Формирование метапредметных УУД на уроках физики

Формирование метапредметных УУД

на уроках физики

	Разработали: Учитель физики  МБОУ ”Красноярская СОШ” Ким Клим Кириллович
	Учитель физики  МБОУ ”Красноярская СОШ” Толстых Тимур Александрович

с. Красный Яр  Кривошеинский р-он Томская обл

2017 г.

Пояснительная записка

В рамках реализации ФГОС в общеобразовательной школе большое внимание уделяется развитию УУД, позволяющих сформировать необходимые компетенции для будущей производственной деятельности учащихся. Одним из важных УУД являются метапредметные УУД, которые можно формировать с использованием межпредметных связей на преподаваемых уроках, в частности, на уроках физики.

Основным методом в проведении этих занятий становится проблемный. Этот метод позволяет значительно повысить уровень мотивации учащихся на активную познавательную деятельность. Широко используя межпредметную связь, можно развить у учащихся метапредметные компетенции. Например, проведение занятий в историческом контексте даёт понимание не только эволюции физических представлений о природных и технологических процессах, но и, вследствие влияния науки и техники на изменения в обществе, хода социальных процессов. Учащиеся устанавливают причинно-следственную связь между научно-техническими процессами и историческими событиями. На примере уроков с использованием межпредметных связей физики и географии можно показать, как на   стыке некоторых наук возникают новые, в которых для исследования явлений природы используют их методы: на стыке физики и географии возникла геофизика.

Исследовательская работа "Тепловые двигатели "

Данное занятие проводится в форме исследовательской работы. Создание и развитие тепловых двигателей рассматривается в контексте исторических событий, происходивших в обществе. В ходе этого занятия учащиеся должны прийти к тому, что исторические события и процессы обусловлены развитием науки и техники, т.е. производственные отношения определяются развитием средств производства. В частности, поражение феодальной России в Крымской войне в 19 веке от капиталистических стран Европы обусловлено было технологической отсталостью страны. Поэтому отмена крепостного права в России было определено необходимостью перехода от феодального к    капиталистическому устройству общества. К такому выводу приходят сами учащиеся, получая представления о фундаментальных процессах в обществе. Таким образом, проведение занятий в историческом контексте даёт понимание не только эволюции физических представлений, но и  хода социальных процессов. Учащиеся устанавливают причинно-следственную связь между научно-техническими процессами и историческими событиями.

Для проведения этого занятия используется презентация “ Тепловые двигатели” (создание и развитие тепловых двигателей), разработанная накануне учащимися.

Данное занятие можно провести в двух вариантах: 1 вариант  фронтально со всем классом( в классе 1 ПЭВМ, медиапроектор) и 2 вариант – в кабинете информатики, когда все материалы размещены на РМУ и учащие самостоятельно выполняют основную часть работы (пункты I – II), а учитель консультирует и направляет работу учащихся.

Проблема

Почему в 1861 г. в России было отменено крепостное право?

Какие стадии развития - социально-экономические формации прошло человечество? Какие средства производства соответствовали этим формациям(заполнить таблицу)?

социально-экономические формации	Первобытно-общественный строй	Рабовладельческий строй	Феодальный строй	Капиталистический строй
средства производства

 Мы видим, что история развития общества определяется развитием техники. Развитие современного общества связано с развитием тепловых двигателей. Поэтому важно рассмотреть историю развития тепловых двигателей.

Цель   Изучение развития тепловых двигателей

Задачи

1.Выяснить, что такое тепловой двигатель. Принцип работы тепловых двигателей.

2Выяснить историю развития тепловых двигателей и факторов, определяющих этот процесс

З.Как история развития техники влияет на ход исторических процессов.

Ресурсы ПЭВМ(презентация), учебник, модели тепловых двигателей(паровой машины, ДВС, паровой турбины)

Результат Отчёт о проделанной работе

Ход работы

I. Просмотр презентации “ Тепловые двигатели”

II. Выполнить задание, ответив на вопросы и заполнив таблицы

1.Что такое тепловой двигатель? Какие виды топлива используются в работе тепловых двигателей?.

Виды двигателей
Вид топлива

Вывод(развитие ТД  в связи с использованием видов топлива)

2. Используя исторические сведения распределить виды тепловых двигателей в последовательности их появления

Виды двигателей
Время появления

Вывод(развитие ТД  в связи с историческим развитием общества)

3. Что такое обратимые и необратимые процессы. Сформулировать 2 закон термодинамики.

4.Привести схему теплового двигателя. Дать описание назначения элементов теплового двигателя

Элемент ТД
Что выполняет роль элемента

5. Что такое КПД теплового двигателя(формула)? Что определяет КПД двигателя? Может ли КПД теплового двигателя быть >= 100%? Почему?

Виды двигателей
КПД
Время появления

Вывод(развитие ТД  в связи с изменением КПД двигателей)

III. Обсуждение со всем классом

Проблема

В 1853-56 гг была Крымская война, в которой Россия воевала против Англии, Франции и потерпела поражение. Феодальная Россия не могла противопоставить флоту неприятеля, вооружённому кораблями с паровыми машинами, свой парусный флот. Выдающиеся  флотоводцы адмиралы российского флота П.С. Нахимов и В.А. Корнилов, видя беспомощность парусного флота перед пароходами, просто затопили весь русский флот в гавани г. Севастополь.

Почему поражение в Крымской войне (с учётом указанного исторического факта) явился одним из основных факторов, который вынудил Россию отменить крепостное право, как проявление феодального устройства страны?

Вывод:

Россия должна провести реформы, которые послужили бы переходу экономики страны на капиталистические рельсы. Т.к. основным средством производства в эпоху капитализма должны быть тепловые машины, то должны строиться массово заводы и фабрики, железные дороги. Для этого нужна масса свободной рабочей силы – как средство производства с высоким, чем у крепостного, коэффициентом полезного труда. Ведь труд за зарплату более эффективен, чем труд по принуждению.

Поэтому в России возникла необходимость в отмене крепостного права.

Таким образом технологическое развитие общества( развитие тепловых двигателей) послужило к существенным социальным изменениям

IV.Рефлексия

Исследовательская работа ”Землетрясения”

(урок проводится в кабинете информатики)

В пустынной местности в предгорьях Тянь-Шаня(показать на карте) раскинулся красивейший город мира Ташкент(слайды). Известно, что в своих походах выдающийся полководец древнего мира Александр Македонский доходил до этого места. Под Ташкентом есть старейшее село Искандер(Александр), которое было названо в честь этого события.

Этот город возродился, как птица Феникс, на руинах страшного землетрясения, который произошёл в 1966 г. Тысячи добровольцев со всех республик СССР с техникой и материалами приехали восстанавливать разрушенный город.

Нужно обратить внимание на тот факт, что в результате землетрясения были разрушены старые дома, построенные из глины, панельные получили значительные разрушения, а кирпичные только частично.

Проблема

1.Почему в  результате землетрясения были разрушены старые дома, построенные из глины, панельные получили значительные разрушения, а кирпичные только частично?

2.Какие рекомендации можно сделать строителям для строительства сейсмоустойчивых сооружений?

Уч–ся формулируют тему урока	Землетрясения
Уч–ся формулируют цель урока	Изучение землетрясения
Уч–ся формулируют задачи  урока	Выяснить: 1.Почему происходит землетрясение? 2.Почему возникают разрушения? 3.Правила безопасности  поведения во время землетрясения.

Ресурсы ЭВМ с материалами(презентации из Интернета на темы землетрясения, сейсмические волны, механические волны), материалы для моделирования(комплект домино), физическая модель для демонстрации деформации, географические карты(физические и тектонические), презентация “Правила безопасности при землетрясении”(ученик – домашнее задание)

Продукт Результаты исследования и рекомендации

Ход урока

I.Теоретическая часть

Класс делится на 5 групп, каждая из которых выясняют:

1 группа	2группа	3 группа	4 группа
1.Что такое землетрясение? Почему возникает? 2.Какие деформации возникают при землетрясении? 3.В каких районах вероятны землетрясения? 4.Возможны ли в Томской области землетрясения? Почему? Показать на карте Создать презентацию	1. Что такое сейсмическая волна? 2.Какие виды сейсмических волн существуют? 3. Какие виды деформации проявляются при распространении сейсмических волн 3.Могут ли нанести ущерб сейсмические волны на территории Томской области? Показать на карте Создать презентацию	1. Что такое механические волны? 2.Какие виды механических волн существуют? 3.Как распространяются виды механических волн в зависимости от среды? Создать презентацию	1.Что такое деформация? 2.Под действием каких сил возникают деформации? 3.Какие виды деформации существуют? 4.Какие виды деформации проявляются при распространении механических волн Демонстрация эксперимента

Результаты исследования необходимо представить в виде презентации.

5группа. Провести экспериментальную исследовательскую работу:

1.На листе  изготовить макеты зданий (из домино): имитация панельного и кирпичного.

2.Рядом с макетами ударить по столу.

Определить:

-какие волны распространяются по столу при ударе?

-какой ущерб(значительный или незначительный) наносится макету?

3.Резко дёрнуть лист вдоль поверхности стола с макетами зданий.

Определить:

-какой ущерб(значительный или незначительный) наносится макету?

-каким волнам соответствует наибольший нанесённый ущерб?

Выяснить:

1. Как воздействуют на жилые здания виды сейсмических волн: какой вид сейсмических волн наносит большие разрушения?

2. Какие виды жилых зданий преимущественно строятся в г. Томске?

3.Какой вид жилого здания более устойчив к воздействию сейсмических волн?

Сделать вывод – рекомендации строителям для строительства сейсмоустойчивых сооружений.

II. Отчёт групп (с демонстрацией приготовленных презентаций и экспериментов)

III. Фронтальная работа класса  Выяснить: являются ли сейсмические волны механическими волнами?  Доказать, заполнив таблицу(демонстрируется на экране):

	механические волны	сейсмические волны
Источники волн
Среды распространения
Виды волн

Вывод:

IV Демонстрация   презентации “Правила безопасности при землетрясении”(ученик)

V. Подведение итога работы

Таким образом сегодня мы узнали:

- Что такое землетрясение?

-Почему оно протекает с точки зрения физики?

-Как себя вести во время землетрясения?

Пройдёт немного времени и многие из вас окажутся в районах, где возможны землетрясения. После сегодняшнего урока вы будете знать, где возможно это  природное явление, как себя вести, какие дома строить для себя.

Вопрос: Урок по какому предмету у нас сегодня прошёл: физика или география?

На стыке некоторых наук возникают новые, в которых для исследования явлений природы используют их методы. Так  на стыке физики и географии возникла геофизика. Сегодня мы познакомились с элементами геофизики.

Вопрос: Приведите примеры применения методов геофизики?

Методы геофизики востребованы в геологии в поисках полезных ископаемых. Пример: в условиях полярных льдов(показать на карте) геофизическими методами обнаружено крупнейшее в мире месторождение нефти на дне Карского моря. В октябре 2014 г компания “Роснефть”  в результате бурения первой скважины получила большую нефть.

Если вы пожелаете получить профессию геофизика, то их можно получить на соответствующих факультетах  ТГУ и ТПУ г. Томска.

VI.Рефлексия

VII. Дополнительные вопросы

1.Какие диапазоны механических волн вам известны?

2. Известно, что кошки и собаки начинают сильно беспокоиться при приближении землетрясений. Этот факт используется как примета о приближении землетрясения. Объясните это явление

3.Можно ли жителям прибрежных районов пользоваться этой приметой для того, чтобы узнать о приближении цунами?

4.Можно ли вызвать искусственное землетрясение? Если да, то как? Где можно использовать искусственное землетрясение?