Формирование личных качеств школьников на основе духовных ценностей

муниципальное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 7 села Стародубского Буденновского района» Ставропольского края

Доклад по теме:

Формирование личных качеств  школьников на основе духовных ценностей

Обобщение опыта учителя начальных классов и ОРКСЭ

Кузмичевой Ольги Васильевны

                                                 2018 год

Тема:

«Формирование личных качеств  школьников на   основе духовных ценностей».

                                                                            Мое педагогическое кредо:                                                                                                                                                                                                                                    Всегда в делах, всегда в заботах.

                                                                                Учить детей – моя работа.

Каждый взрослый приходит в свою теперешнюю жизнь из детства. От того, каким  оно  было, зависит наша сегодняшняя жизнь. От этого зависит и то, что мы сможем оставить в наследство нашим детям, как воспитаем их.

Ведь именно в детстве воспитываются умы и сердца наших детей. А воспитание ребёнка начинается, прежде  всего,   с самовоспитания   взрослого человека. Роль пап, мам, бабушек и дедушек с каждым годом становится всё сложнее и ответственней. Всё более творческой  становится  работа учителя.  Ибо учитель - это всегда первопроходец, исследователь, мыслитель, экспериментатор, фантазёр и выдумщик.

 Воспитание нравственных начал личности – наиважнейшая задача педагогики. Основы этикета, эстетики, чувства меры, здорового образа жизни должны закладываться в человеке практически с момента его рождения. Человек находится в обществе в постоянном общении. Он постоянно меняет различные роли, примеряя их на себя, как будто предметы гардероба. И чем лучше будет сидеть на человеке тот или иной костюм, чем ладнее и добротнее он будет скроен, тем комфортнее будет ощущать себя человек. Так же и с культурой общения и поведения. Чем быстрее ребёнок освоит и поймёт нормы правильного поведения в обществе, тем быстрее он адаптируется в нашем многообразном мире и тем быстрее будет заметен прогресс  в  становлении личности.

Дети, пришедшие за парты уже не те, что были 50, 30, даже 10 лет назад. Они более активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем пренебрежение к  мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.

 Несомненно, важное место в воспитании гражданина России принадлежит школьным урокам. Средствами разных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой родине, своему народу, его языку,  духовным, природным  и  культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям  и  традициям, к государственным символам Российской Федерации.

 Так, например, учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту  и  мудрости,  воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения  и  поведения, развивают уважение  и  интерес к творческой работе.

 Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые  и  вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. 
          Содержание курса «Математика» способствует  воспитанию  трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными  и  ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

В основе образовательного процесса лежит общение и продуктивная деятельность: тренинги, творческие лаборатории, практикумы. Для обсуждения на таких занятиях даются вопросы, требующие не только жизненного опыта, но и умения анализировать информацию. Например, ответ на вопрос «Что больше всего ценится в вашей семье?», «Какие качества в человеке являются самыми ценными для тебя?» предполагает умение доказать свою точку зрения фактами из жизни, истории своей семьи или ближайшего социума.  В  работе  используются разнообразные методы:  беседы,  дискуссии;  учебные проекты, викторины;  уроки-экскурсии; деловые и ролевые игры; метод неоконченных предложений;  самостоятельная работа с первоисточниками, устные (драматизация, рассказ от первого лица, пересказ) и письменные задания (мини-сочинения, рассказы). Наиболее эффективной технологией работы на уроках в начальной школе является игровая технология.  Интересны словесные игры: «Спасибо», «Мозговой штурм», «Доскажи словечко», «Вычлени из текста слово»,  «Найди ошибку», «Да - нет», «Найди соответствия», «Угадай героя», «Назови синонимы,  антонимы к словам».

          Игры - путешествия, в них ученики путешествуют по времени, по карте, по святым местам, по литературным памятникам.  Например, игра-путешествие в страну «Добролюбие», игра-путешествие во времена Святого князя Владимира. Игра может занимать небольшое время, часть урока – для изучения нового и закрепления пройденного материала, для поддержания интереса урока, преодоления трудностей в изучении. Игра может иметь долговременный характер, когда на протяжении нескольких уроков дети играют в игру, итог которой является закрепление всего изученного материала. Так, например, при изучении темы «Великий пост и Светлое Христово Воскресенье» можно с детьми организовать игру «По лесенкам Великого Поста», а итоговое занятие провести в виде открытого мероприятия в параллелях или в начальной школе Праздника Пасхи. Применение ИКТ дает возможность совершать путешествия из одной точки мира в другую, предоставляет возможность прослушивания церковных песнопений различных распевов, звона колоколов.Демонстрации видеороликов позволяет учащимся совершить виртуальную экскурсию. Важным моментом урока  является и творчество. На уроках  православной культуры дети рисуют, изготавливают совместные поделки. Изучая  библейские истории, делают макет Ноева ковчега,  к празднику Рождества – Вифлеемскую звезду,  из белой бумаги - ангелов, разучивают песни – колядки, стихи для христославов. 

       Большое значение в ориентации по освоению и принятию социально-значимых ценностей имеет работа с текстом (притча, рассказ, сказка, стихи) При работе с притчей использую следующие формы работы:                                                                            

• обсуждение основной  идеи и смысла истории;

• анализ названия притчи (или задание придумать притче новое название);

• притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;

• иллюстрация (предложить рисунки, картинки, фотографии, изображения);

• сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;

• выделить ключевые понятия;

• инсценировка притчи (истории);

• найти или предположить (вставить) пропущенные слова.

• связь содержания притч с современной жизнью;

• рассмотреть притчу с ролевой  позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, социальной роли);

• сравнение нескольких притч.

Например, урок «Добро и зло». После прочтения пословиц на доске «Доброта - язык, на котором немые могут говорить и некоторые глухие могут слышать». «Доброта что солнце» дети самостоятельно определили тему и цели урока. Вспомнили сказки, одна из главных в них тем – тема добра и зла, добрых и злых персонажей. Познакомились со смыслом притчи «Два волка». В конце урока, ребятам было предложено творческое задание – сотворить «Дерево доброты». На ватмане был нарисован ствол большого дерева, но не было кроны. Я раздала белые листочки и предложила раскрасить их и на каждом написать доброе слово (листья могли быть любого цвета) затем вместе создать крону дерева.

       В уроках мною применяются следующие задания к текстам, которые показали высокую эффективность:

• составить характеристику героя;

• составить вопросы по тексту;

• продумать концовку (незаконченный текст)

• выписать существенные качества;

• нарисовать иллюстрацию к тексту;

• вставить пропущенные слова;

• сформулировать основную мысль, проблему;

• высказать свое мнение по поводу  прочитанного;

• составить план, конспект;

• словарная работа (поиск нужных или непонятных слов).

Необходимо проводить взаимосвязь прочитанного с жизнью. В этом помогают учебные вопросы разного типа. Простые (фактические) вопросы    (Что ? Кто ? Когда?). Уточняющие вопросы (Правильно  ли я понял, что …?  Можно  ли сказать, что…?).

           Можно предоставить детям текст без концовки, предложить домыслить самим, а потом сравнить с авторским вариантом.  Ориентирует учащихся на принятие нравственных ценностей и задание «Домысли и закончи». Например:«Добро помнится долго, но зло…(еще дольше). Кто посеял колючки,…(не пожнёт виноград) (урок «Добро и зло»). Труд кормит,… (а лень портит), Семь раз отмерь, …(один отрежь) (урок «Терпение и труд»).«Самая большая глупость в жизни человека - это…(ложь), самая большая печаль - это…(зависть), самое большое утешение - это…(добрые дела) (урок «Дружба и порядочность»).

       Предлагаю детям творческие задания. Подобрать пословицы и поговорки, которые наиболее точно подходят по смыслу к данному тексту.  «Добро побеждает зло»  (Как на свете жить? В. Сухомлинский). «Всё хорошо, что хорошо кончается»   (Тайное становится явным.  В. Драгунский). «Во зле жить, по миру ходить». «Зло как волна, ударившись о берег, возвращается назад»  (Над кем лучше смеяться? Л. Сергеев).  «На миру и смерть красна», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей» (былины о Добрыне Никитиче, Илье Муромце).

 С удовольствием детьми выполняются творческие задания. Например, подобрать пословицы и поговорки, которые наиболее точно подходят по смыслу к данному тексту: «Добро побеждает зло, «Всё хорошо, что хорошо кончается»

Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе, в паре, которое позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает, при правильной ее организации, эффект включенности  в общую работу класса. Примеры некоторых форм приемов  работы в  технологии сотрудничества:  беседа,  взаимные вопросы и задания («Волшебный мешочек»), взаимообъяснение (учащиеся выступают в роли учителя), интервью (например, по теме «Семья», «Семейные традиции».

             В работе по курсу ОРКСЭ эффективен метод проекта. Часто он является результатом урока, выражает стремление детей участвовать в коллективно-творческих делах. За период работы над проектом, детям предстоит определить основные шаги по достижению намеченной цели, подумать, к кому придется обратиться за помощью, советом, какие книги предстоит прочесть, какие предметы, принадлежности, пригодятся при выполнении проекта, с какими предметами предстоит научиться обращаться и т.д.. Часть тем проекта предлагают авторы программы такие как: «С чего начинается Родина», «Герои России», «Мой друг», «Мой дедушка - защитник Родины». Учащиеся, исходя из материала, пройденного на уроке, а также своих возможностей предложили темы близкие и интересные именно им с их точки зрения для своих итоговых творческих работ. Такие как: «Добро и зло в сказках», «Моя малая Родина», «Традиции моей семьи», «Добрые дела в моей жизни», «Мой четвероногий друг», «Моё генеологическое дерево», «Профессии моих родителей».  И каждая тема решает определённые воспитательные задачи. Например, на уроке «Семья»  работали со словарём по точному выяснению смысла слов «семья», «родословная», «фамилия»; беседовали о том, почему в древности семьи были большие; как выглядят современные семьи; какие должны быть взаимоотношения в семье и почему; высказывали предположение о происхождении своих фамилий; работали с китайской притчей «Ладная семья». Выясняли, почему у всех народов, во всех религиях семья считается одной из важнейших ценностей. Дома дети с большим интересом составляли генологическое дерево своей семьи, в этом им помогали все родственники.  На уроке «Семейные традиции» дети рассказывали о традициях своей семьи: общие увлечения, изготовление подарков своими руками, совместные прогулки, чтение, просмотр фильмов и их обсуждение, уборка урожая.  Девочки поделилась «секретом» праздничного салата, который делают вместе с мамой. «Собирали» пословицы о семье: «Не будет скуки,…коли заняты руки», «Не красна изба углами,… красна пирогами» и др. Инсценировали притчу «Семь дочек».                                        Творчество учащихся проявляется при проведении динамических пауз, физминуток, при составлении кроссвордов, презентаций к урокам, Ребята используют ресурсы интернет, где находят необходимые песни, репродукции, мультфильмы. Интерактивная доска помогает проводить коллективные игры, делать выводы, составлять итоговые задания. Дети с интересом работают над каждым заданием, исправляют друг друга, спорят, составляют сами такие же задания.

 Через игровые задания пополняется словарный запас наших учеников, развивается речь и, конечно же, положительная мотивация.

 На каждом уроке необходимо вносить хотя бы элементы самостоятельного поиска, так создается проблемность в обучении – важное основание для активной мыслительной деятельности учеников.

  Очень важно сегодня создать среду, в которой происходит становление личности ребёнка, противостоять той современной среде, которая калечит души наших детей, то есть этот системный подход в духовно-нравственном воспитании распространить на урочную и внеурочную работу.

    Я считаю, что без привлечения родителей, без тесной связи с семьёй ребёнка, нельзя достичь желаемого результата. Недаром говорят: дети – зеркало родителей. Их привычки, жесты, способы общения ребёнок начинает перенимать тогда, когда он ещё не способен  оценивать  насколько они красивы и нравственны. Вот почему так важно взрослым критически взглянуть на себя: чему учит ребёнка их пример? Нельзя научить ребёнка поступать правильно без моральной оценки собственных поступков. Наиболее эффективными являются мероприятия, проводимые совместно с родителями. Они имеют не только огромное воспитательное значение, но и повышают роль семьи в жизни маленького человека. Дети чувствуют помощь и поддержку со стороны своих родителей, их авторитет повышается в ходе данных мероприятий. Между детьми и родителями упрочивается и без того тесная, неразрывная связь.

  Поэтому, начиная с первого класса, с родителями своих учеников  провожу сначала анкетирование, а затем родительские лектории «Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей», на которых даю рекомендации по духовно- нравственному воспитанию ребёнка в семье.

 И ещё хотелось бы сказать об очень важном моменте в воспитании духовно-нравственной личности. Это личный пример учителя. Даже в мелочах, в манерах дети стараются подражать своему учителю. Если для отношений между учителем и  учениками характерны душевность, отзывчивость и заботливость, такими же будут и отношения учеников между собой. Имеющийся опыт заставляет смотреть на многие вещи по-другому, где-то приходится ломать сложившиеся стереотипы, пересматривать своё отношение к тем или иным вопросам, но это ничего, главное, чтобы результат был положителен.

 Закончить хочу высказыванием В.А.Сухомлинского: «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты души, бездуховности… Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…!»

На мир смотрите добрыми глазами,
Чтоб добрым было слово, добрым труд,
Пусть дураки сочтут вас дураками,

Злодеи  малодушными сочтут.                                                                      

Нам, людям, лишь добро приносит счастье.
Оно в конце сильнее зла всегда,
Погибнет в яме волк с кровавой пастью,
Пожар погасят ветер и вода.

Пусть у глупца спокойней жизнь и краше,
Пусть в жизни сам злодей не знает зла,
Добро вовеки будет богом нашим,
Ему - молитва наша и хвала.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Данилюк, А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение.

2.Исенко, С. П.  Духовно-нравственное воспитание учащихся в государственной системе образования / С. П. Исенко  // Справочник заместителя директора школы.

3.Калинина Ю.М. Удивительные вещи.

4.Клепикова, В. Н.  Этические ситуации: Как спроектировать этические ситуации, влияющие на развитие у учащихся способности к нравственному самоопределению? / В. Н. Клепикова  // Инновационные проекты и программы в образовании.

5.Кудряшова Н.И. Методы обучения в современной школе. [текст]/Н.Кудряшова- М.: «Просвещение».

6.Кураев, А. (Диакон).  Основы православной культуры как лекарство от экстремизма. Очень личные размышления / А. Кураев. - М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви.

7.Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение.

8.Нравственное воспитание учащихся. 1-4 классы: разработки внеклассных мероприятий / сост. Е. В. Васильева. - Волгоград: Учитель.

9.  Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения .

10.Уроки нравственности. Полные тексты бесед, общие методические рекомендации, методические разработки каждого урока: книга для учителя / Российский детский фонд; авт. акад РАО А. Лиханов. - М.: Издательский, образовательный и культурный центр "Детство.

11.Ушинский К.Д. Проблемы педагогики.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение.