1076248
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокФизическая культураНаучные работыФормирование культуры здорового образа жизни

Формирование культуры здорового образа жизни

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни




Содержание



  1. Пояснительная записка.

  2. Основные задачи и планируемые результаты реализации про­граммы формирования культуры здорового и безопасного образа жиз­ни.

  3. Организация работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образова­ния


  1. Социальное партнерство.


  1. Оценка результатов реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни




Приложение № 1. «Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся в преподавании предметов: «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология».


Приложение № 2. «Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся во внеучебной проектной деятельности в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Технология», «Информа­тика».


Приложение № 3. «Примерное содержание работы с родителями (за­конными представителями) по вопросу формирования здорового и безопасного образа жизни детей».

Приложение № 4. «Примерное содержание системы методической ра­боты образовательного учреждения с целью повышения профессиональной компетенции педагогов в области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся».

Приложение № 5. «Взаимодействие и сотрудничество учреждениями района и города по вопросу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни».


VI. Литература: нормативно-правовая и документальная основа Программы фор­мирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования






  1. Пояснительная записка.


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования в соответствии с определением Стандарта - это комплексная програм­ма формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм пове­дения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологи­ческого и социального здоровья обучающихся как одного из ценностных со­ставляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ре­бёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы начального общего образования.


Актуальность создания такой программы объясняется тем, что в целом по стране наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников за послед­ние десятилетия. Здоровье - первая и основная потребность человека, обеспе­чивающая гармоничное развитие личности и возможность ее самореализации.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования спроектирована с учётом фак­торов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).


Стратегия воспитания культуры здоровья в младшем школьном возра­сте должна учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровье сберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровье сберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Программа разработана с пониманием того, что наиболее эффектив­ным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жиз­ни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитате­лем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа. Именно са­мостоятельная работа обучающегося способствует активной и успешной со­циализации ребёнка в образовательном учреждении, развивает способность по­нимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Одна­ко только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гаранти­рует их использования, если это не становится необходимым условием ежеднев­ной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации выстроена на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.



II. Основные задачи и планируемые результаты реализации про­граммы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.


Основные задачи и результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни начального общего образова­ния в соответствии с требованиями ФГОС следующие:

  1. сформировать у обучающихся понятие о

  • позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигатель­ной активности;

  1. дать представление:

  • о негативных факторах (с учётом принципа информационной безопасно­сти) риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникнове­ния зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других псих активных ве­ществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  1. научить обучающихся:

  • составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохра­нять и укреплять здоровье;

  • выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  1. сформировать:

  • навыки позитивного коммуникативного общения;

  • представление об основных компонентах культуры здоровья и здоро­вого образа жизни;

  • потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым во­просам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.


Обучение здоровью должно быть направлено на то, чтобы научить младших школьников ответственно относиться к своему здоровью. Это, значит, анализировать и уточнять свои убеждения, установки и ценности, разви­вать личные навыки и навыки межличностного общения, а также расширять свои знания и понимание целого ряда вопросов, связанных со здоровьем. Результат обучения здоровью - это «принятие обучающимся на себя ответственности за свое здоровье».

Результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образ­ования оцениваются в образовательном учреждении в форме мониторинговых исследований и наблюдений педагогами.


III. Организация работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.


Организация работы по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

  1. организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

  2. организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

  3. выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

Координация деятельности образовательного учреждения по формиро­ванию культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется обще­ственным советом по здоровью, включающим представителей администра­ции, педагогического коллектива, медико-психологической службы, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: создание здоровье сберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и вне учебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, его сохранения и укрепления.



Здоровье сберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

  • соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

  • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

  • организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

  • оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

  • наличие помещений для медицинского обслуживания;

  • наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).


Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.



Рациональная организация учебной и вне учебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:



  • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и вне учебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

  • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

  • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

  • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

  • индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

  • ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.


Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.



Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организацию занятий по лечебной физкультуре;

  • организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 м и 4 м уроками;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.



Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

  • внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

  • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

  • создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».


Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

  • интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

  • проведение часов здоровья;

  • факультативные занятия;

  • занятия в кружках;

  • проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.;

  • организацию дней здоровья.



Важное значение в работе школы по формиро­ванию культуры здорового и безопасного образа жизни имеет просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.

Просветительская работа образовательного учреждения с обучающими­ся осуществляется через создание информационной среды о здоровье сбережении, формирование содержания инвариантной и вариативной частей БУП, реализацию дополнительных образовательных программ.

  1. Создание информационной среды о здоровье сбережении для на­чальной школы предусматривает организацию выставок литературы в библиоте­ке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соот­ветствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта, создание внутри школьных мультимедийных продуктов и т. п.


  1. Инвариантная часть БУП должна содействовать реализации программы: на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни уча­щихся должны быть нацелены предметные области «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология». Тре­бования к предметным результатам обеспечивают возможность научиться пони­мать необходимость здорового образа жизни, соблюдать правила безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании ор­ганизма для сохранения и укрепления своего здоровья. В процессе усвоения предметных ЗУН выпускник начальной школы должен научиться простым навы­кам самоконтроля и само регуляции своего состояния, осознанно выполнять ре­жим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (Приложение 1).


Вариативная часть БУП определяет вне учебную проектную деятель­ность учащихся в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Физиче­ская культура», «Технология», «Информатика»; спортивно-оздоровительный мо­дуль программы социализации и воспитания учащихся. Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе внеурочной деятельно­сти школы предусматриваются соответствующие разделы и темы (см. Приложение 2). Их содержание должно обеспечивать условия для обсуждения с детьми проблем, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.


  1. В школе должны быть созданы и реализованы дополнительные образ­овательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. В программах должны предусматриваться разные фор­мы организации занятий: интеграцию в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативные занятия, проведение классных ча­сов, занятия в кружках, проведение досуговых мероприятий (конкурсов, праздни­ков, викторин, экскурсий и т. п.), организацию дней здоровья.


Просветительская работа с родителями (законными представителями).


Система работы с родителями (законными представителями) по вопросу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни детей должна быть направлена на повышение их уровня знаний и включает:

  1. лекции, семинары, консультации, круглые столы по проблемам сохра­нения здоровья детей с участием работников школы и с приглашением специалистов по здоровье сохранению, занятия по профилактике вредных привычек, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факто­рам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п. (см. При­ложение 3);

  2. приобретение для родителей (законных представителей) необходи­мой научно-методической литературы, создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.;

  3. разработку анкет и сбор информации о формах организации здоровье-сберегающего семейного досуга, выполнения режима дня и т. д.;

  4. выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации вы­ставок методической литературы для родителей по вопросам здоровье сбережения.


Просветительская и методическая работа с педагогами и специалиста­ми образовательного учреждения, направленная на повышение квалифи­кации работников образовательного учреждения по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.


Система методической работы образовательного учреждения с целью повышения профессиональной компетенции педагогов в области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни школьников должна содержать систематические методические мероприятия по данной проблематике (см. Приложение 4).

Педагогический коллектив должен знать и активно использовать здо-ровьесберегающие технологии в учебно-воспитательной деятельности, при­менять методы и методики обучения, адекватные возрастным возможно­стям и особенностям обучающихся. В необходимых случаях педагоги школы должны пройти специальное обу­чение по проблеме здоровье сбережения.

IV. Социальное партнерство при реализации программы.

Здоровье сберегающее пространство школы органично дополняется вза­имодействием с другими учреждениями (см. приложение № 5):

  • Управление культуры, спорта и молодежной политики ЕМР (методическое сопровождение организации учеб­но-воспитательного процесса, проведение акции «Молодежь за здоровый образ жизни», Молодая семья конкурсы агитбригад и т.д. )

  • МБУЗ КК «ЕРБ» (проведение плановых медицинских осмотров и диспансеризаций, проведение плановых прививок, диагностико-консультативная помощь специалистов, организация встреч и бесед с учащимися и родителями);

  • МБОУ ДОД ДООЦ (охват учащихся спор­тивной занятостью, создание на базе школы хоккейной и футбольной, баскетбольной секций, проведение спортивных часов в начальных классах);

  • Детская юношеская спортивная школа (охват учащихся спор­тивной занятостью, создание на базе школы хоккейной и футбольной секций, шахматный клуб, проведение спортивных часов в начальных классах, семейных спортивных соревнований);

  • Физкультурно – оздоровительный комплекс «Радужный» г. Елизово (охват учащихся занятиями в бассейне, секция «Самбо», «Дзюдо», «Тхэквондо», баскетбол , мини-футбол, волейбол и т.д. );





V. Оценка результатов реализации Программы формирования куль­туры здорового и безопасного образа жизни.


Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоров сбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной ра­боты, а также через анкетирование родителей о ежедневном использовании знаний о здоровом образе жизни в семье. На уроках в процессе обсуждения во­просов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятель­ности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной на­правленности.









Критерии оценки реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


Критерий

Показатели

Измерители


Наличие в детях желания забо­титься о своем здоровье (фор­мирование заинтересованного отношения к собственному здо­ровью).

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.

Наблюдение школьной медицин­ской службы.

Результаты медицинских осмотров. Количество дней пропущенных по болезни.


Установка на использование здорового питания.

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.

Наблюдение за питанием в школе и дома.


Использование оптимальных двигательных режимов для де­тей с учетом их возрастных, пси­хологических и иных особеннос­тей.

Отрицательная динамика уровня за­болеваемости опорно-двигательного аппарата (исключая заболевания ор­ганического генеза, травматическо­го характера).

Анкетирование.

Учет времени на занятия физкуль­турой.


Развитие потребности в заняти­ях физической культурой и спор­том.

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Положительная динамика числа за­нимающихся в спортивных кружках и секциях.

Анкетирование. Наблюдение.


Применение рекомендуемого врачами режима дня.

Положительная динамика в выпол­нении рекомендаций врача

Анализ выполнения рекомендаций. Наблюдение.


Знание негативных факторов риска здоровью детей (снижен­ная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие псих активные веще­ства, инфекционные заболева­ния).

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.


Становление навыков противо­стояния вовлечению в табакоку­рение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодей­ствующих веществ.

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование. Наблюдение.


Потребность ребенка безбояз­ненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и разви­тия, состояния здоровья.

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.


Развитие готовности самостоя­тельно поддерживать свое здо­ровье на основе использования навыков личной гигиены.

Положительная динамика результа­тивности анкетирования по данному вопросу.

Анкетирование.



Приложение 1.


Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся

в преподавании предметов: «Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология».

Под термином «культура безопасности жизнедеятельности» понимается способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и це­лостности окружающего мира.

Современный уровень культуры безопасности жизнедеятельности начинает формироваться при изучении курса «Окружающий мир», других базовых предметов начальной школы.

Ожидается, что в результате освоения данного материала выпускники на­чальной школы будут знать:

  • правила перехода дороги, перекрестка;

  • правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, вод­ным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

  • особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;

  • характеристики водоемов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;

  • способы и средства спасания утопающих, основные спасательные сред­ства;

  • правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема;

  • меры пожарной безопасности при разведении костра;

  • правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

  • систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в ме­стах проживания;

  • опасные погодные явления, наиболее характерные для региона прожива­ния;

  • места с неблагоприятной экологической обстановкой в районе прожива­ния и правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической об­становкой;

основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому об­разу жизни;

помнить:

  • основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;

  • рекомендации при соблюдении мер безопасности при купании, отдыхе у водоемов;

  • порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охра­ны;

обладать навыками:

  • по организации безопасной переправы через небольшую водную прегра­ду (ручей, овраг, канава);

  • завязывать 1-2 вида узлов;

  • разводить и гасить костер;

  • ориентирования на местности;

  • действовать в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоема;

  • действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регио­не проживания;

  • по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми продуктами.

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового об­раза жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

Умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, учени­ки должны осваивать как на занятиях по интегративному курсу «Окружающий мир», так и на уроках (прежде всего практической направленности: физкультура, технология) при выполнении отдельных видов заданий. К ним относятся:

  • задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;

  • задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик дол­жен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;

  • игровые задания, при выполнении которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыка коллек­тивной работы на достижение положительного результата;

  • ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученик с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повсед­невной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях;

  • задания, требующие самостоятельного выбора способа организации по­лучаемой информации, определения последовательности действий, относительного расположения объектов;

  • задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с тех­никой для приема или передачи информации об экстремальных ситуациях: безопас­ный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи» и т.д.;

  • задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения населения о чрезвычайных ситуациях (сообщении по радио, телевиде­нию и т. д.).

  • Кроме того, умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедея­тельности, формируются целевым образом на уроках по базовым дисциплинам.


Окружающий мир.

Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термо­метра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение темпе­ратуры тела человека. Измерение веса и роста человека.

Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т.п.). Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.

Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.

Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.

Предметные результаты:

знать/понимать :

  • правила поведения в школе, на уроке;

  • правила поведения в природе (в парке, в лесу, на реке и озере);

  • правила безопасного поведения на улицах;

  • правила дорожного движения (поведение на перекрестках, улицах, игро­вых площадках, знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пе­шеходов, пассажиров);

  • правила пользования транспортом;

  • гигиену систем органов (личную гигиену);

  • режим дня школьника (чередование труда и отдыха в режиме дня);

  • приемы закаливание;

  • игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила обращения с газом, электричеством, водой;

  • номера телефонов экстренной помощи;

  • приемы первой помощи при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмо­рожении, перегреве;

  • правила противопожарной безопасности (основные правила обращения с газом, электричеством, водой);


  • правила сбора грибов и растений; уметь:

  • объяснять правила поведения в различных ситуациях;

  • составлять режим дня школьника.


Физическая культура.

Целью является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных

задач:

  • укрепление здоровья школьников посредством развития физических ка­честв и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значе­нии в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физиче­ской подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражне­ниями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, по от­дельными показателями.

Предметные результаты. Умения:

  • измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и эле­менты соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • организовывать и проводить занятия физической культурой с разной це­левой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвиж­ных игр и соревнований.

  • составлять режим дня;

  • выполнять простейшие закаливающие процедуры;

  • выполнять комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оз­доровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

  • измерять показатели осанки, физических качеств: частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

  • организовывать и проводить подвижные игры (на спортивных площад­ках и в спортивных залах).

  • подбирать комплексы

  • физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки;

  • упражнений на развитие физических качеств;

  • дыхательных упражнений;

- гимнастики для глаз.


Технология. Информационные технологии. Предметные результаты: знать/понимать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;


  • правила безопасности при работе с компьютером уметь:

  • выполнять


  • инструкции при решении учебных задач;

  • правил поведения в компьютерном классе

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой дея­тельности, контроль за ее ходом и результатами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий.

  • правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструмен­тами, бытовой техникой, компьютером.













Приложение 2.

Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся во вне учебной проектной деятельности в рамках предметных областей «Окру­жающий мир», «Технология», «Информатика».


Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для органи­зации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т.д.; они включают проведение опы­тов, наблюдений, экскурсий, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освое­ние содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющих­ся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследо­вательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать со­держание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабора­торным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как группо­вой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована ис­следовательская проектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школьников с учетом их возрастных особенностей может быть в большей мере ориентирована на органи­зацию самостоятельных исследований, наблюдений за своим организмом. В боль­шинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психо­логическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обы­чно утрачивают интерес к длительным наблюдениям и фиксации результатов.

Проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взро­слых отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у обучающихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными ис­точниками информации, что обеспечит формирование информационной компетен­ции, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей сту­пени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Системно, последовательно, углубленно внеурочная проектная деятель­ность детей, связанная с содержанием курса «Окружающий мир», может быть орга­низована в рамках работы факультативов, школьных кружков и студий. Например, возможность такой системной организации предоставляют факультативы, кружки, студии, программы которых ориентированы на изучение традиционной культуры чувашского народа и других народов России.

В таблице представлены примерные направления проектной деятель­ности в зависимости от исследуемых объектов, а также формы и особенности ее ор­ганизации. По усмотрению учителя список объектов, формы и особенности органи­зации проектной деятельности могут быть изменены в соответствии со спецификой природы и культуры Камчатского края.

Примерные направления проектной деятельности

Формы и особенности организации проектной деятельности

Объект исследования: объекты и явления природы

Ядовитые дикорастущие растения своего региона

Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

Ядовитые грибы своей местности

Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)

Объект исследования: деятельность человека в природе

Правила поведения в экосистеме

Групповая (экскурсия)

Связь между состоянием природы и здоровьем человека

Индивидуальная (беседа с родителями, изучение литературы)

Объект исследования: организм человека

Изменение частоты пульса в течение суток

Индивидуальная (домашнее задание)

Изменение температуры тела в тече­ние дня

Индивидуальная (домашнее задание)

Режим младшего школьника

Групповая, индивидуальная

Рациональное питание младшего школьника

Групповая

Источники шума вокруг нас

Групповая, индивидуальная

Объект исследования: игры народов России и мира

Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школьной перемене)

Индивидуальная (домашнее задание), групповая

Сезонные игры народов нашего края

Индивидуальная (домашнее задание), групповая

Сезонные игры народов разных регио­нов России и мира

Индивидуальная (домашнее задание), групповая

Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др.

Индивидуальная (домашнее задание), групповая


Окружающий мир. Внеурочная проектная деятельность.

Поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в том числе из школьной библиотеки, на видеокассетах, в электронных энциклопедиях, из расска­зов взрослых, на экскурсиях (в природу, музеи, на предприятия), в Интернете.

Технология. Внеурочная деятельность.

Применение разных способов компьютерного поиска информации: про­смотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых ме­неджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных по­исковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результа­тов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы).

Информатика. Внеурочная деятельность.

Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере по теме здорово­го и безопасного образа жизни. Выполнение основных операций при создании ани­мации. Прохождение этапов создания мультфильма.

Приложение 3.


Примерное содержание работы с родителями (законными представителями) по вопросу формирования здорового и безопасного образа жизни детей.


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Индивидуальные консультации

Адаптация ребенка к школе.

Эмоциональный фон ребенка.

Самореализация ребенка в школе.

Индивидуальный подход в школе.

Условия для реализации собственно­го «Я».

Самоорганизация учебного труда и помощь в ее формировании.

Трудности в общении.

Проблемы в учении.

Режим дня.

Перегрузки.

Особенности здоровья и проблемы в самореализации.

Положительное самоопределение к учебной деятельности - ос­нова психического здоровья ученика.

Рефлексивный анализ деятельности - одно из условия для реали­зации собственного «Я».

Организация опосредованного контроля самоорганизации учеб­ного труда.

Проблемы в учении.

Особенности здоровья и результаты обучения.

Исследования (анкетирование в условиях наблюдения родителей).

Наблюдение адаптации ребенка к школе.

«Школьные страхи детей».

Хронометраж рабочего дня ребен­ка.

Урок - здоровье сберегающая сре­да (в условиях посещения уроков).

Школа - здоровьесберегающая среда.

Реализация собственного «Я» в шко­ле (анкетирование, собеседование).

Уровень сформированности УУД.

Хронометраж рабочего дня ребенка.

Двигательный режим ребенка.

Зрительный режим школьника ребен­ка.

Уровень развития положительного самоопределения к учебной деятельности по различным предметам школьного курса.

Уровень развития рефлексивного анализа познавательной дея­тельности.

Уровень личностной самореализации.

Уровень сформированности УУД.

Хронометраж рабочего дня школьника.

Университет педагогических знаний.

Здоровье наших детей.

Адаптация ребенка в школе.

Освоение ребенком новой со­циальной роли «ученик».

Кризис семи лет.

Двигательный режим учащихся и его значение.

Зрение и способы его сохранения.

Питание и здоровье наших детей.

Профилактика заболеваний нервной системы.

Формирование положительной учебной мотивации - основа пси­хического здоровья.

Уровень притязаний и реальные возможности ребенка его реали­зации.

Система взаимоотношений членов семьи их влияние на здоровье детей.

1 класс

2 класс

3 класс 4 класс

Университет педагогических знаний.

Логопедические проблемы, их зна-

Профилактика инфекционных заболеваний -

Родительские установки и

Формирование положи-


учение при формировании учебной

.

здоровье детей.

тельных установок и здоровье


мотивации.


Профилактика заболеваний

детей.

Режим дня.


нервной системы.

Профилактика психогенных


Гимнастика для глаз.


Профилактика инфекционных

заболеваний.


Гимнастика для «ленивых».


заболеваний.

Профилактика снижения


Профилактика простудных заболе­ваний (грипп, ОРВИ).



зрения.

Семинары-практикумы.

Режим дня.

Условия для реализации собственного

Формирование положи-

Формирование рефлек-

Гимнастика для глаз.

«Я» ребенка.

тельного самоопределения личности.

сивного анализа деятельности.

Гимнастика для «ленивых».

Двигательный режим и его значение.


Самоорганизация, деятель-


Профилактика простудных заболе-


Рефлексивный анализ -

формирование актив-


заболеваний (грипп, ОРВИ).

Школа, дом и зрение.

формирование активной, само-

ной, саморазвивающейся, адап-



Формирование УУД - средство

развивающейся, психически

тированной личности.



здоровье сбережения.

уравновешенной личности (соот­ветствие уровня притязаний и реальных возможностей).

Формирование УУД -средство здоровье сбережения.

Формирование УУД, как условия успешного обучения в среднем звене.

Организация и проведение оздоровительных мероприятий для учащихся класса.

Мотивирования к занятиям физкультурой и спортом (посещение открытых за-

Организация соревнований:



занятий одноклассников и их родителей)

- «Папа, мама, я - спортивная семья»;




- «Сильный, ловкий и смелый»;




- «Остаться в живых и невредимых».







Приложение 4.

Примерное содержание системы методической работы образовательного учреждения с целью повышения профессиональной компетенции педагогов в области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.


п/п

Темы занятий

Цели

Содержание


Создание образовательной среды для формирования культуры здоро­вого и безопасного образа жизни». Механизм формирования куль­туры здорового и безопасного об­раза жизни.

Изучение технологий и методов создания образовательной среды для форми­рования культуры здорового и без­опасного образа жизни».

Механизм устранение факторов, негативно влияющих на психическое и эмоциональное состояние обучающихся.

Формирование осознанного отношения к учению обучающихся - необ­ходимое условие по созданию образовательной среды для формирова­ния культуры здорового и безопасного образа жизни.


Методические особенности изуче­ния ПДД.

Изучение методических особеннос­тей в преподавании ПДД.

Методические аспекты изучения ПДД. Игровые формы изучения и закрепления ПДД.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью отработки ПДД.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью отработки ПДД.

Методические особенности разработки внеклассных мероприятий.

Методические аспекты в организации внеклассных мероприятий с це­лью отработки ПДД.

Открытые внеклассные занятия.


Методические особенности изуче­ния правил безопасного поведения на транспорте.

Рассмотрение методических осо­бенностей изучения правил без­опасного поведения на транспорте.

Методические аспекты изучения правил безопасного поведения на транспорте.

Игровые формы изучения и закрепления правил безопасного поведения на транспорте.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью отработки правил безопас­ного поведения на транспорте.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью отработки пра­вил безопасного поведения на транспорте.

Методические аспекты в организации внеклассных мероприятий с це­лью отработки правил безопасного поведения на транспорте.

Открытые внеклассные занятия.


Методические особенности изуче­ния правил личной безопасности в различных криминогенных ситуа­циях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.

Рассмотрение методических осо­бенностей изучения правил лич­ной безопасности в различных криминогенных ситуациях, кото­рые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.

Методические аспекты изучения правил личной безопасности в различ­ных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.

Игровые формы изучения и закрепления правил личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью отработки правил личной безопасности в различных крими­ногенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью отработки пра­вил личной безопасности в различ­ных криминогенных ситуациях,

Методические аспекты в организации внеклассных мероприятий с це­лью отработки правил ....

Открытые внеклассные занятия.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обще­ственного действия для формиро­вания культуры здорового и без­опасного образа жизни.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью получение об­учающимися опыта самостоятель­ного общественного действия для формирования культуры здорово­го и безопасного образа жизни.

Методические особенности в организации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обществен­ного действия для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Открытые внеклассные занятия.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обще­ственного действия для формиро­вания навыков оказания первой ме­дицинской помощи.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью получение об­учающимися опыта самостоятель­ного общественного действия для формирования навыков оказания первой медицинской помощи.

Методические особенности в организации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обществен­ного действия для формирования навыков оказания первой медицин­ской помощи: при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или .., при отравлении пи­щевыми продуктами. Открытые внеклассные занятия.


Методические особенности органи­зации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обще­ственного действия для формиро­вания умений культуры здорового и безопасного образа жизни.

Изучение методических особеннос­тей в организации внеклассных ме­роприятий с целью получение об­учающимися опыта самостоятель­ного общественного действия для формирования умений культуры здорового и безопасного образа жизни.

Методические особенности в организации внеклассных мероприятий с целью получения обучающимися опыта самостоятельного обществен­ного действия для формирования умений:

ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученик с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков без­опасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных си­туациях;

задания, требующие самостоятельного выбора способа организа­ции получаемой информации, определения последовательности дей­ствий, относительного расположения объектов;

задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для приема или передачи информации об экстремальных си­туациях: безопасный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи» и т.д.;

задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения населения о чрезвычайных ситуациях (сообщении по радио, телевидению и т.д.).














Приложение 5.


Взаимодействие и сотрудничество учреждениями района по вопросу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


hello_html_3c0e8bc4.gif

V. Нормативно-правовая и документальная основа Программы фор­мирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования:


  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа

( Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году. Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель — Е. С. Савинов)


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начально­го общего образования;

  • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлет­ней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Пись­мо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образова­тельной программы начального общего образования (2009 г.).





Общая информация

Номер материала: ДВ-494081

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по адаптивной физической культуре и спорту»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Спортивный менеджмент: управление в области физической культуры и спорта»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.