Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Формирование навыка чтения у учащихся начальной школы

Формирование навыка чтения у учащихся начальной школы


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование навыка чтения у учащихся начальной школы

В современных эффективность образования зависит от развития навыка чтения.

Одна из важнейших задач начальной школы – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования. Сформированный навык чтения включает в себя как минимум два основных компонента:

а) технику чтения (правильное и быстрое восприятие и озвучивание слов, основанное на связи между их зрительными образами, с одной стороны, и акустическими и речедвигательными, – с другой),

б) понимание текста (извлечение его смысла, содержания).

  В своей работе по обучению оптимальному чтению вслух и быстрому чтению “про себя” активно использую упражнения, направленные на

  • развитие речевого аппарата;

  • расширение оперативного поля чтения;

  • развитие правильности и безошибочности восприятия текста;

  • развитие смысловой догадки (антиципации) на различных уровнях;

  • развитие скорости чтения при чтении вслух и молча;

  • развитие внимания и памяти в процессе воспитания;

Уже с 1 класса готовлю для ребят раздаточ6ный материал, который хранится в папке с файлами формата А-5.Для речевых разминок использую следующие слоговые таблицы:

hello_html_6e3dbc42.jpghello_html_m1bdc983b.jpghello_html_m57d99d89.jpghello_html_16215652.jpghello_html_2032fb6b.jpghello_html_m3ffabf06.jpghello_html_6d8b443a.jpg

Во 2 классе такие таблицы тоже нужны, но они уже сложнее.

Для формирования устойчивости внимания и развития оперативной памяти использую идею зрительных и слуховых диктантов, тексты которых были разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко. В каждом из 6 наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: первое предложение содержит 2 слова – “тает снег” – 8 букв, то последнее предложение шестнадцатого набора состоит уже из 38 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной – две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ребенок уже может запомнить предложение, состоящее из 38 букв, т.е. из восьми слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс обучения идет гораздо быстрее.

Вот несколько наборов.


Следующей задачей в обучении детей оптимальному чтению является выработка навыка антиципации – языковой догадки. Этому способствуют следующие упражнения. Упражнения на антиципацию отдельных слов на основе входящих в их состав гласных и согласных букв. Здесь задача заключается в восстановлении слов на основе комбинации согласных или гласных. Примеры: буквы Ц-Л могут дать слова цель, целый и др. Буквы С-Л могут дать слова соль, соло, сила, осел. Используются упражнения на антиципацию частей словосочетаний, частей предложений, частей поговорок, частей диалога. Кроме указанных упражнений использую эффективное дидактическое тренировочное средство “Решетка”. “Решетка” представляет собой четырехугольник с прорезанными окошками. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно двигается вниз. При наложении решетки на текст перпендикулярные перепонки перекрывают некоторые участки текста. Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнить перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.

На доске написаны скороговорка или придуманные детьми четверостишие, загадка. После предварительного прочтения учитель убирает окончания нескольких слов и просит восстановить текст. Убирает целые слова, восстановить текст предлагается по памяти.

Прочитать предложения, у которых пропущены окончания отдельных слов. Для этого задания выбираются тексты из известного детям произведения «Репка». По..де.. ре..Вы.. ре.. бо..-пре..Ста.. де.. ре.. тя.. Тя..-потя..вы… не мо..и т. д.

Упражнения на увеличение поля зрения.

Работа по буквенным и числовым таблицам проводится следующим образом: подготовительный этап: зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть ее целиком и найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания в цифровом ряду или алфавите (время выполнения – 25 с). Исполнительный этап: последовательный поиск всех цифр или букв. Найденные цифры указываются карандашом.

При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений предлагается игра «Печатная машинка». «Напечатать» называемые учителем слова (это могут быть словарные слова на уроках русского языка; термины – на уроке «Мы и окружающий мир» и.т.д. Ученики указывают карандашом буквы слова по таблице.

В современном мире человек большую часть информации усваивает все же при чтении “про себя”, а не вслух. Чтение “про себя” – особая форма чтения, обладающая своими механизмами образования, психическими особенностями, и показатели темпа чтения “про себя” должны быть существенно выше, чем при чтении вслух. По мнению М.И. Омороковой, “показатели скорости чтения “про себя” уже к концу обучения в начальной школе могут достигать 150 – 200 слов в минуту при внимательном чтении и стопроцентном понимании. В 3-4 классах чтение “про себя” должно доминировать, чтобы учащиеся были готовы к обучению в среднем звене. В целях обеспечения успешности дальнейшего обучения более важным представляется не наращивать до бесконечности скорость чтения вслух, а обучить школьников правильному и быстрому чтению “про себя”.

В начальной школе недостаточно отработана методика обучения школьников правильному и быстрому чтению “про себя”. В своей практике по обучению детей оптимальному чтению я часто использую систему упражнений, разработанную на основе рекомендаций И.Т.Федоренко– И.Г.Пальченко. Наиболее эффективными мне показались следующие три упражнения. Это многократное чтение, чтение в ритме скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. Все названные упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают одновременно все ученики, но вполголоса, чтобы не мешать товарищам. При проведении многократного чтения следует учитывать, что у разных учеников в классе скорость чтения различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это практически таким образом. После того как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции учеников, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок. Лучше изменить характер упражнения и поупражнять на этом же кусочке текста артикуляционный аппарат. Вот для этого и предназначено следующее упражнение системы Федоренко и Пальченко — чтение в темпе скороговорки. При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимания выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов.

В данном виде работы использую как следующие таблицы, так и тексты учебника.

Карл у Клары украл кораллы,

а Клара у Карла украла кларнет.

Топоры остры до поры,

до поры остры топоры.

У маленькой Сани перевернулись сани.

У перепела и перепелки пять перепелят.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.

Голубь, гусь и галкавот и вся считалка.

У елки иголки колки.

Елка, елка, елочка,

Колкая иголочка.

Рассердился дед Филипп

Липкий клей к нему прилип.

Пришел Прокопкипит укроп,

Ушел Прокопкипит укроп.

И при Прокопе кипит укроп,

И без Прокопа кипит укроп.

Стоит лодырь у ворот, широко разинув рот.

И никто не разберет, где ворота, а где рот.

Клала Клава лук на полку,

Кликнула к себе Николку.

Коли Коля около колли,

То и колли около Коли.

Пара птиц порхала-порхала

да и выпорхнула.

Батон, буханку, баранку

пекарь испек спозаранку.

Галка села на забор,

Грач завел с ней разговор.

Коси, коса, пока роса.

Роса долойи нам домой.



hello_html_m1179db3a.jpghello_html_72110dc1.pnghello_html_m69f11c4a.jpghello_html_6cf47a9a.jpghello_html_m4a54a87e.jpghello_html_6fe828f4.jpghello_html_m4593c7f3.jpghello_html_7338775f.jpg

А. С. Пушкин
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

Осенью Афанасий Фет 
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,

Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.

Осенний клад И.Пивоварова
Падают с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
 

Листопа Ю. Коринец
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья: - Улетим! -
и ныряют в лужу.

А. С. Пушкин
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

Осенью Афанасий Фет 
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,

Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.

Осенний клад И.Пивоварова
Падают с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит листья не считая,
Золотые дарит листья
Вам, и нам,
И всем подряд.
 

Листопа Ю. Коринец
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья: - Улетим! -
и ныряют в лужу.



Считаю важным фактором для улучшения качества чтения является ведение учащимися читательских дневников, которые в 1 классе помогают вести родители, а со второго сами учащиеся. Таким образом у ребят формируется привычка читать интересную книгу каждый день.



Читательский дневник

ученицы 3-А класса

МБОУ«Лесновскаясредняя школа»

________________________

hello_html_761de961.png


 Положительным результатом моей работы является:

  • высокий показатель техники чтения выше нормы;

  • все ученики должны являться читателями школьной и сельской библиотек;

  • уроки литературного чтения должны быть самыми любимыми.

Важность и значимость такой работы очевидна. Подтверждением сказанного могут служить слова С.Лупана: «Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».




Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров35
Номер материала ДБ-333618
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх