Формирование
мотивации к изучению английской литературы
Автор: Куликова
Е.Л., учитель словесности ГБОУ
школа №83 с углубленным изучением японского и английского языков Выборгского
района Санкт-Петербурга
|
Русский
язык – наша духовная родина, надо любить и беречь его. Одним из средств
спасения русского языка является изучение его в контексте мировой литературы. Необходимо
стремиться использовать любую возможность для сравнения и сопоставления
творчества русских писателей с зарубежными.
Широкий
взгляд на мир, формируемый при знакомстве с зарубежной литературой, даст
уверенность в себе, умение критически усваивать духовные ценности прошлого и
настоящего. А критика неразрывно связана с творчеством.
Поэтому
методика преподавания английской литературы в школе с углубленным изучением
иностранных языков предполагает творческое соревнование учеников с изучаемыми
авторами. Нет кощунства в том, что дети, недавно научившиеся читать и писать,
будут состязаться в стихосложении с Э. Лиром, Р. Бернсом, в сочинении сказок с
Л. Кэрроллом, Д. Биссетом, А. Милном. Ведь сказочники всех времен потому и
могли создавать свои волшебные истории, что в глубине души оставались детьми. А
детям, в свою очередь, свойственно желание стать взрослыми, решать важные
вопросы, сталкиваться с серьезными проблемами, самостоятельно принимать
решения. Творчество объединяет детей и взрослых. Но это очень трудоемкий
процесс, требующий многих знаний, умений, помимо таланта, который есть в каждом
ребенке. Недаром Л.Н. Толстой утверждал, что учиться творчеству нужно у детей.
В делах
творческих не бывает мелочей, ненужных знаний. Здесь важно все: и овладение
языком, на котором написаны произведения (английским, в данном случае), и
знакомство с работой переводчиков, и изучение образной системы, которая лежит в
основе всех произведений, и прослеживание эволюции жанров – от простейшей басни
(притчи, были, анекдота) к повести, роману, пьесе, к виртуозным словесным
конструкциям. В этой связи представляется необходимым знакомство учащихся с
литературоведческими терминами. Причем вводить понятия в игровой форме возможно
уже в пятом классе. Целесообразно как можно раньше начать пользоваться
категорией художественного образа. Необходимо растолковать само понятие «образ»
- термин необычайно содержательный и многозначный. Подбор «гнезд» однокоренных
слов приведет к пониманию – мы сами творцы образов, а поможет нам воображение,
слово, рожденное от того же корня. Структура образа разнообразна: это и
словесное изображение, кстати, тоже слово из «гнезда», и зримое, пластическое
(в живописи, скульптуре), и невидимое, звуковое (в музыке).
В процессе
создания образа творец следует плану работы, опирается на предчувствие,
соотносит процесс творения с мыслями и чувствами, порой приходящими свыше.
Метафора – «рождение» книги как нельзя лучше отражает суть творчества. Это
процесс очень серьезный, мучительный, а результат его может быть прекрасным.
Любой
предмет в школе – это, прежде всего, путь к познанию. Пути, как известно,
бывают разные, но, важно, что цель одна – создание всесторонне развитой
гармоничной личности, человека, способного мыслить, чувствовать, творить, с
развитым воображением, широким кругозором, сформированным эстетическим вкусом.
Программа
по английской литературе построена по жанрово-тематическому принципу.
·
5 класс – «Неслышно девочка
идет по сказочной стране» - Человек познает мир и самого себя – сказки победившего
прочного добра, стихи;
·
6 класс – «Он придет, он
будет добрым, ласковым, ветер перемен» - Человек взрослеет и познает мир
взрослых и мир детей – истории совершенного добра, истинной веры, великой любви
– фэнтэзи, баллады;
·
7 класс – «Значит, нужные
книги ты в детстве читал» - Возможности человека (сила характера, сила чувства,
сила ума) – истории о подвигах, бескорыстии, чести, доблести - рассказы,
повести, романы;
·
8 класс – «Весь мир театр» -
Человек и время (человек в истории, вечные проблемы. «бродячие сюжеты») – От
Возрождения к Романтизму – драматургия, лирика.
Задачи,
поставленные перед учащимися, изучающими английскую литературу, можно
представить в виде схемы:
Уроки
английской литературы призваны создать условия для детского творчества.
Достижению
цели подчинены следующие методы и формы работы:
·
ознакомление с наиболее
характерными произведениями английской литературы различных жанров:
5 класс –
народные песенки, лимерики, волшебные сказки, сказки-перевертыши,
сказки-нонсенсы, сказки о животных, эксцентриада;
6 класс –
«умные» сказки, сказки-фэнтэзи, сказки-притчи;
7 класс –
баллады, исторические романы, приключенческие романы, социально-психологические
романы, философско-сатирические романы, автобиографические повести;
8 класс –
сонеты, трагедии, комедии, драмы, поэмы;
·
выработка навыка создания
жанрового произведения с использованием памяток;
·
создание страниц «Моей
книги»;
·
создание своих произведений;
·
создание презентаций.
Уроки
английской литературы в школе имеют свои особенности. В процессе изучения
творчества английских писателей необходимо:
·
концентрированно, насыщенно
использовать отведенное программой время (один час в неделю);
·
рассматривать лишь те
вопросы, которые не могут быть поставлены на материале только русской
литературы, но при этом прослеживать взаимосвязь и взаимопроникновение культур.
·
приобщить учащихся к
мировому историко-литературному процессу, проследить некие широкие
закономерности таким образом, чтобы все узнанное на уроках русской литературы
вписывалось в процесс изучения английской литературы;
·
акцентировать внимание
учащихся на художественном облике эпохи, своеобразии и неповторимости ее
искусства;
·
одной из задач, решаемых в
процессе преподавания, является приобщение к понятию мировая литература, частью
которой является русская, поэтому сама структура урока по творчеству западного
писателя принципиально отличается от привычной схемы урока по русской
литературе;
·
урок начинается с
характеристики эпохи, причем из реалий английской истории берутся только те,
которые работают на общую концепцию эпохи.
Таким
образом, изучение творчества английских писателей дает возможность сформировать
представление и расширить знание о литературном жанре (эпос, лирика, драма),
представленном в английской литературе самобытно, полно, глубоко.
Работа по
развитию творческих способностей учащихся подчинена определенной системе. На
уроках ребятам предлагаются следующие формы работ:
·
создать иллюстрацию к
произведению;
·
сочинить лимерик;
·
придумать своего героя
сказки (портрет, характер…);
·
создать интересную ситуацию
→ придумать сюжет истории;
·
сформировать словарь
- эпитетов
- простых
истин и правдивых небылиц
- игры со
словами (любимые, умные, веселые, страшные, хитрые, добрые слова)
- «гнезд»
однокоренных слов
- имен;
·
составить кроссворд (герои,
литературные термины, географические названия, фамилии писателей);
·
составить проблемные
вопросы;
·
сочинить свою сказку
- в форме
комиксов
- «легенды»
к карте путешествий
- в
традиционной форме;
·
сочинить акростих;
·
придумать ролевую игру;
·
сочинить балладу;
·
создать карту путешествий;
·
написать послание потомкам;
·
описать рыцарский турнир;
·
сочинить поэму;
·
провести сопоставительный
анализ историй;
·
сочинить сонет;
·
сочинить пьесу;
·
сочинить притчу.
Важным в
творческом процессе представляется умение грамотно построить диалог между
героями произведения. Здесь поможет создание на уроке художественно-игровых
речевых ситуаций, приближенных к формам искусства – например «воображаемые
встречи», часы воспоминаний и т.д. Они связаны с попыткой проникновения в
художественную структуру произведения, со вступлением в общение с героями, с
попыткой стать свидетелями их воображаемого диалога и тем самым глубже постичь
их внутренний мир, систему взаимоотношений и взаимооценок, непосредственно
ощутить воздействие языка произведения на строй речи, и впоследствии
использовать данное умение в собственном творчестве. Важно научиться
распознавать художественную структуру произведения, воспроизводить речевой
стиль эпохи.
Создание
речевых ситуаций на уроке способствует развитию эмоционально-образной речи
школьника, интенсивному обогащению словарного запаса, прогрессу в
общекультурном развитии, формированию умений строить высказывания разных
жанров, стилей.
Важно
ввести ребенка в мир художественной литературы, подарить радость общения с
результатом творчества писателей всего мира, английских в том числе, дать
почувствовать каждому ребенку свою индивидуальность, испытать счастье, поняв,
что и он сам может творить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.