Формирование личности школьника- важнейшее условие оптимизации образовательного процесса.

«Каждый класс начиная с самого младшего,

должен иметь свое миросозерцание,

доступное возрасту учеников.

С каждым годом это миросозерцание должно

углубляться, расширяться и пополняться».

К.Д. Ушинский

Обучение и воспитание… Эти понятия еще со времен

Я.А. Коменского стоят в одном ряду неразлучной парой: учебно-воспитательный процесс, их связывают сотни, тысячи, а может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и неоднозначных.

Основным объектом воспитательного процесса в школе является личность школьника как носитель социально-ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно проявляющая личностное «я».

Поворот школы к личности ребенка вынуждает искать методические решения, особенно в воспитательной работе. Основным элементом школьного образования является урок, он зеркально отражает проблемы воспитания в школе, отношения в семье, влияние социума и несет на себе отпечаток личности учителя. На уроке ребенок учится работать, он учится анализировать явления, он вступает во взаимоотношения с людьми и коллективом, он утверждает свое «Я», обретая самооценку и способность к саморегулированию поведения и деятельности, он с разных сторон изучает прекрасный и сложный мир, прикасаясь к науке, морали, искусству.

Формирование мировоззрения учащих­ся складывается из работы по 12 направлениям. Сегодня я бы хотела остановиться на нескольких из них.

1.Гражданско-патриотическое воспитание.

Место и роль начальной школы в решении вопросов воспитания любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою страну трудно переоценить, поскольку младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания.

Работа учителя начальных классов в данном направлении осуществляется через:

серию классных часов,

внеурочную деятельность ( конкурсы стихов, рисунков, уроки мужества),

беседы,

проектную деятельность .(СЛАЙД 3)

Ведущее место в процессе гражданско-патриотического воспитания был и остаётся урок. Именно на уроках должен закладываться фундамент патриотического сознания, патриотических чувств и поведения гражданина – строителя и защитника Отечества. Воспитание патриотических чувств осуществляется через уроки окружающего мира, литературного чтения, русского языка, трудового обучения, изобразительного искусства.

Всё это призвано решать ряд следующих задач: (СЛАЙД 4)

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, школе, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. 

Русский язык.

Ни для кого не секрет, что уроки русского языка в начальной школе начинаются с минуток чистописания. И уже на первом этапе урока я включаю работу по патриотическому воспитанию. Н-р: прописываем заглавную и строчную букву Ж, затем записываем пословицы «Ж...ть-Родине служ..ть», « Ж…вем не тужим, своей Родине служ…м». ( СЛАЙД .5)

Основная работа с пословицами - это раскрытие их смысла прямого, переносного значения, заучивание пословиц. После работы над смысловым значением даю задание списать, вставить пропущенные буквы.

Изучая новые словарные слова, н-р: Родина, герой, Москва предлагаю детям объяснить лексическое значение этих слов, записать, составить предложения.

На этапе закрепления нового материала по теме « Разделительный мягкий знак», дети получают задание: сначала выписать слова с разделительным ь знаком, а потом пословицы с ь - показателем мягкости. ( СЛАЙД 6)

Любовь к Родине сильнее смерти. 
Ручьи сольются - река , люди соединятся - сила.
Береги землю родимую как мать любимую.

Ни в одной из форм языкового творчества народ, указывал К.Д.Ушинский, не проявляется так ум народа ,национальная история , быт, мировоззрение , как в пословицах.

Воспитание любви к своей Родине, гордости за Отечество провожу на текстах, содержащих сведения о России, о Москве, о выдающихся людях нашей страны.

Например, отрывок из рассказа Ушинского.(СЛАЙД 7)

«Наше отечество, наша родина - матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и родина.» (К.Д.Ушинский)

Сначала работаем над содержанием, над понятиями «Отечество», «Родина», «Россия». Затем, включаем задания по русскому языку.

1. Можно ли данный набор предложений назвать текстом? Почему?

2. Какие предложения по цели высказывания встречаются в тексте? и т.д

Литературное чтение.

Одним из самых глубоких патриотических чувств человека является любовь к родной природе.

Анализ пейзажных мотивов помогает понять не только национальное своеобразие русской поэзии, но и её историческое значение. (СЛАЙД 8)

В произведениях И. Бунина, С.Есенина, А Пушкина таинственный и загадочный мир растений, птиц, зверей создает ощущение единства, целостности и гармонии. Вместе с тем работа над лирическим образом природы формирует у младших школьников собственное понимание жизненных ценностей.

К стихотворениям дети учатся самостоятельно делать выводы, выражать свое нравственное отношение к природе и передавать в рисунке.

Например: при изучении раздела « Поэтическая тетрадь» мы знакомились с творчеством Есенина, Блока, Саши Чёрного. Учащиеся не только услышали правильную русскую речь, но и увидели яркие, образные картины русской природы, узнали о любви и привязанности русских поэтов к местам, где они родились, которые помнят всю жизнь и делятся с нами своими чувствами. Далее предлагалось детям рассказать о своем любимом уголке природы, о цветке, который поразил воображение, т.е. привлекаю внимание детей к красоте и неповторимости своей малой Родины.

В разделе « Люби живое» при работе над произведением М.Пришвина « Моя Родина» детям предлагаю определить основную мысль рассказа, подумать, почему писатель объединил в своём рассказе слова «солнце», «мама», «природа», «Родина», подобрать однокоренные слова к слову Родина, высказать своё отношение к родной природе и родине.

Окружающий мир.

Среди воспитательных средств особое место занимает проектная деятельность. ( СЛАЙД 9) Ученики вместе с учителем и родителями выполняли проекты по следующим темам:

Горная система - Кавказ.

Красная Книга России .

Выполняя проект «Красная Книга России» учащиеся самостоятельно ставили цель исследования. Основной возникший вопрос у детей это: «Почему именно Красная Книга?», а не другая цветовая гамма, «Почему в Красной книге страницы разноцветные?» с чем это связанно? Этот проект вдохновил детей в будущем к созданию лепбука о Красной Книге Оренбургской области.

Математика.

При работе над задачами, на математическом диктанте, стараюсь брать задания, основанные на краеведческом материале.

Н-р: (Слайд 10)

1) Саша сел изучать наиболее крупные притоки  реки Урал. Длины рек оказались такими:  Малый Кизил – 113 км,   Гумбейка – 202 км,  Большой Кизил – 172 км,  Суундук – 123 км, Таналык – 207 км, Большой Кумак – 212 км, Орь – 332 км, Сакмара – 798 км,  Илек – 623 км, Урал – 2428 км. Выпишите те реки, длина которых: а) кратна 2;   б) кратна 3;   в) кратна 5;   г) кратна 9;  д) кратна 10.

И тут же обращаю внимание детей, что эта река протекает в нашей местности, на ее красоту, что это одна из протяженных рек Оренбургской области, что все мы ее видели.

  (слайд 11)

2.) В Оренбургском заповеднике проживают: млекопитающих - 56 видов, птиц - 56 видов , рептилий - 9 видов, амфибий - 7 видов, насекомых - свыше 2 000 видов, рыб - 7 видов. Сколько видов животных взяты под охрану заповедника? Задаю вопросы по содержанию задачи.

Выполняя это задание, дети не только развивают математические способности, но и видят, что Оренбургский заповедник состоит из нескольких участков. Первый заданный вопрос «А почему Оренбургский заповедник расположен не в одном месте?» .

(Слайд 12)

Во внеурочную деятельность включаю проведение классных часов, бесед, конкурсов по следующим тематикам:

• Классный час-презентация «Конституция России».

• «Цветущий край моей страны!», посвященный нашему городу..

• Воспитательский час «Поступок и ответственность».

• Конкурс рисунков «Я рисую мир».

• Урок - памяти «15 февраля – День памяти воинов-интернационалистов». Презентация. «Афганистан живая память».

• Классный час – презентация «Есть такая профессия – Родину защищать».

• Классный час с презентацией «Никто не забыт, ничто не забыто», «Память которой не будет конца».

• Конкурса рисунков ко Дню спасателя «Спасатель – отважная профессия».

• Классный час «Символы Родины» ,  «Наша сила – в единстве».

• Участие в праздничном митинге, посвящённом Дню Победы.

2. Духовно-нравственное воспитание.

В духовно - нравственном воспитании учащихся начальных классов весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

В этом плане провожу немало различные мероприятия:

• беседы на этические темы,

• чтение художественной литературы и анализ произведений,

• обсуждение положительных и отрицательных поступков детей,

• проведение различных внеурочных мероприятий,

• экскурсии.

Необходимым условием формирования духовно - нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Большое значение в этом направлении имеют уроки «Основ православной культуры», «Основы светской этики», где учащиеся не только знакомятся с истоками народной культуры и православными традициями, но и получают основы духовного развития и нравственного воспитания.

Стараюсь привлекать детей к участиям в школьных мероприятиях, посещениям музеев. Вот некоторые из них: Слайд 13-16

Участие детей совместно с родителями «Ярмарке»

Посещение музея «Истории города Оренбурга».

Посещение музея МЧС по Оренбургской области.

Участие в торжественной линейке, посвященной Дню знаний.

Участие в конкурсе «Театральная маска».

Проведение внутри классного мероприятия «Кто быстрее и ловчее».

Духовно – нравственное воспитание ребенка начинается с самого простого - умение разделить радость победы, успеха, умение сочувствовать и сопереживать своим близким, одноклассникам…

Я могу с уверенностью сказать, что мои учащиеся обладают этими качествами.

Вот из моментов проявления этих качеств. Слайд 19

Одной из задач воспитательного процесса является здоровье-сберегающее образование. С этой целью провожу различные физминутки, пальчиковые игры, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы.

В рамках безопасности жизнедеятельности провожу инструктажи, постоянно закрепляю знания детей о безопасности на дорогах.

В ноябре месяце проведен тренинг по теме «Как определить преступника?». Детям были заинтересованы этими сведениями, учились, как себя вести во время похищения? Была проведена практическая тренировка (они громко звали на помощь, падали). Слайд 20

Хотелось бы представить вашему вниманию, созданный нами лепбук по ПДД. Слайд 21

В него входит различные развивающие задания: слайд 22

1. Кармашек «Стихи о дорожных знаках»

2. Кармашек «Раскрась знак» (раскраски по ПДД)

3. Кармашек «Дорожные знаки»

5. Кармашек «Загадки»

7. Кармашек «Собери картинку (пазлы)».

8.  Советы Светофора

9. Кармашек «Деткам знать положено-ПДД»

Так же в лэпбуке находятся макет дорожных знаков, детская литература по ПДД.

Благодаря этой форме работы дети многое узнали о ПДД,  знают и с удовольствием читают наизусть стихи о дорожных знаках, придумывают загадки о ПДД,  знают правила дорожного движения.  Работа с лэпбуком повысила познавательный интерес у детей. 

Так же дети принимают активное участие в соревнованиях, занимают призовые места. Посещают кружки по «Волейболу», «Баскетболу», «Шахматам», «Шокотан каратэ» и др.

Вашему вниманию я предоставила 3 направления, но работаем мы по всем, и каждое из этих направлений формирует личность школьника.

Личность способную

Завершить свое выступление я хочу так:

Вос­питание, словно сочинение музыки. Различ­ные мелодии, даже очень сложные, сочиняются только при помощи семи нот, при этом и хорошая, и плохая музыка тоже получается при сочетании этих же нот, по­тому что все зависит от профессионализма и таланта ком­позитора.

Семь действий педагога, не способствующих воспитанию личности школьника:

Не оскорблять;

Не унижать;

Не отражать свои отрицательные эмоции на ребенке;

Не быть безразличным к проблемам ученика;

Не отказывать в помощи;

Не быть пассивным по отношению к учащимся;

Не лгать.

Успешному воспитанию личности школьника будут способствовать

десять заповедей успешного воспитания:

1.Любовь к детям;

2.Уважительное отношение ребенка;

3.Не подавлять в ребенке личность, инициативу;

4.Жить и работать интересами ребенка;

5.Воспитывать в ребенке способность преодолевать трудности;

6.Дорожить доверием детей;

7.Воспитание должно быть системным;

8. Дети должны быть лучше нас;

9.Уметь жить в ногу со временем;

10.Быть искренним, не обманывать, иметь чистые и справедливые мысли

Краткое описание документа:

Материал включает в себя три основных направления (гражданско- патриотическое, духовно- нравственное и здоровьесберегающие) в воспитательной работе учителя. раскрывает, как на каждом уроке можно организовывать работу учащихся. Из опыта работы учителя начальных классов. Можно использовать для выступления на педагогическом совете.