Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература СтатьиФормирование культуры общения учащихся средствами предмета «Литература» в школе с этнокультурным компонентом

Формирование культуры общения учащихся средствами предмета «Литература» в школе с этнокультурным компонентом

Скачать материал

                                                                                                                                    Гарафиева А.М.

                                                                                              учитель русского языка и литературы

                                                          МКОУ СОШ дер. Средние Шуни Вятскополянского района

                                                                                

                                                                                    

                    Формирование культуры общения учащихся средствами

предмета «Литература» в школе с этнокультурным компонентом

    

В Концепции духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России фундаментальное понятие «межэтнический мир и согласие» – это признание и уважение культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран. Содержание понятия «межэтнический мир и согласие» может быть раскрыто в соответствии со следующими базовыми национальными ценностями: патриотизм, гражданственность, семья, человечество и традиционные российские религии. Таким образом, одной из важнейших проблем современного образования является формирование у учащихся умения жить среди других.

Рассмотрим, как Библия (православие), Коран (ислам) и Тора (иудаизм) решают проблему взаимодействия людей друг с другом. «Золотое правило нравственности» — «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе» -  лежит в основе многих мировых религий. В Библии и Торе читаем: «Возлюби ближнего своего, как самого себя». В Коране золотое правило не встречается, но оно есть одновременно в положительной и негативной трактовке в Сунне как одно из изречений Мухаммеда, который так учил высшему принципу веры: «Делайте всем людям то, что вы желали бы, чтобы вам делали люди, и не делайте другим того, чего вы не желали бы себе». Только человек, знающий и уважающий свой язык, свою культуру, соблюдающий обычаи и традиции своего народа и способный понимать культурно-исторический опыт другого народа, может принять с таким же уважением иные национальные культуры.

Межэтническое общение и взаимодействие должны стать культурной нормой поведения в обществе, что, конечно же, необходимо воспитывать с раннего возраста.

В МКОУ СОШ дер. Средние Шуни обучается 105 учащихся, которые являются представителями татарской национальности.

Во всех семьях дети дома общаются на родном языке. Школа уделяет большое внимание изучению истории родного края, родословной семей учащихся, своих корней, воспитанию подрастающего поколения в традициях татарского народа. Дети любят национальные обычаи, традиции и  праздники, которые отмечают в семье и в рамках воспитательной работы в школе; ребята охотно одевают национальные костюмы, исполняют народные песни и танцы - поступки учащихся определяются культурно-исторической доминантой. 

Но Россия - многонациональная страна. А в Вятскополянском районе Кировской области проживают народы  разных национальностей: русские, татары, башкиры, удмурты, марийцы ... И каждая национальность старается преемственно сохранить свою культуру, язык, традиции. Народ должен знать свои корни, а эти корни глубоко соединяются и образуют большой крепкий корень – корень рода человечества. Мы, педагоги, должны уделять большое внимание формированию у детей уважительного отношения к культуре и традициям народов, проживающих по соседству с нами, строить образовательную деятельность таким образом, чтобы формирование базовых национальных ценностей стало органической частью гуманитарного образования.

Проанализировав программу по учебному курсу «Литература», я определила резервы предмета, в большей мере способствующие формированию межэтнической коммуникации.

Пример отбора произведений и соотнесение его с этнокомпонентом:

Класс

Тема урока

Этнокомпонент

БНЦ, формируемые на уроке

5 класс

1.    Сказки народов России.

 

2.    Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Урок «Странная дружба Жилина и Дины».

 

3.    Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Сказки народов мира, татарские народные сказки.

Изображение Толстым быта кавказских народов, обычаев, ценностных устремлений в повести.

Изображение Дж. Лондоном быта северных народов, обычаев, ценностных устремлений в сказании.

Патриотизм, семья, труд, человечество.

Традиционные российские религии.

Семья, социальная солидарность.

6 класс

1.    Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

2.    Русская летопись. «Повесть временных лет» – историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе».

3.    Н. С. Лесков. Урок  «Изображение русского национального характера в сказе «Левша».

4.    А. Де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» – философская сказка и мудрая притча.

Обрядовый фольклор татарского народа

 

Татарские исторические источники

 

 

 

 

Мудрость татарского народа и её отражение в философской притче Экзюпери

Труд, природа.

 

Патриотизм.

 

 

 

Патриотизм, труд.

 

 

Природа, социальная солидарность, человечество

7 класс

1.    Русские пословицы и поговорки.

 

 

2.    Нравственный поединок героев поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

3.    Изображение русского национального характера в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Пословицы и поговорки народов мира, татарские пословицы и поговорки

 

 

 

 

 

 

Роман Нурихана Фаттаха «Свистящие стрелы»

 

Патриотизм, труд,семья,человечество.

 

Патриотизм, социальная солидарность.

 

 

Патриотизм, человечество, семья, религия.

9 класс

1.   М.Ю. Лермонтова. Роман «Герой нашего времени». Печорин и горцы.

Изображение мусульманских обычаев в были. Межэтнические проблемы, изображенные Толстым и его решение проблемы.

Человечество.

 

Итак, уроки литературы играют огромное значение при формировании межэтнической коммуникации обучающихся. Как в этом случае построить методическое сопровождение урока?

Мы должны понимать, что,

во-первых, на учебном занятии воспитательные задачи решаются через обращение к базовым национальным ценностям (общенациональное понятие!) – «мировые  религии» (в этом случае осуществляется диалог:  ислам и православие), «патриотизм» (диалог: личное и  общественное, личное чувство и долг перед Отечеством), «семья» (диалог: я и мои родные, я и культурно-исторический опыт моего народа);

во-вторых, серьёзность ситуации дополняется тем, что формирование духовно-нравственного опыта обучающихся осуществляется в условиях моноконфессиональной школы.

Методическое проектирование урока должно исходить из позиций деятельностного обучения и погружения учащихся в «поле решения нравственных проблем». Обратимся к некоторым методическим подходам.

Фрагмент урока по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» - «Изображение русского национального характера в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»».

 

Беседа

Учитель: Как определить сущность характера человека, народа?

Ученик: Характер человека проявляется в том, как он думает, как реагирует на события, поведение людей, как он ведёт себя, особенно в сложных, порой экстремальных ситуациях.

 Учитель: Составьте «портрет» каждого из главных героев повести, проведя исследование текста произведения, а затем - составьте «национальный портрет».

Работа в проблемных группах

Группа №1 «Тарас Бульба»

Группа №2 «Остап»

Группа №3 «Андрий»

Группа №4 «Козаки: Кукубенко, Мосий Шило, Бовдюг»

Интерактивный приём работы: план работы вырабатывается в совместной работе группы, последующем межгрупповом обсуждении     

 

 

План

1)    Первое впечатление о герое.

2)    Черты характера персонажа.

3)    Как личностные характеристики проявляются в поступках героя?

4)    Что ценит(ят) этот(ти) герой (герои)?

5)    Насколько актуальны поднятые автором проблемы для сегодняшнего дня?

6)    Вывод.

·       Исследование в группе по разработанному  плану с последующим межгрупповым обсуждением…

          Учитель: Каков «портрет» каждого из главных героев повести?

Ученик:

Учитель: Какой складывается  «национальный портрет», представленный Гоголем?

Ученик:

Учитель: Характеристики какого(их) героя(ев) не укладывается в получившийся «национальный портрет» и почему?

Ученик:

·       Решение проблем:

Учитель: Как вы понимаете поступок отца по отношению к Андрию?

Ученик:

Учитель: Остап жалеет Андрия, Тарас страдает от ситуации, читатель сочувствует герою, а насколько Андрий достоин уважения и жалости?

Ученик:

 

ВЫВОДЫ по уроку…

 

    Так идёт формирование базовых национальных ценностей «религия», «семья», «патриотизм», анализируются  нравственные ситуации, когда выстраиваются приоритеты, происходит нравственный выбор человека – личное чувство, эгоистический выбор или общественное, долг перед Отечеством; практицизм или духовное возрождение.

Далее в работе с обучающимися нужна параллель с творческим опытом национального поэта (писателя), где трактовка общенациональных ценностей этнокультурного компонента в рамках предмета «Литература» сопрягается с точкой зрения русской классики.

Близким по духу к повести Н.В. Гоголя является произведение татарской классической литературы исторический роман Нурихана Фаттаха «Свистящие стрелы». И здесь герой ставит личные интересы выше общественных. В центре произведения лежат такие проблемы, как борьба за власть, отношения между народом и правителем. Изображая уклад жизни и особенности быта, рода, писатель раскрывает такие черты национального характера, как храбрость, почитание рода, святость родного очага, родного дома. В произведении самолюбивый, коварный властитель, неспособный к великим делам Туман-тархан руководствуется в своих деяниях эгоизмом, ставя личные прихоти, капризы выше интересов родного народа. Молодой Албуга – сын Туман-тархана изображается как герой, живущий интересами народа. Ему присущи патриотизм, умение мыслить глобально, решительность в действиях, понимание необходимости союза с другими народами как единственно верного пути развития своего народа и государства. Именно эти качества идеализируются автором как черты национального характера.

 

Рассмотрим другой пример.

На уроке  в 7 классе «Русские пословицы и поговорки» учащиеся классифицируют пословицы русского и татарского народов   по ценностям: дружба, семья, любовь, труд.

 

Пословицы

 о дружбе

Пословицы

о семье

Пословицы

 о любви

Пословицы

о труде

Пословицы русского народа

Больше друзей — больше и врагов.

Что не должен знать враг, не говори другу.

 

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Семья без отца, что начало без конца.

Любовь не платок, запачкаешь – никогда не отмоешь.

Красота нужна на свадьбе, а любовь повседневно.

 

Кто ничего не делает, тот никогда не имеет времени.

Есть терпенье, будет и уменье.

Пословицы татарского народа

Друг, которого ты плохим посчитал, лучше хорошего врага.
Друга обидишь, - врага обрадуешь.

Дружная семья – долгая жизнь.

Человек, имеющий отца и деда – дуб с корнями.

 

Любовь, что стекло: разобьётся - не срастётся.

Любовь красоты не требует.

 

Трудолюбивому дня не хватает, у бездельника – день не кончается.

Терпеливый добьется цели.

 

 

Сопоставляя пословицы двух народов, ребята обращают внимание на единство духовных ценностей представителей разных народов. Во всех культурах осуждается лень, положительно оценивается трудолюбие, добросовестность в работе; понятия добра и зла также одинаково оцениваются представителями разных наций.    

Поликультурное воспитание на уроках литературы занимает очень важное место. Только при таком подходе к изучению литературы можно сформировать у ученика глобальное понимание ценности каждой нации, каждого народа, каждой отдельно взятой личности и определяющую роль межэтнического мира и согласия. Поэтому перед нашей школой стоит сложная задача подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды, важно научить учащихся наряду с развитием собственной культуры понимать и ценить своеобразие других культур, воспитывать их в духе мира и уважения всех народов.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Важность статьи заключается в том, что задача школы заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды.В данной статье проанализирована программа по учебному курсу "Литература", определены резервы предмета, в большей степени способствующие формированию межэтнической коммуникации. Методическое сопровождение урока строится при этом исходя из позиций деятельностного обучения и погружения учащихся в "поле решения нравственных проблем". В статье представлен методический подход - работа в проблемных группах на примере фрагмента урока "Изображение русского национального характера в повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба"". Далее в работе приведена параллель с творческим опытом татарского писателя Нурихана Фаттаха на примере романа "Свистящие стрелы", где трактовка общенациональных ценностей этнокультурного компонента сопрягается с точкой зрения русской классики. В статье сопоставлены пословицы русского и татарского народов.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.