Формирование навыков научного труда на интегрированных занятиях в профильной школе

                     Формирование навыков научного труда на интегрированных занятиях в профильной школе

                                                                                                                          Учитель биологии:  Хамина Галина Николаевна МОУ СОШ №25

                                                                                                                         Учитель географии:  Зоголь Галина Дмитриевна МОУ СОШ №25

Проблема профессионального самоопределения учащихся в настоящее время актуальна. Работа по педагогическому руководству выбором профессии представляет собой ряд направлений, среди которых важно выделить следующие:

           - ориентирование учащихся в мире профессий, во множестве профессионально важных  личностных качеств, жизненных трудовых путей, вариантах стилей деятельности;

           - консультирование по соответствующим вопросам;

           - адаптация человека к профессии (как профессиональной общности  и как роду работы).

Практической реализацией этих направлений выступают различные формы, методы и приемы процесса профессионального развития учащихся в системе школьного образования

Цели школы

 Создание условий  для обеспечения  развития способностей учащихся в избранных ими областях  с учетом  индивидуальных и психологических особенностей .

Задачи :

- создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития  детей;

- стимулировать творческую деятельность детей;

-развивать массовые, групповые,  индивидуальные формы внеурочной деятельности;

Использовать прогрессивные технологии в работе

- создать условия для реализации творческих способностей.

Принципы педагогической деятельности

•         принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•         принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
•         принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
•         принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
•         принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;
•       принцип интеграции  интеллектуального, морального, эстетического и физического развития
•      принцип  научности и интегративности
•      принцип гуманизма и демократизма.

 Формы и виды организации работы с детьми

·          учет склонностей и запросов, обучающихся через формирование факультативов, элективных курсов, консультаций по предметам.

·          Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций в рамках школы.

·          Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в районных и городских олимпиадах.

·         Организация участия детей:

·         -  в творческих конкурсах, спортивных мероприятиях;

·         -- в городских, областных конференциях.

Научная работа ведется в различных формах. 
При  её проведении  обучающиеся должны изучить и научиться пользоваться всеми доступными программами, которые изучаются не только на уроках и, но и на дополнительных занятиях.

·         Структура научных исследований в школе включает триаду обязательных разделов: подготовительная работа —> проведение собственно исследования —> презентация результатов.

·         Современная наука имеет устойчивую тенденцию к комплексным исследованиям, основанным на привлечении данных наук не только гуманитарного профиля, но и, казалось бы,  несовместимых с ним математических, естественных и других наук.

·         Одним из важнейших принципов обучения в современном образовательном процессе  является использование межпредметных связей.

К одной из таких форм относится научно-исследовательская деятельность учащихся.

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель научной деятельности – в приобретении учащимися функционального  навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к научному типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.).

К концу 10 класса мотивированным учащимся необходимо достичь формирования надлежащего уровня компетентности в научной деятельности, а именно - самостоятельного практического владения технологией исследования.

Темы научных работ должны находиться в облас­ти самоопределения в соответствии с личностными предпочте­ниями каждого обучающегося. Формы работы - индивидуальные или мини-групповые.

Работа над научным исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пе­режить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс, из скучной «принудиловки» в результативную созида­тельную творческую деятельность.

Формирование основ научной деятельности учащихся

Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся:

На уроке

·      Применение на уроках исследовательского метода обучения (ИМО);

·      Интегрированные уроки;

·      Домашнее задание научного характера.

Во внеурочное время

·      Элективные курсы;

·      Образовательные экспедиции (походы, поездки, экспедиции);

·      Факультативы и кружки;

·      Работы в ученических научно-исследовательских обществах;

·      Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях;

·      Учебные проекты.

Использование ИМО на уроках является важнейшим принципом развивающего обучения, при котором предполагается включение внутренних механизмов раскрытия творческого потенциала ученика.

ИМО можно определить как самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением таких элементов научного исследования как наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и ее проверка, формулирование выводов, законов или закономерностей.

Существует множество видов уроков, относящихся к категории «нетрадиционных»,предполагающих применение научного труда:

·                    Урок - исследования;

·                    Урок - лаборатория;

·                    Урок - путешествие;

·                    Урок – творческий отчет и т.д..

Использование различных форм нетрадиционных уроков предполагает их уровневую дифференциацию, согласно которой они могут носить монопредметный или межпредметный (интегрированный) характер.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

Форма	Задачи
Факультатив	Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Ученическая конференция	Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.
Предметная неделя (декада)	Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.
Научно – исследовательская деятельность	Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
Кружки, секции	Развитие творческих  и физических  способностей и навыков учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.

результаты:

-         обеспечение возможности для  учащихся ОУ принять участие в предметных районных олимпиадах, НОУ;

-         обеспечить участие  школьникам в различных областных и российских конкурсах исследовательских работ (  ЧИП, чемпионат по биологии, «Мир на ладони»,  «Золотое руно», «Портфолио» и другие);