Формирование личности ребёнка на занятиях по пленэру ДХШ

МБОУ ДОД ДХШ №1 им. В.М. Клыкова

Формирование личности

ребёнка на занятиях по пленэру

в детских художественных школах

Роль пленэра в процессе обучения

Пленэр – Детская художественная школа

Выполнила преподаватель

ДХШ №1 им. В.М. Клыкова

Чекрыгина Т.Н.

2014 г. Курск

Формирование личности ребёнка

на занятиях по пленэру в ДХШ

«Каких бы открытий не сделал человеческий гений…

он никогда не создаст творение

такой красоты, ясности и простоты, на которые способна природа,

ибо в ее произведениях не бывает

чего-либо недостающего или

чего-либо лишнего»

/Леонардо да Винчи

«Книги живописи»/

Пленэр (французского – en plein air – «на открытом воздухе») – это живописная техника изображения объектов при естественном свете и в природных естественных условиях (вне мастерской), т.е. под открытым небом, под воздействием солнечного света и воздуха.

«Пленэр» является учебной практикой – т.е. частью процесса обучения в ДХШ, продолжением классных учебных заданий по рисунку, живописи, композиции.

На пленэре дети учатся изображать окружающую действительность, передавая при этом световоздушную перспективу и естественную освещенность. Здесь появляется возможность применить полученные на уроках знания в  новой обстановке. Обогащаются представления учащихся о природных явлениях и формах.

На занятиях по пленэру необходимо уделять внимание созданию благоприятного психологического климата среди детей.

Не маловажны также планируемые результаты обучения, т.е. универсальные учебные действия.

Личностные – ориентация на понимание причин успеха в рисовании, интерес  к познанию нового, способность к самооценке.

Занятия по пленэру, как и обычные занятия, должны быть насыщены, богаты занимательным материалом. Атмосфера, царящая на них, деловая и доброжелательная. Важно не просто учить ребенка как надо рисовать, а советовать, предлагать  и поэтому на таких занятиях не чувствуется напряженности, здесь все открыто, просто и ясно.

Программа по пленэру дает возможность детям выполнить всю программу с учетом возрастного критерия по принципу поэтапной ее реализации.

На занятиях по пленэру учащиеся не только рисуют, они изучают историю родного края. Некоторые дети так увлекаются рисованием, что забывают о времени. Занятия на пленэре учат видеть красоту природы, любить свою землю, Отчизну.

Дополнительное школьное образование

Занятия, полученные учащимися о пленэре, служат в качестве связи между общим и дополнительны образованием.

Дополнительное образование – это первая ступенька на пути получения общего среднего образования. Именно на этой ступени развивается интерес детей к занятиям по овладению новыми знаниями, приобретению умений и навыков в различной творческой деятельности.

Во время пленэра учащиеся собирают материал для работы над композицией; изучают объекты живой природы, особенности работы над пейзажем; познают способы передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры; законы линейной и воздушной перспективы, равновесия, плановости.

Учащиеся изображают архитектурные мотивы, городские и сельские пейзажи. Перед юными художниками стоит непростая задача передать образ нашего древнего Курска средствами, которыми они владеют: прозрачностью акварели, серебром карандаша, бархатистостью пастели.

В ДХШ приходят очень разные дети: у каждого ребенка свой характер, свои особенности. Важно понять и выявить художественные наклонности у каждого ребенка.

Пленэр является важнейшей практической частью процесса обучения в системе начального художественного образования. Рисование с натуры природных форм, архитектуры, животных, способствует приобретению детьми навыков передачи освещения, состояния природы, световоздушной среды, решение пространственных задач, развивает такие качества ребенка, как воображение, умение осознанно анализировать увиденное, претворять зрительные впечатления в изобразительной форме.

Красота окружающего мира  положительным образом влияет на развитие творческого потенциала ребенка. Детские пленэрные этюды и зарисовка получаются живые, насыщенные цветом.

Работа на пленэре ведется «от простого к сложному».

Для детей важно рисовать то, что их увлекает, пробуждает в них живой интерес и вызывает желание взять в руки кисть, карандаши  и т.д.

В процессе занятий на пленэре развиваются художественно-творческие способности детей и такие важные качества личности, как:

1)    способность  к художественно-образному выражению;

2)    художественное восприятие натуры;

3)    владение техническими приемами живописи;

4)    последовательность выполнения задания и его объяснение;

5)    воображение, развитие зрительной памяти;

6)    владение навыками создания пейзажа на пленэре;

7)    тоновое и колористическое видение;

8)    точность выбора изобразительных средств, владение живописным языком;

9)    предвидение результата работы;

Таким образом, летние пленэрные зарисовки – это наглядные пособия, выполненные самим учеником.

Рисование с натуры расширяет кругозор, повышает качество живописи, прививает любовь к искусству, активизирует творческую деятельность учеников.

Собранный в процессе пленэрной практики художественный материал является основой для создания новых композиций. Пленэрные этюды могут быть использованы при построении композиций на любую тему.

Занятия на пленэре учат ребенка видеть окружающий мир,
открывать необычное в обыденном, создавать собственные художественные композиции.

Цели и задачи предлагаемой программы по пленэру для ДХШ делятся на развивающие и образовательные.

Развивающие – это развитие типов мышления пространственного, образного, логического, а так же художественного вкуса и эстетической восприимчивости. Это не только цель, но и средство развития личности учащегося, его творческого потенциала.

Образовательные цели заключают в себя возможность дать представление о различных видах техник, в том числе и смешанных, научить пользоваться основными инструментами и  материалами, используемыми в работе художника; научить работать на пленэрах, помочь  художественному становлению детей.

Предлагаемая программа по пленэру должна:

- вызвать у учащихся интерес к самостоятельной работе на пленэрах;

- вызвать интерес к архитектуре, стилю и природе города;

- дать толчок для развития и творческого потенциала;

- помочь развитию всех видов мышления и в особенности пространственного.

Чтобы раскрыть потенциал ребенка нужно поддерживать стремление его к творчеству и развитию творческого мышления (если это еще не сделано).

Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что занятия изобразительным искусством могут помочь в развитии творческого мышления и помочь становлению личности детей.

Работа в материале в области изобразительного искусства осуществляется в технике живописи и графики. Для живописи предлагается использовать акварель, гуашь, акриловые краски, пастель.

Для графики – карандаш, тушь, перо, уголь.

В качестве зрительного ряда (на пленэре) кроме самой природы педагог предлагает учащимся книги по искусству, альбомы с изображениями выдающихся произведений изобразительного искусства, памятников архитектуры.

Основной задачей занятий является развитие  художественно-творческих способностей детей и подростков путем целенаправленного и организованного обучения. Они направлены, главным образом, на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.

Литература:

1)    Э.М. Белютин «Основы изобразительной грамоты» М. 1961 г.

2)    А.В. Щербаков «Искусство и художественное творчество детей» М. 1991 г.

3)    Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М. 1991 г.

4)    Н.В. Гросул «Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве» 1993 г.

5)    Журнал «Юный художник» «Художественная школа»

Занятия на пленэре.