Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Формирование культуры безопасного образа жизни учащихся.

Формирование культуры безопасного образа жизни учащихся.


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Семинар «Формирование культуры безопасного образа жизни

Обучающихся МБОУ лицея №5»



Выступление классного руководителя 2р2 класса Красновой Л.А. по теме «Системный подход к организации работы классного руководителя с детьми «группы риска»

Данный вопрос следует рассматривать с двух позиций, учитывая возраст детей:

- малолетние(до 14 лет)

Несовершеннолетние (от 14 лет до 18 лет)

Я работаю с малолетними детьми. Первый шаг – это четкое представление, кого мы можем отнести к «группе риска». Второй шаг- выявление учащихся, находящихся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать, а могут и не сработать .Моя задача, как классного руководителя организовать в классном коллективе так работу, чтобы создать «лицо» коллектива, найти то, что позволило мне управлять классом при этом наиболее эффективно воздействовать на индивидуальность ребёнка, вывести его из «группы риска» и ориентировать личность на должный уровень развития и адаптировать его в социуме. Здесь наш союзник системный подход в организации работы. Тесно работаю с заместителем директора школы по ВР, учителями предметниками, библиотекарем и семьями обучающихся .

Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать следующие категории детей:

  • Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики

  • Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств

  • Дети из «неблагополучных», асоциальных семей

  • Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержки

  • Дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации


Самым трудным является установление источника, причины того, почему ребёнок так, а не иначе. В 2р2 классе выявлены семьи проблемные, где не на должном уровне уделяется внимание воспитанию детей, а отсюда как следствие плохая успеваемость ребёнка, неорганизованность, опоздания и прочие негативные моменты. Простраивая работу с детьми, учитываю:

  1. уровень семейное воспитания

  2. физическое развитие и состояние здоровья ребёнка

  3. интересы и способности учащихся.



В работе с неблагополучными семьями и подростками большая роль отводится индивидуальному подходу, где работа направлена на социальную реабилитацию семьи и социализацию личности подростка через взаимодействие с различными службами, где предусматриваются меры по:

  1. Устранению причин и условий неблагополучия

  2. По оказанию конкретной помощи семье

  3. По обеспечению системы в работе и достижению эффективности в работе



В своей работе придаю большее значение изучению семьй моих учащихся. Посещение на дому с целью обследования материально- бытовых условий проживания ребёнка, выявления условий необходимых для обучения; контроль за его свободным временем.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНДИВИДУАЛЬНО -ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГАМИ В ШКОЛЕ

  • Осуществление контроля за получением образования ( контроль за пропусками, выявление детей, не посещающих школу, определение и назначение уровня программы обучения, в зависимости от физического и психологического здоровья ребенка, осуществление ознакомительных , профилактических и просветительских рейдах и др.);


  • Проведение тренингов для несовершеннолетних;

  • Вовлечение детей в кружковую работу;

  • Дополнительные занятия с ребенком по ликвидации пробелов в знаниях;

  • Перевод ребенка в другой класс (согласно уровня усвоения программы);

  • Привлечение ближайших родственников к помощи в воспитании проблемного ребенка в неблагополучной семье;

  • Направление нуждающихся родителей в органы социальной защиты за социальной и материальной помощи;

  • Индивидуальная профориентационная работа социального педагога, педагога-психолога с проблемной семьей и ребенком;



  • Диагностика : беседа , наблюдение, анкетирование, изучение результатов учебной деятельности (просмотр дневников, тетрадей, контрольных и срезовых работ ит.д.); психолого-педагогические тесты (уровень знаний, воспитанности);комплексный анализ, социометрия (метод выявления социальных предпочтений в классе);

  • Содействие в обеспечении обучающихся горячим питанием, бесплатными учебниками;

  • Осуществление направлений ( к наркологу, психиатру, невропатологу и др. необходимым специалистам);рекомендации , необходимые родителям, ребенку и др. ;







Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров126
Номер материала ДВ-245475
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх