Формирование математической грамотности на уроках математики в средней школе
Предпросмотр материала:
Формирование математической грамотности на уроках математики
в средней школе
В настоящее время первостепенную роль начинает играть способность человека быстро реагировать на все изменения, которые происходят в жизни. Важно уметь самостоятельно анализировать большие объемы информации и находить решения.
На первое место выходит функциональная грамотность, как «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний». Одним из разделов функциональной грамотности является математическая грамотность. [4]
В международном исследовании PISA (Programme for International Student Assessment) термин «функциональная математическая грамотность» трактуется как «способность учащегося использовать математические знания, приобретенные им за время обучения в школе, для решения разнообразных задач межпредметного и практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения и успешной социализации в обществе». [1]
«Математическая грамотность» подразумевает не просто овладение предметными умениями. Важно формировать «функциональную грамотность», т.е. умение свободно применять математические знания для решения конкретных жизненных задач. Следовательно, основное внимание необходимо уделять не просто проверке теоретических знаний учащихся, а их умению использовать эти математические знания в различных жизненных ситуациях. Сейчас стало недостаточно иметь только значительный объем математических знаний и умений, фактов и терминологии, стандартных методов и алгоритмов.
Нужно менять приоритеты в школьном образовании, выводя на первостепенные места непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями, формировать умение работать в группах и т.п. Учащихся нужно научить решать любые поставленные перед ними задачи. Для формирования функциональной грамотности нужно изменить содержание деятельности на уроках.
Важно, чтобы учащиеся принимали активное участие на всех этапах учебного процесса, чтобы они могли выдвигать свои гипотезы, формулировать вопросы, ставить цели, трактовать полученные результаты.
На уроках математики довольно эффективно можно применять технологию критического мышления. А именно, умение логически мыслить, работать с информацией, ставить и решать проблемы, аргументировано доказывать свое мнение, сотрудничать и работать в коллективе.[3]
На своих уроках я достаточно часто применяю задания на возвращение к известной информации, вопросы верно или неверно, прием мозгового штурма для отработки навыков решения задач. Для повышения математической грамотности учащихся предлагаю им самим составлять задачи, уравнения, ребусы, кроссворды. Практикую разноуровневые задания. Мы с ребятами часто меняемся местами. Им отводится главная роль, а я лишь их консультирую и помогаю.
Значительную роль имеет оценивание, самооценивание, самопроверка, взаимопроверка. Эти инструменты дают большие возможности. Учащиеся становятся активными участниками учебного процесса, учатся доказывать свое мнение и защищать свою работу. Важно научить ребят проводить анализ своей работы, чтобы они видели свои проблемы и могли намечать пути улучшения усвоения материала, контролировать процесс достижения цели. Самооценка неразрывно связана с саморегулированием.
Главенствующая роль в математической грамотности отводится учебной задаче. Термин «учебная задача» - в широком понимании - это то, что выдвигается самим учеником для выполнения в процессе обучения в познавательных целях.
Чаще всего учебная задача возникает из проблемной ситуации, когда учащийся сам приходит к тому факту, что ему недостаточно знаний для решения возникшей проблемы. Решение учебной задачи заключается не в нахождении конкретного выхода из конкретной ситуации. Важно отыскать общий способ действия. Общий принцип решения целого класса аналогичных задач. Только при ориентации учебного процесса на решение контекстных задач возможно их успешное выполнение.
В своей педагогической практике я столкнулась с тем, что «чистые» задачи по математике выполняются гораздо успешнее, нежели задания, содержащие описание реальных ситуаций. Наличие текста в задаче негативно сказывается на ее выполнении.
Это можно объяснить тем, что математические тексты имеют ряд особенностей:
1. Математические тексты пишутся при помощи специальной символики. Вопросы освещаются абстрактно. Факты изложены лаконично. Текст построен логически, используются символы, формулы, выражения. Присутствие графиков, чертежей позволяет перевести абстрактные понятия на язык образов и помогает учащимся заметить важные связи между рассматриваемыми объектами.
2. В текстах учебников по математике встречаются ссылки на изученные ранее материал. Если у ученика пробел в этих знаниях, то ему сложно справиться с данной проблемой самостоятельно.
3. Математические тексты изложены кратко. Определенная последовательность утверждений, доказательность рассуждений, наличие логических связок, строгое логическое построение текста требует от читателя сосредоточенности. Чтение такого текста требует интенсивной мыслительной деятельности. [4]
Одним из самых важных путей усовершенствования образования является целенаправленное формирование умений учащихся решать задачи, причем не только математические. Это умение неразрывно связано с формированием навыков анализа условия задачи, поисков путей решения и интерпретации полученного результата.
Подводя итог, хочется напомнить одну из математических формул, позволяющих формировать у учащихся качества. Необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. «Овладение = усвоение + применение знаний на практике».
Список литературы
1. Основные результаты международного исследования PISA-2015 // Центр оценки качества образования ИСРО РАО, 2016. [Электронный ресурс]. www.centeroko.ru
2. Ковалева, Рослова, Рыдзе: Математическая грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Часть 1. Просвещение, 2021.
3. Сергеева Т.Ф. Математика на каждый день 6-8 классы: пособие для общеобразовательных огранизаций/ М.: Просвещение, 2020 – 112 с.
4. Казакова, Р.А. «Развитие функциональной грамотности на уроках математики»: учебно-методическое пособие/ Р.А.Казакова, О.И.Кравцова; науч.ред. С.Ф.Хлебунова.-Ростов н/Д: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2017
Формирование математической грамотности на уроках математики в средней школе
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 102 человека
- Сейчас обучается 61 человек из 22 регионов
- Курс уже прошли 4289 человек
- Сейчас обучается 2010 человек из 85 регионов
- Курс уже прошли 1345 человек
- Сейчас обучается 213 человек из 41 региона
- Курс уже прошли 27 человек
- Сейчас обучается 26 человек из 5 регионов
- Курс уже прошли 197 человек
- Сейчас обучается 101 человек из 28 регионов
- Курс уже прошли 228 человек
- Сейчас обучается 234 человека из 54 регионов
Курс профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Математика и информатика")»
Профессия: Учитель математики и информатики
Курс повышения квалификации «Ментальная арифметика. Сложение и вычитание»
Курс повышения квалификации «Преподавание математики в школе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Осуществление биохимических лабораторных исследований в ветеринарии»
Курс повышения квалификации «Мастерство мышления: развитие SoftSkills и математической логики»
Курс повышения квалификации «Ментальная арифметика: отрицательные числа, дроби, возведение в квадрат, извлечение квадратного корня»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 38 человек
- Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов
- Курс уже прошли 10 человек
Подготовка к ЕГЭ: роль семьи и факторы успешной сдачи экзаменов
Дизайн и анимация персонажей
Пожарная безопасность: система предотвращения, защиты и управления рисками
Развитие и диагностика детей дошкольного возраста
Эффективная коммуникация и убеждающая речь в образовательном процессе
Психолого-педагогическая служба в современном образовании: нормативные основы и актуальные вызовы
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 237 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
- Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
- Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
- Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
- Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
- Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»