Формирование навыков социального поведения дошкольников путем интеграции различных видов деятельности.

Формирование навыков социального поведения дошкольников путем интеграции различных видов деятельности.

Содержание образовательной области: социализация -направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

1.Развитие игровой деятельности детей.

2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриатических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Большое значение в воспитании социальных отношений между детьми имеет создание в группе обстановки постоянной разнообразной деятельности. Для закрепления многих навыков и привычек целесообразно использовать игру.

Игра- самый близкий, понятный, увлекательный вид деятельности ребенка дошкольника. То что он осваивает в процессе игр, дается без напряжения, закрепляется прочно.

Сначала года начала поощрять участие детей в совместных играх развитие интереса к различным видам игр таких как :

1.Игры эксперементирование, игры с водой.

2.Сюжетные - такие как " Детский  сад" расширяла представление детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада : Воспитатель, младший воспитатель, повар, медсестра

Проводила беседу с детьми о работе воспитателя. Воспитатель -принимает детей, проводит зарядку, занятие, огранизует игры.

Младший воспитатель: следит за порядком в группе, получает еду.

Медсестра -взвешивает ,измеряет рост детей.

Повар:-готовит еду, выдает ее помошникам воспитателя.

Проводила экскурсии: осмотр мед кабинета, осмотр кухни.

Обыгрывали игры драмматизации: "Готовим еду" , с использованием игрушек ( посуды, овощей )изготовила для игр игровой материал: кухонная и столовая посуда, фартуки, наборы для уборки, одежда для повара, медицинские инструменты, одежда для врача (косынка, халат ).

Ира "Зоопарк"

Задачи:

Расширить знания детей о диких животных, воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое внимательное отношение к животным.

Читала детям литературные произведения о животных, рассматривали  иллюстрации, слушали сказки К.И. Чуковского "Доктор Айболит" рассказы детей как мы ходили в зоопарк.

Обучающие игры:- развивающие внимание ( игрушки похожие друг на друга, например : у мишки и зайки пушистые ушки, хвостик, лапки.)

Отличие: ( зайка беленький, маленький, уши длинные ) мишка коричневый,  большой уши короткие.

Персонажи кукольного театра, настольного " Маша и Медведь", "Колобок", "Теремок", "Курочка ряба".

Дидактические игры: " Чего не стало," " Чудесный мешочек", " Подбери по цвету"," По размеру," "Собери картинку".

Игры на размер и цвет ,формы. Игры с кубиками, игрушками, со шнурами, пуговицами.

Театрализованные игры: с изображением мимикой (гнев, ярость ).

Основной задачей воспитания является: формирование самостоятельности детей .

В течении года учила делать самим то что им по силам.

Во второй младшей группе происходит интенсивное формирование навыков и привычек культурного поведения .Важную роль при этом  играют мотивы .

Мотивация деятельности ребенка его поступка, отношений способствует устанавлению единства между внешними формами культурного поведения.

Одной из важных задач детского сада по социально-нравственному воспитанию является- установление тесной связи с семьей. Семья и дошкольное учреждение- два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всесторонего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение : любовь и привязанность к детям, эмоционально-Нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность.

Все это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств его нравственно значимым побуждениям.

Дети 4х лет отказываются способными выполнять элементарные поручения взрослых, родителей, воспитателей., руководствоваться в своем поведении ,правилами: " Так можно, а так нельзя", они начинают осознавать простейшие мотивы общественной значимости : сделать что либо полезное для сверстников и взрослых, формировать и нравственные мотивы -быть нужными другим сверстникам, взрослым).

С начало года усваивала правила с детьми пользоваться только своими личными вещами: полотенцем, расческой, носовым платком. Приучала есть акуратнее пользоваться салфеткой. На прогулку: одеваться по последовательности: сначало одеваем калготки, штанишки, ботинки, кофты ,шапочки, куртки, шарф, варежки.

Объясняла детям, что нужно дружно играть, заниматься, не обижать друг друга, не отнимать игрушки, а просить их вежливо, беречь мебель, книжки, аккуратно обращаться с ними. У детей формируется представление о том, что надо любить животных, птиц, беречь растения.

Дети начинают понимать, что старшие заботятся о том, чтобы им в детском саду было хорошо ( повар готовит обед, няня убирает комнату и т.д.), что к труду взрослых надо относится бережно.

Для формирования культуры поведения большое внимание уделяла театрализованным играм. Сказка " Репка" в ходе чтения, игры в сказке большое внимание уделяла правилам этикета. Вся семья и домашние животные и даже маленькая мышка помогали деду вытащить репку.

Читала произведения: " Что такое хорошо и что такое плохо". Прививала доброжелательность к сверстникам: со словами, спасибо, пожалуйста. В умывальной мальчики должны уступать девочкам, не толкаться, не брызгать друг друга водой, не кричать, приходя утром в детский сад надо здороваться с воспитателем, младшим воспитателем, со своими сверстниками, работниками детского сада. Уходя из сада прощаться, говорить " до свидания" воспитателю, своим товарищам, работникам детского сада. Проводила беседы об окружающем мире, о природе, о птицах: природу надо беречь, любить. Нельзя ломать ветви деревьев, обижать животных, кормить птиц. С помощью беседы старалась проявить любовь к окружающему миру, любовь к живой и не живой природе.

Одной из важных задач детского сада по социальному воспитанию является установление тесной связи с семьей. Семья и дошкольное учреждение- два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития необходимо их взаимодействие.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением, объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально- нравственная насыщенность отношений.

Формирование первичных представлений о родном городе.

После выходных проводила с детьми беседу: -где гуляли в выходные дни ( в парке, в детском городке ?). Расширяла представление о народной игрушке "Матрешка".

Из проделанной работы с детьми 2 ой младшей группы могу сделать вывод: Научились объединять несколько игровых действий, способны придерживаться игровых правил в дидактических играх .Разыгрывают самостоятельно сюжеты из знакомых сказок. Самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности. Могут  помочь накрыть на стол к завтраку.

Продолжаю работу с детьми, по усвоению навыков социального поведения нравственных норм во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности, игровой, трудовой, изобразительной, и других видов деятельности.

Краткое описание документа:

Одной из важных задач детского сада по социальному воспитанию является установление тесной связи с семьей. Семья и дошкольное учреждение- два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития необходимо их взаимодействие.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением, объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально- нравственная насыщенность отношений.