Формирование навыков научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения физики

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Верхнегрязнухинская средняя  школа

Тема:

«Формирование навыков научно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения физики»

                                                                            учитель физики

                                                                          Свистуленко Н.Н.

Формирование навыков научно-исследовательской деятельности

учащихся в процессе изучения

физики.

Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская творческая деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира.

Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности учителя и ученика по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

            Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, эксперименты  и организация исследовательской и проектной деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес  к физике, сделать науку увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что  физика – это интересно.

              Для успешной исследовательской деятельности необходимо выработать у учащихся элементарные навыки  и пробудить интерес к исследовательской работе.

Основные задачи научно-исследовательской работы:

 развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

 формирование аналитического, критического и абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

  выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

 развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;

 развитие способности формировать своё мнение и умение его отстаивать.

    Важно научить учащихся:

-     Ставить цель;

-   Составлять план исследований;

-  Подбирать необходимые приборы и материалы;

-  Собирать необходимые установки;

-  Проводить исследования;

 -  Формулировать выводы.

Нас окружает много явлений, требующих исследований.                     

·        Почему жужжит пчела?

·        Что поднимает в воздух самолёт?

·        В чём причина полярных сияний?

Нередко подобные вопросы нужно не просто объяснить. Поиск ответов на такие вопросы заставит учащихся обратиться к дополнительной литературе, учебнику. 

Исследовательская деятельность учащихся многогранна и её можно организовывать  на любом этапе обучения физике:

·        При изучении физической теории;

·        При решении задач;

·        При проведении демонстрационного эксперимента;

·        При выполнении лабораторных работ.

Системными в работе учителя, должны стать такие формы и методы работы, которые, несомненно, вызывают интерес учащихся к физике, как к учебному предмету.

        Исследовательский метод очень эффективен при изучении физической теории.     Примером исследовательской деятельности является урок

в 7 классе по теме: «Сила трения», «Архимедова сила», «Давление»,

в  8 классе -  «Магнитное поле тока»,

в 9 классе – «Математический и пружинный маятники».

Домашние  исследования: как зависит скорость протекания диффузии от температуры? Как  зависит скорость испарения жидкости от рода,  температуры и площади свободной поверхности жидкости? Как осуществляется процесс кипения жидкости?

        Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций у учащихся является проектная исследовательская деятельность, так как она  призвана не только решать познавательные задачи, но и ориентировать учащихся в ключевых проблемах современной жизни, формировать у них коммуникативные качества, обеспечивающие успешную деятельность в будущей жизни. В структуре образовательного процесса учащийся проходит несколько уровней исследовательской деятельности:

1 уровень – репродуктивный, включающий элемент вхождения в поисковую, научно-исследовательскую деятельность через систему олимпиад, конкурсов.

2 уровень – эмпирико-практический, включающий элемент прохождения учащегося через систему экскурсий.

3 уровень – исследовательский, экспериментальный, включающий более усложнённый элемент прохождения учащегося через систему факультативов,  элективных курсов и кружков.

4 уровень – творческий,  включающий собственно исследовательскую и экспериментальную работу, связанную с конструированием, моделированием и защитой своих проектов.

Многие ученики с удовольствием включаются в исследовательскую деятельность, предлагаемую им на уроках, продолжают её на факультативных занятиях и кружках. Работая в кружке, ребята могут заниматься подготовкой докладов, проведением экспериментальных исследований, чтением литературы, изготовлением и конструированием физических приборов. Это позволяет развить общий кругозор учащихся, усовершенствовать их умение работать с научно-популярной литературой, справочниками, техническим оборудованием, открывает широкие возможности для творчества.

Таким образом, проектная и научно-  исследовательская деятельность формируют у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и ответственности, что и обеспечивает современный уровень образования и повышает качество преподавания предмета.

Исследовательская  деятельность и проектная деятельность  близки, хотя и имеют некоторые отличия. «Проектирование — это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках» (А.И. Савенков). На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность. Это  деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

Краткое описание документа:

Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская творческая деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира.

Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности учителя и ученика по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом. доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская творческая деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира.