«Формирование личностных УУД младших школьников средствами внеурочной деятельности».

Тема работы:

«Формирование личностных УУД младших школьников средствами внеурочной деятельности».

Автор работы:

Смирнова Елена Николаевна,

учитель начальных классов

ВВЕДЕНИЕ

         Проблеме личностного развития младших школьников посвятили свои исследования педагоги и психологи такие, как  Макаренко А.С., Амонашвили Ш.А., Караковский В.А.,  Щуркова Н.Е., Асмолов А.Г., Степанов Е.Н., Якиманская И.С. . Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Следует выделить три вида действий:

1) самоопределение;

2) смыслообразование;

3) нравственно-этическая ориентация

          Тема «Формирование личностных УУД младших школьников средствами внеурочной деятельности» актуальна, поскольку основывается на:

•              Положениях концепции «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

•              Требованиях Стандарта

•              Требованиях к Модели выпускника начальной школы.

•              Недостаточной разработанности данного вопроса в практике школьного образования и воспитания

•              Результатах диагностических методик исследований младших школьников

Цель:

Создание системы взаимосвязанной работы педагога, родителей и  обучающихся по формированию личностных УУД младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Задачи:

Ø подбор  диагностического инструментария для оценки сформированности личностных УУД младших школьников;

Ø разработка системы воспитательной работы, направленной на формирование личностных УУД младших школьников;

Ø организация взаимодействия всех участников образовательных отношений с целью формирования личностных УУД младших школьников;

Ø подбор методических приемов, технологий, форм, средств формирования личностных УУД

Ø оценка эффективности применяемой системы работы

Новизна опыта заключается в разработке целостной системы работы по формированию личностных УУД в период обучения детей в начальной школе, включающей в себя практическое применение традиционных и инновационных форм деятельности, которые направлены на создание необходимых условий для всестороннего, гармоничного развития личности.

Система воспитательной работы имеет практическую значимость, так как может быть использована учителями образовательных организаций, работающих по данному направлению.

Система воспитательной работы «Морское путешествие» адаптирована для организации каждодневной учебно-воспитательной деятельности в 1-4 классах, все материалы подобраны с учетом возраста, особенностей обучающихся класса, определяются актуальными требованиями общества и школы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Воспитательная система «Морское путешествие» направлена на развитие и совершенствование воспитательной работы в классе. Это долгосрочный продукт, отражающий достижения и проблемы классного коллектива, определяющий главные цели и задачи воспитания, основное содержание воспитывающей деятельности.  Она является основой деятельности классного руководителя, учащихся и их родителей (законных представителей).

Цель системы - формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей.

Воспитательная система строится на основе следующих педагогических принципов:

1. Воспитание в процессе обучения.

2. Воспитание в коллективе и через коллектив.
3. Индивидуальный подход в воспитании.

4. Воспитание в соответствии с потребностями ребенка и общества на данный момент.

5.Вариативность предлагаемых форм организации жизнедеятельности коллектива;

6. Опора на положительное в личности и коллективе, воспитание на примере.
7. Сочетание высокой требовательности к ученикам с уважением их личного достоинства, забота о них, использование мер поощрения и взыскания.
8. Преемственность, последовательность и систематичность в воспитании.

Способы достижения цели:

Организация разнообразной творческой деятельности детей:

➢          участие в творческих, инициативных группах, коллективах, кружках, участие в школьных, районных и областных мероприятиях.

Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника:

➢          различные формы коллективной и групповой работы со школьниками: игровые, дискуссионные, состязательные, творческий труд, художественное творчество, психологические, позволяющие ребенку адекватно воспринимать, осознавать действительность и самого себя;

➢          совместный поиск идеалов, совместное решение нравственных задач, моделирование проблемных ситуаций, способствующих свободному  и полному раскрытию всех способностей школьников.

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

➢          проведение игр, тренингов, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности, позволяющие школьникам приобрести навыки достойного поведения и усвоить правила современного этикета.

Участники воспитательной системы: учитель, обучающиеся, родители, смежные специалисты (педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования). Участники воспитательной системы, настроенные на положительную совместную работу, действуют сообща и осознают цели этой работы, находя в ней личностный смысл.

Воспитательная система реализуется:

●            в установке на личностный подход, диалогичность взаимодействия при вовлечении детей во внеклассную работу, коллективную организацию различных видов деятельности класса;

●            в информационно - аналитическом обеспечении внеурочной деятельности;

●            в учёте возрастных особенностей младшего школьного и раннего подросткового возраста (избирательность внимания, критичность – особенность мышления подростка, чувство взрослости, подражательность, потребность самовыражения, самореализации).

Ключевыми понятиями воспитательной системы являются: личность, субъект, субъектность, я - концепция, воспитание, воспитанность, общечеловеческие  ценности.

Этапы построения воспитательной системы

I этап - проектирование системы

II этап – становление системы (экспериментально – поисковый)

III этап – стабильное функционирование системы (преобразовательный)

IY этап - коренное обновление системы (рефлексивно-обобщающий)

Все основные компоненты и элементы воспитательной системы имеют тесную взаимосвязь. (Приложение 1)

Системообразующей формой деятельности является реализация проектных линий класса (Приложение 2), которые подразумевают развитие всех компонентов личностных УУД, в то же время каждая из этих линий связана  с конкретным компонентом в большей степени, а именно:

Самоопределение: «Город мастеров», «Страна Россия» «Дружный экипаж»

Смыслообразование: «Река Познание», «Океан  Здоровья»

Нравственно-этическая ориентация:  «Остров Доброта», «Пристань Родной очаг», «Океан  Здоровья»  «Дружный экипаж»

         Используя диагностический инструментарий с целью выявления результативности достигнутых эффектов разработанной системы воспитательной работы начиная с 1 класса ведется мониторинг уровня сформированности личностных УУД обучающихся класса (Приложение 3), а также мониторинг вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность. (Приложение 4)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из важнейших задач современной школы – способствовать формированию и развитию личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Решая проблему воспитания и развития детей, важно понимать, что только правильно построенная система воспитательной работы с классным коллективом будет способствовать проявлению активности учащихся, их желания постоянно узнавать что-то новое, только системный подход может стать эффективным средством повышения результативности воспитательной деятельности в классе.

     Разработанная целостная система взаимосвязанной работы обучающихся, их родителей, педагога и смежных специалистов "Морское путешествие" эффективна. Она помогла создать такие условия, при которых обучающиеся  занимают активную жизненную позицию и раскрываются как субъект образовательной деятельности. Реализация системы дает положительные результаты по формированию личностных УУД младших школьников, что подтверждают мониторинговые исследования и результативность участия обучающихся класса во внеурочной деятельности. (Приложение 5)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

•      Воспитательная система школы: проблемы управления/ В.А. Караковский.- М. 1997

•      Воспитательный процесс: изучение эффективности/ Е.Н. Степанов.- М. 2001

•      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/: от действия к мысли: пособие для учителя/под ред.А.Г.Асмолова.-М.2008

•      Классное руководство: рабочие диагностики»/ Н.Е. Щуркова.- М. 2002

•      Организация воспитательного процесса в школе/ М.И. Рожков, Л.В. Байбородова .- М. 2001.

•      Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания/ Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина.- М.2002

•      Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения/ Под. ред.В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М., 1999.

     Интернет ресурсы

•      https://nsportal.ru/gp/2011/05/amonashvili-sha-sozidaya-cheloveka-m-1982 Амонашвили Ш.А. Созидая человека. - М., 1982.

•      http://www.proshkolu.ru/ - Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру

•      http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

•      http://si-sv.com/publ/- Что такое воспитательная система

•      http://nsportal.ru/ - Социальная сеть работников образования 

•      http://koi.tspu.ru/koi_books/nikolskaya2/rtloo.htm Якиманская И.С. «Разработка технологии личностно-ориентированного обучения»

•      http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Связь основных компонентов и элементов воспитательной системы класса

Компоненты	Составные части (элементы) компонентов
Индивидуально-групповой	- Классный руководитель, - Смежные специалисты, - Обучающиеся - Родители.
Ценностно-ориентированный	- Цели и задачи воспитания. - Перспективы жизнедеятельности классного сообщества. -Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
Функционально-деятельностный	-Системообразующий вид деятельности, формы организации совместной деятельности. - Основные функции воспитательной системы. -Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
Пространственно-временной	-Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда. -Связи и отношения классного сообщества с социальными партнерами. -Этапы становления и развития воспитательной системы.
Диагностико-аналитический	-Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы. -Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Приложение 2.

Проектная линия класса «Город мастеров»

(Трудовое и профориентационное воспитание)

Цель: воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни.

Задачи:

➢          формировать ценностное отношение к труду;

➢          проводить встречи с людьми различных профессий,  влияющих на воспитание интереса обучающихся к разного рода занятиям;

➢          формировать потребность обучающихся в творческом труде;

➢          сотрудничать с родителями;

➢          определить основные обязанности ребёнка дома, в школе.

Основные формы реализации:

1. Система тематических классных часов.

2. Организация мероприятий, формирующих ценностное отношение к труду и  дающих представление об  основных обязанностях ребёнка дома, в школе.

3. Встречи с людьми различных профессий

 Основные виды деятельности:

Ø    экскурсии на предприятия Балахны и Н.Новгорода,

Ø    тематические классные часы, беседы

Ø    конкурсы поделок,

Ø    ежегодный конкурс «Новогодняя игрушка»

Ø    конкурсные программы, праздники

Ø    субботники, генеральные уборки.

Ø    сбор макулатуры

Ø    операции «Книжкина больница», «Говорящий портфель», «Уют»

Ø    социальные проекты

     

     

      

Проектная линия класса «Страна Россия»

(Гражданско-патриотическое воспитание)

Цель: воспитание гражданских чувств через формирование интереса к истории своего народа, его традициям и культуре, формирование правовой культуры обучающихся.

Задачи:

➢          воспитывать понимание Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями.

➢          способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории, ответственности за будущее российской культуры.

➢          воспитывать ответственность, гражданскую активность, стремление к самореализации.

➢          воспитывать чувство гордости за свою страну, город, школу

Основные формы реализации:

1.    Система тематических классных часов.

2.    Работа клуба интересных встреч.

3.    Проведение игр военно–патриотической направленности.

4.    Оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

Основные виды деятельности:

•              уроки мужества;

•              тематические классные часы;

•              экскурсии;

•              встречи с интересными людьми;

•              посещение школьного музея «Искорки памяти»;

•              помощь поисковому отряду школы;

•              конкурсы, викторины, игры, дискуссии, беседы  по правовой тематике;

•              подготовка к  Дню Победы  (мастер-класс «Георгиевская ленточка», акции «Открытка ветерану», «Солдатский платок».

Проектная линия класса «Река Познание»

(Интеллектуальное воспитание)

Цель: развитие всесторонних интересов у младших школьников, повышение умственной культуры труда, формирование ценностного отношения к знаниям.

Задачи:

➢          формировать у детей  потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств;

➢          содействовать развитию  личности, способной к самопознанию, самовыражению, самоконтролю и самореализации;

➢          развивать творческие способности учащихся, стимулировать самовоспитание;

➢          знакомить с современными технологиями общения, определить собственные возможности, помочь выработке индивидуальной стратегии общения.

Основные формы реализации:

1. Организация мероприятий, формирующих потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств, развивающих творческие способности обучающихся, стимулирующих самовоспитание.

3. Проведение диагностических мероприятий.

5. Организация деловых игр, тренингов, практикумов.

Основные виды деятельности:

•              тематические классные часы;

•              игра-путешествие «По морю любимых занятий»;

•              дни наук в начальных классах;

•              конкурс «Почемучка»;

•              киносеансы в к/з Дома Москвы, ФОКа «Олимпийский»;

•              встречи с психологом;

•              кружки и факультативы.

Проектная линия класса «Океан  Здоровья»

(Воспитание здорового образа жизни)

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, и формирование здорового образа жизни.

Задачи:

➢  способствовать сохранению и укреплению здоровья школьников;

➢  приобщить к здоровому образу жизни;

➢  создать систему взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами.

Основные  формы реализации:

1.   Формирование валеологических знаний у обучающихся и их родителей

2.   Использование здоровьесберегающих технологий.

3.   Организация и проведение мероприятий профилактической направленности.

4.   Сотрудничество с медицинским персоналом школы;

5.   Сотрудничество с родителями  обучающихся;

6.   Организация мероприятий, формирующих ценностное отношение к занятиям физкультурой, спортом.

Основные виды деятельности:

Ø    спортивные конкурсы;

Ø    тематические классные часы;

Ø    беседы, дискуссии;

Ø    дни здоровья;

Ø    встречи с медицинскими работниками;

Ø    встречи с родителями, выпускниками школ, занимающимися спортом;

Ø    конкурсы творческих работ;

Ø    агитбригада по ЗОЖ.

                     

                         

      

Проектная линия класса «Остров Доброта»

(Экологическое воспитание)

Цель: воспитание бережного и уважительного отношения к природе и ее обитателям.
Задачи:

➢          Развивать творческие способности.

➢          Развивать интерес к окружающему миру.

➢          Способствовать расширению кругозора детей.

➢          Формировать стремление оберегать животных, природу, проявлять заботу.

Основные формы реализации:

ü    Система тематических классных часов.

ü    Организация внеклассных мероприятий, развивающих интерес к окружающему  миру и  формирующих стремление оберегать  природу.

Основные виды деятельности:

•              тематические классные часы экологической тематики;

•              экскурсии в природу;

•              конкурсы, викторины, игры, дискуссии, беседы;

•              ежегодный конкурс поделок «Дары осени»;

•              проект «Кормушка для птиц»;

•              акции «В защиту ели» и «Чистый берег»;

•              фотоконкурс «Мой край родной, чудесный»;

•              экологический десант, посвященный «Всемирному дню Земли»;

•              благоустройство пришкольной территории,;

•              уход за растениями класса.

Проектная линия класса «Пристань Родной очаг»

(Семейное  воспитание)

Цель: повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

●            изучить воспитательные возможности семей;

●            формировать активную педагогическую позицию родителей, повышать воспитательный потенциал семьи;

●            вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями;

●            активно вовлекать родителей в жизнедеятельность класса.

Основные виды деятельности:

Ø    тематические родительские собрания, лектории;

Ø    заседания семейного клуба «Мир вашему дому»;

Ø    конкурс «Веселые старты», игра «Зарничка»;

Ø    дни здоровья;

Ø    ежегодный семейный  фестиваль «Счастливы вместе»;

Ø    праздник «Супербабушка»;

Ø    помощь в уборке класса и пришкольной территории;

Ø    родительский патруль.

         

        

Проектная линия класса «Дружный экипаж»

(Духовно  - нравственное воспитание , самоуправление в школе и классе)

Цель: способствовать развитию творческой активности младших школьников, формированию позитивных межличностных отношений и коммуникативной культуры.

Задачи:        

➢          изучить потребности, интересы и желания ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;

➢          предоставить учащимся возможность самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности;

➢          стимулировать инициативу и активность в жизни класса;

➢          создать положительные ситуации общения;

➢          формировать позитивные установки учащихся на добровольческую деятельность;

➢          изучить отношения учащихся к деятельности внеклассных учреждений и результативность участия в них;

➢          предоставить родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.

Основные виды деятельности:

•                    Посещение музеев, выставок.

•                    Часы общения.

•                    Театрализованные представления.

•                    Праздники, конкурсы.

•                    Семейный клуб «Мир Вашему дому».

•                    Ученический, родительский лекторий.

•                    Тематические и индивидуальные беседы.

•                    Консультации для детей и родителей.

•                    Аналитический классный час «Море добрых дел».

  

Приложение 3.

Диагностический инструментарий

Диагностика	Автор	направлена
Методика «Дерево»	Л.П.Пономаренко	Оценка успешности адаптации
Анкета «Уровень школьной мотивации	Н.Г.Лусканова	Выявление мотивационных предпочтений обучающихся
Тест «Лесенка»	В,Г.Щур	Выявление уровня развития самооценки
Проективная методика  «Карта эмоциональных состояний»	А.М.Прихожан	Выявление эмоционального фона учащихся
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»	И.Б.Дерманова	Выявление нравственных представлений учеников.
Методика «Социометрия»	Д. Морено	Определение межличностных отношений в группе
Методика «Психологический климат классного коллектива»	В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриева	Определение психологического климата классного коллектива
Анкета «Удовлетворенность школьной жизнью»	А.А.Андреев, Е.Н Степанов	Выявление состояние удовлетворенности обучающихся/родителей школьной жизнью
Методика «Поставь себе оценку»	Л.В.Байбородова	Диагностика нравственной воспитанности
Методика «Размышляем о жизненном опыте»	Н.Е. Щуркова	Выявление нравственной воспитанности учащихся
Анкета «Личностный рост обучающихся»	И.В.Кулешова П.В.Степанов	Выявление уровня личностного роста обучающихся начальных классов
Анкета «Сформированность  УУД учащихся начальных классов»	Ю.Г. Коломиец	Оценка уровня сформированности  личностных УУД учащихся начальных классов

Краткое описание документа:

Система взаимосвязанной работы педагога, родителей иобучающихся по формированию личностных УУД младших школьников средствами внеурочной деятельности.