ГБПОУ КК
Новороссийский профессиональный техникум
Преподаватель
физической культуры- Дегтяренко Наталия Викторовна
Тема выступления:
ФОРМИРОВАНИЕ
МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ У СТУДЕНТОВ
Мотивация -
это побуждение человека к действию, комплекс мер для достижения какой-либо
цели. Мотивация спортсмена играет одну из самых важных ролей в достижении
результатов [6].
Важнейшая задача современного общества
состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан социально активных,
образованных, физически и психически здоровых.
В наше время невозможно представить
своей жизни без современных гаджетов – компьютеров, телефонов и планшетов.
Современные студенты все больше времени тратят на компьютерные игры и просмотр
комиксов и все меньше двигаются. По данным Всемирной организации
здравоохранения в 2020 г. 340 миллионов детей и подростков в возрасте от 5 до
19 лет страдали избыточным весом или ожирением. Все это дает нам повод глубоко
задуматься и серьезно взглянуть на эту проблему [5].
Только в совокупности различных видов
мотивации можно добиться высоких, как статистических данных, так и практически
увидеть, как число здоровых, спортивных, социально активных школьников
возрастает.
Именно поэтому мы и хотим рассмотреть
различные пути формирования мотивации к занятиям физической культуры и спортом
у студентов.
Цель исследования: определение
эффективных средств и методов формирования мотивации к занятиям физической
культурой и спортом у студентов.
Задачи исследования:
- Рассмотреть понятие мотивации;
- Изучить роль мотивации в сфере
физической культуры;
- Проанализировать изменения методов и
средств мотивации в историческом аспекте.
Для решения задач исследования
использовался метод анализа научно-методических литературных источников,
Интернет-ресурсы, обзор научных статей по тематике исследования.
Результаты исследования.
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в своей статье, под названием
«Четыре принципа достаточной причины». На сегодняшний день ученые по-разному
объясняют данное понятие, как такого четкого и признанного понятия нет.
Рассмотрим точку зрения некоторых авторов в определении мотивации. Сербиновский
Б.Ю считал так: «Мотивация - это побуждение людей к деятельности» [14].
Все-таки, все определения мотивации,
имеют схожесть в одном: под мотивацией понимаются активные движущие силы,
определяющие поведение живых существ. С одной стороны – побуждение, навязанное
извне, а с другой стороны – само побуждение. Следует отметить, что поведение
человека мотивировано всегда. Мотивировать человека - значит затронуть его
важные интересы, потребности в чем - либо [7].
Более подробное определение мотивации
дает наш соотечественник В.Г. Золотарев.: побудительная причина, повод к
какому-либо действию, активное состояние человека (его мозговых структур),
побуждающее его совершать наследственно закрепленные или приобретенные опытом
действия, направленные на удовлетворение индивидуальных (например, жажда, голод
и др.) или групповых (забота о детях и др.) потребностей [4].
Понятие мотивации в психологии и
биологии трактуется по-разному. С точки зрения психологии: мотивация – это
действие любых стимулов (внешних и внутренних), которые способны вызвать или
активизировать поведение. С точки зрения биологии: мотивация – это мотивы,
побуждающие к деятельности, вызывающие активность организма, определяющие ее
направленность.
Для всестороннего раскрытия понятия
мотивации необходимо рассмотреть 3 аспекта этого явления:
- что в деятельности человека находится
в зависимости от мотивационного воздействия;
- каково соотношение внутренних и
внешних сил;
- как мотивация соотносится с
результатами деятельности человека [8].
Для успешного рассмотрения этих аспектов
необходимо разграничить следующие понятия, такие как потребности, мотив и
мотивирование.
Мотивирование составляет сердцевину и
основу управления человеком. В зависимости от того, что преследует
мотивирование, какие задачи оно решает, можно выделить два основных типа
мотивирования. Первый тип состоит в том, что путём внешних воздействий на
человека вызываются к действию определённые мотивы, которые побуждают человека
осуществлять определённые действия, приводящие к желательному для мотивирующего
субъекта результату. Второй тип мотивирования своей основной задачей имеет
формирование определённой мотивационной структуры человека. В этом случае
основное внимание обращается на то, чтобы развить желаемые для субъекта
мотивирования мотивы действий человека и наоборот, ослабить те мотивы, которые
мешают эффективному управлению человеком.
Анализ работ Комаровой, Н. В. по данной
проблеме позволяет уточнить понятие мотивации как совокупности сил, побуждающих
человека осуществлять деятельность с затратой определённых усилий, на
определённом уровне старания добросовестности, с определённой степенью
настойчивости, в направлении достижения определённых целей [8].
Макаренко В.К указывает, что в
физической культуре под мотивацией принято понимать процесс, в результате
которого определенная деятельность приобретает для индивида известный
личностный смысл. Мотивация создает устойчивость интереса к физической
культуре, и превращает внешне заданные цели его деятельности во внутренние
потребности личности [9].
Мотив - это осознанная побудительная
причина активности человека, направленной на достижение цели [2].
По характеру направленности мотивы
занятий физическими упражнениями подразделяются на процессуальные и
результативные [2]. Процессуальные мотивы реализуются в процессе занятий
физической культурой: студент удовлетворяет потребность в движениях, получает
наслаждение от процесса деятельности (азарт, соперничество, мышечные ощущения,
приподнятость настроения, чувство удовлетворения от выполнения сложных
упражнений и от победы). Формированию именно этой мотивации должно быть уделено
постоянное внимание на уроках физической культуры.
Результативные мотивы направлены на
результат деятельности. В процессе занятий, как физической культурой, так и
спортом студенты стремятся к какому-то результату, достигнуть который можно в
течение длительных и систематических тренировок. Мотивы, направленные на
результат деятельности, возникают под влиянием внутренних факторов, таких как
самооценки, убеждения, желания и др.
По степени осознанности мотивы занятий
физической культурой и спортом могут быть осознаваемые и неосознаваемые. Студенты,
занимаясь физической культурой, спортом, зачастую не осознают зачем им это
нужно, то есть неосознаваемые мотивы.Среди занимающихся физкультурой в той или
иной форме основными мотивами, по данным многих исследователей, являются:
укрепления здоровья, получение удовольствия от занятий, общение, желание
родителей [12].
Бахарева, Е. В., Иванова, Л. В.,
Коваленко, Е. А. и др. утверждают, что формирование мотива находится под
воздействием внешних и внутренних факторов. В качестве первых выступают условия
(ситуация) – мотивы избегания неприятностей и оценочные (отметочные) мотивы,
материальные стимулы. В качестве внутренних мотивов выступают желания,
влечения, интересы, убеждения, являющиеся потребностями личности: желания - это
переживание, для которого характерна большая или меньшая осознанность того, к
чему человек стремится; интересы представляют собой положительно эмоционально
окрашенное стремление человека к познанию чего-то [2].
Убеждения - это социальные побудители
активности человека, становящиеся принципами его поведения. Они отражают
мировоззрение человека и придают поступкам особую (идейную) значимость и ясную
направленность. Мотивационная сфера личности студента характеризуется
трудностью выбираемых им целей. Под целью понимают объекты и ситуации, которых
нужно достигнуть для удовлетворения потребности. Уровень притязаний
определяется ситуацией, но он может характеризовать и постоянную тенденцию
человека выбирать для себя высокие или заниженные цели [2].
Таким образом, одним из путей решения
данной проблемы является формирование мотивационно-ценностного отношения студента
к физической культуре, что позволяет исключить односторонность спортивного
подхода в воспитании студентов, возродить массовую физическую культуру,
укрепить здоровье, сформировать нравственное поведение и ценностные ориентации,
облегчающие активное участие ребят в общественной жизни [16].
Мотивационная сфера студента является
основным компонентом в процессе организации учебной деятельности. Она отражает
интерес студента к занятиям, его активное и осознанное отношение к
осуществляемой деятельности, то есть к учебе. Поэтому так важно с началом
обучения формировать у обучающегося необходимые для рационализации его учебной
деятельности и повышения эффективности педагогических воздействий мотивы,
отличающиеся высокой степенью интереса к занятиям физической культурой и
убежденностью в целесообразности этих занятий. При этом следует создавать
соответствующие внешние условия для деятельности студентов [12].
Следовательно, поиск средств и методов
формирования мотивации к занятиям физической культурой до сих пор остается
актуальным.
К специальным средствам воспитания
учебно-познавательных мотивов следует отнести наглядные пособия, учебные стенды
и учебные карточки. К сожалению, эти самые эффективные средства в техникумах на
уроках физической культуры практически не применяются [6]. К сожалению,
наглядных пособий по физической культуре в продаже нет, этим и объясняется, в
основном, отсутствие их на уроках физической культуры. Но можно изготовить
пособия с помощью старшекурсников. Такие рисунки - пособия используются при
показе и объяснения техники упражнений на уроке в зале, затем они вывешиваются
на стенд для самостоятельной работы обучающихся.
Очень эффективны цветные учебные
карточки. Большое значение в формировании учебно-познавательных мотивов имеет
применение кинофильмов, кинокольцовок и, безусловно, яркие, убедительные
разъяснения учителем всех затрагиваемых в процессе физического воспитания
психофизиологических и биомеханических закономерностей.
В теории и методике физической культуры
и спорта методы физического воспитания подразделяются на специфические и
общепедагогические. Общепедагогические методы в свою очередь разделяют на
словесные и наглядные методы [17].
В общепедагогические словесные методы
входят: лекции, объяснения, они могут быть подробными, что хорошо складывается
в пользу студента усвоения им материала. Так же это может быть разбор, описание
и т.д. Оно обычно применяется для изучения простых действий. А также беседы, в
форме вопрос-ответ. На своей практике смело можем сказать, что это один из
наилучших методов мотивации. Так, беседа помогает учащимся лучше усваивать
теоретические знания в области физической культуры и спорта [15].
Специфические методы делятся на игровой
и соревновательный метод. Игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное
развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков.
Соревновательный метод – это способ выполнения упражнений в форме соревнований
[17].
Так же мы бы хотели сюда отнести еще
один метод. Это метод физических упражнений, как метод мотивации обучающихся.
Или как его еще называют в спортивной терминологии – это метод строго
регламентированного упражнения. В них может входить, например, общие физические
упражнения.
Одной из наших задач данной работы,
является анализ изменения методов и средств мотивации в историческом аспекте. В
научной литературе достаточно накоплено материала, раскрывающего обучающую
деятельность современного преподавателя - новатора физической культуры.
Например, ряд авторов акцентирует свое внимание на личностно-ориентированные,
здоровьеформирующие технологии обучения. Теоретические занятия, лекции, беседы,
то есть методы убеждения, которые повышают интерес к физической культуре
[6,8,9,13 и др.].
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках физической культуры – это
полезный и интересный метод работы и для студента , и для преподователя. Эта
новинка показала, что студенты с интересом воспринимают ту же самую информацию,
которая ранее предъявлялась в традиционной устной форме [2].
Рассмотрим одни из этих интересных новых
методов, которые вытекают из специфических и методов строго регламентированного
упражнения.
Спорт не стоит на месте, а развивается.
Для подтверждения данных слов приведем в пример новые виды спорта, такие как
фрироуп, слэклайн и воркаут. Это еще одно средство воспитания через новые виды
спорта. [11].
Фрироуп («висячие сады», «свободная
веревка») - это вид двигательной активности с элементами спорта и экстрима. Он
основан на необходимости преодоления участниками полосы препятствий. Слэклайн -
хождение по натянутой стропе (стопохождение). Этот развивающийся вид спорта
представляет собой особую практику в балансировании, которая заключается в хождении
по специальным нейлоновым или полиэстровым стропам (лентам), натянутым между
стационарными объектами, так называемыми станциями. Воркаут - одна из
разновидностей массовых физкультурных занятий, включающая в себя выполнение
различных упражнений на уличных спортплощадках: на турниках, брусьях, шведских
стенках, горизонтальных лестницах и прочих конструкциях, или просто на земле. В
воркауте существует множество элементов. Наиболее распространенные из них: «я»
на перекладине, робостайл с утяжелителями, выходы на две руки на перекладине,
отжимания от земли или пола, отжимания на брусьях, передний вис [11].
С целью выявить смогут ли новые виды
спорта заинтересовать родителей и детей проводилась экспериментальная работа,
волонтерами, г. Куйтуна Иркутской области. Результаты исследования показали
высокий уровень заинтересованности, как школьников, так и родителей [2].
Таким образом, знакомство школьников и
их родителей с новыми видами спорта - фрироуп, слэклайн и воркаут – позволило
существенно повысить мотивацию школьников к занятиям физической культурой, что
подтверждается результатами проведенного исследования. Основными мотивами,
побуждающими учащихся к занятиям физической культурой на данном этапе
исследования, являются желания осваивать новые виды спорта, заниматься
спортивным совершенствованием и стремлением показать свои способности. Поэтому
можно рекомендовать использовать в школьных программах по физической культуре
эти новые средства физического воспитания, что позволит улучшить физическую
подготовленность и сохранить здоровье школьников [2].
Выводы. В
результате анализа научно-методической литературы выявили что, уровень
положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у школьников
снижется. Популяризация телевидения и интернета, повышения объема учебной
нагрузки снижают двигательную активность школьников. Важно с началом обучения
формировать у обучающегося необходимые для рационализации его учебной
деятельности мотивы и положительную мотивацию для ученика.
Одним из эффективных средств формировании
мотивации у детей, является формировании мотивации у родителей.
Важность исследования методов мотивации
подчеркивают слова доктора педагогических наук П.К Дуркина: «Можно после
окончания школы не заниматься физикой, математикой, любым другим предметом, но
нельзя бросать занятия физической культурой. Интерес к физической культуре
является не только общественно необходимым, но и жизненно важным для каждого
человека» [6, С. 4].
Список литературы.
1. Бабушкина, Г. Д., Смоленцева, В. Н.
Психология физической культуры и спорта: Учебник для высших физкультурных
учебных заведений. - Омск: СибГУФК, 2007. - 270 с.
2. Бахарева, Е. В., Иванова, Л. В.,
Коваленко, Е. А. «Формирование мотивации к занятиям физической культурой у
школьников» // «Евразийский Научный Журнал». - 2015. - № 7. – С. 30 – 34; URL:
http://journalpro.ru/articles/formirovanie-motivatsii-k-zanyatiyam-fizicheskoy-kulturoy-u-shkolnikov/
(Дата обращения: 19.06.2017)
3. Голицына, Н. С. Нетрадиционные
занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. -
М.:«Издательство Скрипторий 2003», 2005г.- 72 с.
4. Гутгарц, Р. Д. Эволюция подходов к
проблеме управления кадрами предприятия / Р.Д. Гутгарц // Менеджмент в России и
за рубежом- 2005. - № 5 – 36-45 с.
5. Всемирная организация здравоохранения
[Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs311/ru/ (дата
обращения:29.01.2018).
6. Дуркин, П. К. Формирование у
школьников интереса к физической культуре: учеб. пособие. – Архангельск. гос.
техн. ун-та, 2006. – 128 с. – ISBN 5-26100274-5
7. Зайцева, О. А. Основы менеджмента:
учебное пособие / Зайцева О.А., Радугин А.А., Радугин К.А., Рогачева Н.И. - М.:
ИНФРА, 2006. – 507 с.
8. Комарова, Н. В. Мотивация труда и
повышение эффективности работы / Н. Комарова // Человек и труд. - 2009. - № 10.
- С. 90.
9. Макаренко, В. К. Формирование
мотивации к занятиям физической культурой и спортом // журнал «Известия
Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского».
// – 2008. - № 6 (10). – С. 140 – 143; URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-motivatsii-k-zanyatiyam-fizicheskoy-kulturoy-i-sportom
(Дата обращения: 03.06.2017)
10. Матковская, И. Г. Роль мотива в
достижении цели. // Учитель. – 2007. - № 5. – С. 70-72.
11. Мастер-классы: Street workout и
slackline. // Северодонецк. – 2012; URL: http://vk.com/event41360019 (Дата
обращения: 18.12.2017)
12. Отпущенникова, К. В., Фалалеева Г.
А. «Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом» //
Научно-методический журнал «Педразвитие». – 2017. - № 3. – С. 34 – 39; URL:
http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=1555 (Дата обращения: 14.06.2017)
13. Рогалёва, Л.Н. Мотивационная
стратегия управления деятельностью старшеклассников. // Физическая культура в
школе. – 2008. - № 2. – С. 24-27.
14. Сербиновского, Б. Ю. Управление
персоналом: учебное пособие / Сербиновского Б.Ю., Самыгина С.М. – М.: Приор,
2007. - с. 343
15. Скрипкин, И.Н. Формирование
положительной мотивации к учебной деятельности на основе дифференциации
образовательного процесса: научно-метод. изд. / И.П. Скрипкин. Липецк, 2010. –
243 с
16. Старков, С. В. Анализ подходов к
сущности понятия «Мотивация» // Научно-методический журнал «Наука и
образование: новое время». – 2016. - № 1. – С. 78 – 80; URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28859114
(Дата обращения: 16.06.2017)
17. Холодов, Ж. К. – Теория и методика
физического воспитания и спорта: Учебник /Ж.К. Холодов, В. С. Кузнецова. - М.:
«Академия», 2010. – 480 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.