Формирование навыков медийной и
информационной грамотности как основа моей педагогической деятельности.
Жмулина Елена Олеговна
МКОУ Красноэховская средняя
общеобразовательная школа
Мы живем в мире, переполненном
информацией. Ее настолько много, что порой не успеваешь воспринимать ее, а
точнее грамотно выбрать ту, которая именно тебе необходима. По одной
простой причине -неумение работать с информацией. Какая же задача школы в
данном направлении? Школа является той основной ступенью, где дети
должны научиться ориентироваться в потоке информации, а для этого
необходимо так строить педагогический процесс, чтобы он был направлен на
самостоятельную деятельность учащихся, а именно поиск информации, выбор, и
ее анализ. Ориентируясь на ФГОС, государство на выходе из школы хочет
видеть человека инициативного, креативного, способного принять решение и
отстоять свое мнение, владеющего навыками информационной и медийной
грамотности. На мой взгляд, условием продвижения по информатизации, необходимо
начинать с подготовки квалифицированных кадров, а отсюда и с качества
образования. Это вопрос в современном образовании пока западает. Изучив
информацию по медийной и информационной грамотности, опишу, как же я
применяю эти технологии в своей педагогической деятельности.
Я являюсь учителем музыки со
стажем больше двадцати лет. Работая руководителем методического
объединения учителей музыки района, не раз замечала, что учителя, кроме
учебника «Музыка», больше ничего не используют в своей работе на уроке. Неужели
достаточно того, что предлагает нам учебник? А если дети хотят знать больше? Увы,
некоторых педагогов это совсем не интересует, а жаль. Творческих учителей не
так уж и много, я из этих. Свой урок всегда начинаю с постановки проблемы,
и даю возможность детям ее решить самостоятельно. При этом, являюсь
фасилитатором, т.е. направляю ребят где найти ту или иную информацию, какой
ресурс использовать: интернет, книги, или телевидение. Скажу из опыта
работы, дети занимаются этим с удовольствием. На уроках представляют собранную
информацию в форме презентаций, докладов. Очень часто использую
интерактивные методы, которые тоже способствуют эффективно организовать
представление информации, полученной из разных источников. Информационная
грамотность на моих уроках музыки и во внеурочное время занимает одно
из первых мест. И без нее просто необходимо.
О формулировке «медийная
грамотность» я узнала с данных курсов. Я работаю в селе и здесь есть свои
минусы. В чем же они заключаются? Соглашусь с Пересом Торнеро и Варисом в книге
«Медийная грамотность и новый гуманизм», что современные классы должны иметь
необходимое оснащение для работы с устройствами, которые могут быть
полезны не только для получения и передачи знаний, но и как кооперативные
и когнитивные сети. Дети могут общаться в различных сообществах даже
между школами района. К сожалению, в селе пока нет возможности иметь в
классах все ЦОРы и ЭОРы, необходимые в деятельности учителя, да и не все
учителя владеют ИКТ. И все - таки, все зависит от желания работать самого
педагога. Почти у каждого ребенка дома есть интернет, сколько возможностей
связи учителя и ученика? Изучив курс медийной грамотности, поняла, что
научить детей слышать другого, способность увидеть то, что не увидят
другие, просто невозможно не развивая этот навык.
Для
себя, сделала вывод, чтобы я не формировала в детях на своих уроках, наибольшие
результаты даст, если ребенок владеет информационной и медийной
грамотностью. Поэтому на первый план ставлю именно эти компетенции. Но
они должны выходить одна из другой, а самостоятельно просто существовать не
смогут.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.