Инфоурок / Математика / Конспекты / Формирование навыка составления плана на уроках математики в 5 классе: обучение, тренировка, оценивание

Формирование навыка составления плана на уроках математики в 5 классе: обучение, тренировка, оценивание

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Формирование навыка составления плана на уроках математики в 5 классе: обучение, тренировка, оценивание


Аванесова К.И.


Учебный материал курса математики в 5 классе предоставляет учителю хорошие возможности научить детей составлению плана решения задачи. Этот важнейший навык позволит детям избежать множества трудностей при освоении материала курса математики в следующих классах.

На примере простых задач мы покажем, как осуществляется формирование этого навыка, как мы его закрепляем и как оцениваем уровень его сформированности для того, чтобы увидеть, какую адресную помощь необходимо оказать каждому ребенку и чтобы сами дети могли оценить уровень своего «мастерства».

Итак, тема урока «Сложение натуральных чисел». Учащиеся получают следующую задачу. Вини-Пух и Пятачок раздобыли две одинаковые банки, полные меду, и две одинаковые ложки. Друзья решили сразу же съесть весь мед, набирая по полной ложке каждый из своей банки. Пятачок съедал за минуту 10 ложек меду и управился за 18 минут. А Вини-Пух съедал мед со скоростью 12 ложек в минуту. За сколько минут он съел весь мед из своей банки?

Для того, чтобы яснее показать ход рассуждений, детям предлагается заполнить следующую таблицу. При этом слева записываются вопросы вопросы, справа - ответы (правая колонка сначала заполняется вместе с учителем). Начинаем с вопроса задачи.


Вопрос

Ответ

Что нужно узнать в задаче?

За сколько минут Вини-Пух съел весь мед из банки.

Что для этого нужно знать?

Сколько ложек меду вмещает банка Вини-Пух. Ведь тогда, разделив это число на 12 (т.е. на скорость, с которой ел Вини-Пух), мы и узнаем требуемое время.

Сколько же ложек меду вмещает банка Вини-Пух?

Столько же, сколько и банка Пятачка. Ведь во условию и банки, и ложки у друзей одинаковые.

А как найти, сколько ложек меду вмещает банка Пятачка?

Пятачок съедал мед со скоростью 10 ложек в минуту и управился за 18 минут. Значит надо 10 умножить на 18.


После того, как таблица будет заполнена, детям предлагается составить план решения задачи. План выглядит так.

  1. Найти, сколько ложек меду вмещает банка;

  2. Найти время, за которое Вини-Пух съест весь мед из банки.

Чтобы ясно видеть цель нашей работы по формированию и развитию данного навыка, нам необходимо представлять, какого уровня его освоенности должен достичь пятиклассник. Для этого мы разработали соответствующий критерий оценивания.


Уровень

Характеристика уровня


Общие представления


Ученик имеет представление о формируемом навыке, делает попытки воспроизводить необходимые действия, опираясь на подсказку и помощь учителя.

Воспроизведение


Ученик воспроизводит формируемый навык по образцу, по алгоритму в знакомой ситуации, иногда обращаясь за помощью к учителю и самостоятельно формулируя свой запрос.

Применение


Ученик применяет сформированный навык в знакомой ситуации, при этом работает полностью самостоятельно, предпринимает попытки для применения этого навыка в нестандартной ситуации, иногда прибегая при этом к консультации учителя, использует элементы исследования.

Творчество


Ученик в полном объеме использует сформированный навык, способен даже в незнакомой ситуации проводить исследование, выбирать рациональные способы решения, при этом работает полностью самостоятельно.


Из приведенной таблицы видно, как формируется необходимый навык от общих представлений до творческого применения. Жирным курсивом выделены те приращения, которые отличают один уровень от другого.


После того, как навык освоен, его необходимо закрепить. Покажем это на примере темы «Деление натуральных чисел». При этом обратим внимание, какой объем помощи предлагается детям на разных этапах формирования навыка.

Решите задачу. На 15 грузовиках можно увезти 1200 коробок обуви. Сколько коробок с обувью можно увезти на 45 грузовиках?

Чтобы яснее показать ход рассуждений заполните таблицу. Слева записываете вопросы, справа - ответы. Начинайте с вопроса задачи. После заполнения таблицы составьте план решения задачи.

На первом этапе, когда формируются общие представления и умение воспроизводить формируемый навык (уровни 1-2 в вышеприведенной таблице), детям предлагается заполнить левую колонку таблицы вместе с учителем, а правую – попробовать заполнить самостоятельно или, задав необходимый вопрос учителю. Просьба типа «Помогите мне» не приветствуется, так как мы считаем, что, побуждая ребенка четко сформулировать возникшую у него проблему, мы помогаем ему самостоятельно продвигаться к ее решению. Вот так выглядит левая колонка таблицы:


Вопрос

Ответ

Что нужно узнать в задаче?



Сколько коробок может увезти 15 грузовиков?


Сколько коробок может увезти 1 грузовик?


Сколько коробок можно увезти на 45 грузовиках?



На этапе «применение» объем помощи – еще меньше, фактически это стимулирующая помощь, учитель лишь помогает начать заполнение таблицы:


Вопрос

Ответ

Что нужно узнать в задаче?










Что же касается этапа «творчество», учитель предлагает форму таблицы, а ученик заполняет ее полностью самостоятельно.


Вопрос

Ответ










Вот так, кроме непосредственно предметных знаний, пятиклассники постепенно осваивают регулятивное универсальное учебное действие по планированию своих шагов при решении задачи. Это универсальное учебное действие в комплексе с другими универсальными учебными действиями является важнейшим метапредметным результатом обучения, о котором говорится в новом федеральном государственном образовательном стандарте.


Общая информация

Номер материала: ДВ-000347

Похожие материалы