain congenital or acquired to three-year age.

Formation is a process of education something.

Computer literacy is a system of skills of work with computers and other devices containing microprocessors.

Проблема формирования компьютерной грамотности у учащихся с ОВЗ в деятельности учителя весьма актуальна. Одним из наиболее эффективных способов развития всех психических процессов и речи является - использование информационно-коммуникативных технологий.

Формирование компьютерной грамотности связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с нарушением ин­теллекта уровень владения простейшими представлениями об информаци­онных технологиях обусловливает возможность познавательной деятельно­сти и существенно влияет на эффективность обучения.

Для детей с нарушением интеллекта характерно наличие патологиче­ских черт в эмоционально-волевой сфере: повышенная возбудимость или, наоборот, инертность; трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности. У многих умственно отсталых детей наблюдают­ся аномалии в физическом развитии: аномалии роста, нарушения обмена веществ, нарушения моторики, трудности формирования двигательных ра­бочих навыков.

На базе ГКОУ СО «Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа» города Качканар проходило экспериментальное исследование.

При наблюдении за учащимися обращалось внимание на то, как реагировал ка­ждый школьник на предъявленное задание, на проявление интереса к нему, на утомляемость, на поведенческие реакции: умение общаться, расторможенность или медлительность, активность или пассивность.

Для эксперимента были разработаны определенные методики.

Основным методом в экспериментально-практическом исследовании был метод на­блюдение, целью которого явилось изучение уровня компьютерной грамотности у детей.

Нас интересовали следующие вопросы при работе с операционной системой:

-  работа в текстовом редакторе Microsoft Office Word (работа с мышью, набор текста);

- работа с графическим редактором Paint (рисование и раскрашивание картинок).

В качестве примера одна из методик «Придумай и допиши рассказ»

Детям предлагается самостоятельно открыть текстовый редактор, предварительно повторив и записав с учителем на доске путь нахождения редактора. Рабочий стол           ПУСК             Microsoft Office Word 2003.

В текстовом редакторе предлагается открыть заранее набранный учителем текст с заданиями, которые дети должны выполнить, затратив на это 20 минут.

Анализ показал, что уровень компьютерной грамотности у учащихся  находится на недостаточном уровне и  требует дальнейшего формирования и корректировки.

Данные  общего анализа можно отразить в диаграмме 1.

Диаграмма 1

При работе с детьми, которые имеют особые образовательные потребности при формировании компьютерной грамотности, мы рекомендуем использовать:

1)      «Элективный курс «Основы информационной грамоты» для обучающихся с нарушением интеллекта 2-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов коррекции»;

2)    «Пособие для учителя. Практический материал к занятиям по курсу «Основы информационной грамоты» для обучающихся с нарушением интеллекта 2-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов коррекции».

Курс «Основы информационной грамоты» это один из вариантов подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни. Он может рассматриваться как один из способов решения задачи, развитие познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков, в данном случае элементам работы на компьютере, компьютерным играм.

 Цель курса – овладение умственно отсталыми учащимися практическими умениями компьютерных технологий в процессе коррекционно-развивающей работы.

Пособие адресовано учителям информатики в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях и классах коррекции. В нем представлены материалы для работы на занятиях со 2 по 9 классы. Учебный материал расположен поурочно, содержит задания с элементами программированного обучения, таблицы, памятки. Пособие поможет учителю эффективно использовать урочное время и разнообразить деятельность учащихся на занятии.

Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования формирования компьютерной грамотности показал, что проблема в настоящее время является актуальной.

Процесс формирования компьютерной грамотности в работе с детьми с на­рушением интеллекта создает ситуацию успеха, что вызывает интерес к учебной деятельности, повышает работоспособность обу­чающихся, воспитанников и облегчает организацию учебно-воспитательного процесса для педагогов в (коррекционном) общеобразователь­ном учреждении VIII вида.

Библиографический список

1. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника/ Бгажнокова И.М. - М: Наука, 1987.

2. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии./ Власова Т.А., Певзнер М.С. - М.: Академия, 2002.

3. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций./ Выгот­ский Л.С. — М.: Просвещение, 1988.

4. Ивашина, М.В. Человек и информация. Центр «Учебная книга» 2007 .

5. Информатика в играх и задачах. 1 класс (1-2): Метод. рек. для учителя. М.: 1998.

6. Кукушкина, О. И. Использование информационных технологий в различ­ных областях специального образования: Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.03 - Москва, 2005.

7. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные техноло­гии - М.: Наука, 1999.

8. Немов Р.С. Психология в трех томах. Москва Владос ИМПЭ им. А.С. Грибоедова. 2002.

9. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника. / Рубин­штейн С.Я. - М.: Просвещение, 1986.

10. Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии"/ Селевко Г.К. М., 1998.

11 Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дис­танционном обучении: Доклад на круглом столе «ИКТ в дистанционном образовании»./ Яковлев А.И. - М.: МИА, 1999. - 14 с.

12.  Шиф Ж.И. Психологические проблемы коррекционной работы во вспо­могательной школе. /Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. - М: Педагогика, 1980.

ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ

во II международной научно-практической конференции

«Теоретические и прикладные вопросы

специальной педагогики и психологии»

Фамилия, имя, отчество	Мельникова Елена Юрьевна
Ученая степень, специальность	Учитель технологии и предпринимательства, олигофренопедагог
Ученое звание	-
Место работы	Государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области «Качканарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»
Должность	Учитель
Домашний адрес с индексом	624350, Свердловская область, город Качканар, 11 микрорайон, дом 26, квартира 48
Сотовый телефон	8(922)136-58-76
Е-mail	[e-mail]
Тема статьи	Формирование компьютерной грамотности у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на факультативных занятиях
Направление работы	Информационные компьютерные технологии в специальном образовании
Согласен с публикацией статьи на сайте «Социосфера» до выхода сборника из печати Да/нет	да