Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование личности ребенка средствами творческого чтения

Формирование личности ребенка средствами творческого чтения

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Художественный образ в поэтическом творчестве

Формирование личности ребенка средствами творческого чтения

Чем чаще мы знакомимся с разными поэтами, тем больше понимаем, что каждый из них имеет свой почерк и представление о жизни.
У каждого большого художника слова есть индивидуальные приёмы словесного отбора, свой синтаксис, своя философия. И так, как мы узнаём голос знакомого человека, нам кажутся понятными и узнаваемыми строчки совершенно незнакомых нам стихов. В авторстве трудно ошибиться. "Что же нам помогает ощутить "знакомое"? Интуиция? Но интуиция должна на что-то опираться.
Этой опорой являются творческое своеобразие и тот особенный мир души и ума, которые и отличают именно этого поэта или писателя-прозаика. У каждого из них свой "почерк". И мы никогда не перепутаем стихи А. Пушкина и М. Лермонтова, С. Есенина и А. Ахматовой, А. Блока и Н. Некрасова.
У лирики не только свой мир чувств, но и свой язык, то есть средства, которые передают от человека к человеку (от писателя к читателю) мысли и ощущения, на уровне запаха воспринимаемые образы и картины. Зачастую это происходит помимо логики, причём передаче не мешает ни время, ни пространство.

Совершенно не похож ни на кого замечательный русский поэт Ф. И. Тютчев.(Почему мы говорим именно о Ф. Тютчеве? Об этом скажем чуть позже)

Язык стихов поэта Ф. И. Тютчева и его стилистика весьма своеобразны и заслуживают непосредственного внимания. Творение поэта очень разные: он вкладывает в них все свои мысли и чувства, правда, сам Ф. И. Тютчев относился к своим созданиям несерьёзно, записывая стихи на клочках бумаги, на обрывках. Только благодаря его друзьям удалось сохранить его творения и показать их миру.

Говоря о стиле Тютчева, нельзя не сказать о круге тех проблем, которые его волновали, о темах его поэзии, о романтической природе художественного видения Тютчева. Тютчев был романтиком, в частности в своих стихах о природе, не потому, что его природа лишена признаков реального и правдивого, но потому, что природа его интересовала не конкретно, не в деталях, а как единая, живая сущность. Она интересовала его главным в своих стихийных проявлениях - в грозу, в порывах ветра, при ярком свете солнца, при лунном сиянии. Тютчев любит в природе не предметы и частности, а её стихи, и её тайны - он любит природу в самом возвышенном и загадочном лике.

Он уделял внимание всему: жизни и смерти, красоте и обыденности, дню и ночи( Тютчев описывает день как нечто прекрасное, оживление всего живого, он называет его "другом" человечества, а ночь он отражает как нечто ужасное, страшное и таинственное, покрывающее всё золотое и доброе; то, как это происходит и в жизни: плохое сменяется хорошим и наоборот.), и весне и зиме, а в особенности любви, и именно это составляло большую часть его жизни, в которой было столько же разнообразия, сколько и в его творениях.

А теперь вернемся к вопросу о том, почему именно Ф. И. Тютчев. 2 недели назад мы вернулись с практики. На один из моих уроков выпала тема «Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…». В течение урока проводилась работа над произведением: на лексическом уровне (работа над значением слов, нахождением синонимов), работа над литературоведческими понятиями (рифма, строфа, тема произведения, тропы: олицетворение, контраст), работа по содержанию (о чем, какими видим образы Весны и Зимы, почему с заглавных букв времена года…) С детьми пришли к выводу о том, что Весна и Зима это одушевленные образы. Так как анализ я производила по строфам и по строчкам, к концу урока некоторые из учеников смогли рассказать стихотворение наизусть. На практике с классом начала проводить работу по оцениваю друг друга. Вместе мы проговорили, по каким критериям будем это делать: удалось ли передать настроение; выделены ли опорные слова голосом, интонацией; делались ли паузы. Перед прочтением с классом были обговорены эти условия. Сейчас хотим показать вам нескольких учеников.



Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится...».

Зима недаром злится,

Прошла ее пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.


И все засуетилось,

Все нудит Зиму вон —

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет

И на Весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит...


Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя...


Весне и горя мало:

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.



  1. Какие чувства у вас вызвало это произведение?

  2. О чем вы подумали, когда читали это произведение?

  3. Какие времена года встречаются в стихотворении?

  4. Какой по характеру вы представляете себе Зиму?

  5. Какой по характеру вы представляете себе Весну?

  6. Опишите образ Зимы.

  7. Опишите образ Весны.

  8. Как охарактеризовал Зиму поэт?

  9. Как охарактеризовал Весну поэт?

  10. Какие отношения между зимой и весной?

  11. Как вы думаете, мог ли быть другой итог борьбы?

  12. На чьей стороне автор?

  13. Почему автор название времён года пишет с большой буквы?

  14. Сколько строф в стихотворении? (пять)

Что такое строфа? (Сочетание строк в стихотворении, микротемы)

  1. Сколько продолжительных пауз? (четыре)

  2. Какое средство выразительности применил Тютчев? (олицетворение)      

  3.      Согласны вы с тем, что действия зимы и весны противопоставляются друг-другу? Как можно назвать такой прием? (противопоставление или контраст)                    

(1 строфа)

  1. Почему Зима злится?

  2. Подберите синонимы к слову «недаром» (Не зря, не напрасно).

  3. Как вы понимаете словосочетание «весенняя пора»?

  4. Прочтите 2 последние строки, объясните, как вы их понимаете. (Весенняя пора совсем близко).

  5. Какие слова главные в первом четверостишье? (Недаром, прошла, Весна, гонит).

(2 строфа)

  1. Назовите признаки весны, описанные автором.

  2. Объясните смысл высказывания «все засуетилось».

  3. Объясните смысл высказывания «все нудит».

  4. Что подразумевает автор под словом «все»? (Солнце, ручьи, с крыш капель, птицы)

  5. Какие слова главные? (Засуетилось, нудит, жаворонки)

  6. Кто такие жаворонки?

  7. Что такое «трезвон»?

(3 строфа)

  1. Как вы понимаете словосочетание «Зима хлопочет»?

  2. Прочтите слова, передающие настроение Зимы (хлопочет, ворчит).

  3. Прочтите слова, передающие настроение Весны (хохочет, шумит).

  4. А как шумит Весна? (Ручьями, шумом ветерка, птичьим криком).

  5. Подберите синоним к слову «пуще»? (Сильнее)

(4 строфа)

  1. Про кого автор пишет: «Взбесилась ведьма злая»?

  2. Что сделала Зима? Как вы это себе представляете?

  3. Прочтите слова, доказывающие противостояние Зимы. (Взбесилась, пустила убегая).

(5 строфа)

  1. Как вы понимаете словосочетание «и горя мало»?

  2. Как отреагировала Весна на проказы Зимы?

  3. Синоним к слову "наперекор"? (Назло)

  4. Как поэт называет Зиму? Весну?

  5. Какие слова надо выделять голосом?

  6. Каким тоном читать стихотворение?

  7. Почему?

  8. Почему Весна - молодая девушка, а Зима-старушка?

  9. Понравилось ли вам произведение?

  10. О чем оно?


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров113
Номер материала ДВ-190851
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх