ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА СЕМЬИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. В статье рассматривается проблема
формирования образа семьи у детей стар- шего дошкольного возраста, раскрываются
механизмы и условия этого процесса.
Ключевые слова: семья, образ семьи, члены семьи,
дети, родители, взаимодействия между родителями и детьми, забота.
Актуальность заявленной темы продикто- вана
важностью и значимостью проблемы формирования образа семьи у детей до-
школьного возраста. Семья – это фундамент, основание нормального развития и
полно- ценной жизни ребенка, основа его безопасно- сти и благополучия. В семье
ребенок обрета- ет базисное доверие к людям, к миру, уверен- ность в своих
силах, учиться любить, пони- мать, проявлять внимание и заботу, быть по- лезным
и ответственным.
На современном этапе институт семьи ока- зался
в эпицентре противоречий современно- го общества. Происходит деформация семьи,
ее ценностей, структуры и даже форм. Семья принимает новые формы и существенно
ви- доизменяется по сравнению с традиционны- ми формами, которые были приняты
во вре- мена предшествующих поколений: уменьша- ется число семей, в которых
мужчина и жен- щина состоят в законном браке, распростра- нены «гостевые браки»
– каждый живет в своем пространстве и встречи происходят пе- риодически,
встречаются попытки реализо- вать различные варианты полигамных отно- шений.
Все это негативно сказывается на раз- витии ожиданий ребенка в отношении своей
будущей семьи, сопряжено с неблагоприят- ным эмоциональным фоном для их
формиро- вания.
Семья как социальный институт воспита- ния
всегда привлекала к себе внимание фило- софов, педагогов, психологов. Семья -
это система, в которой существуют многообраз- ные взаимодействия и
взаимоотношения, причем не только между родителями и деть- ми, но и в более широком
контексте. Семей- ные отношения и то, как их воспринимает ребенок, формирует
его эмоциональную жизнь, это является важным для становления положительного
образа семьи.
Анализ научной литературы показал, что
существуют несколько позиций при опреде- лении понятия «образ семьи»:
определение понятия «образ семьи» дается исходя из ос- новных характеристик
понятий «семья» и
«образ»; «образ семьи» рассматривается как
компонент «образа мира»; «образ семьи» рас- сматривается как синоним «семейных
кон- цепций», «родового бессознательного», «сце- нария», «образа Мы», семейного
мифа.
Обобщая исследования таких авторов, как Е.В.
Гольберт [1], Л.В. Градусова [2], О.В. Дыбина [3], Т.Ю. Загвоздкина [4], З.У.
Коло- кольниковой [5,6], Л.В. Коломийченко [6],
С.В. Митросенко [5,6], А.А. Шведовская [7],
под «образом семьи» будем понимать субъ- ективную картину семьи, включающую
само- го субъекта и других членов семьи, представ- ление о супружеском союзе и
родственных связях – отношениях между мужем и женой, родителями и детьми,
братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими
совместное хозяйство. Особен- ностью «образа семьи» является то, что он
представляет собой сплав чувств, эмоций, убеждений и поведенческих проявлений.
Значение «образа семьи» заключается в том, что
в соответствии с образами родителей у ребенка складывается представление о
себе, самооценка; в процессе формирования «обра- за семьи» дошкольник усваивает
жизненные ценности. Все это приводит к определенному отношению к людям, к окружающему
миру в целом со стороны ребенка. «Образ семьи» влияет на построение
определенных детско- родительских отношений и на родительскую позицию и
поведение в семье уже в будущем взрослого человека. Важнейшими структур- ными
компонентами образа семьи являются представления о семейном укладе, о функци-
ях семьи, о семейных ролях, иерархии семей-
ных отношений, семейных традициях и цен-
ностях.
Л.В. Коломийченко, О.А. Воронова счи- тают,
что семейный уклад - это «устойчивые формы отношений членов семьи друг с дру-
гом, суть которых заключается в сохранении целостности семьи и передаче
ценностей, устойчивых образцов поведения от старших поколений к младшим,
реализуемые в пред- метной среде дома» [6, с. 26].
С точки зрения Е.В. Гольберт, «функ- ция
семьи – это исполнение, выполнение определенной роли в социальной системе или в
малой социальной гриппе (семье)» [1, с. 9]. Анализ литературы позволяет
выделить ос- новные функции современной семьи: репро- дуктивная,
воспитательная, хозяйственно- бытовая, экономическая, первичного соци- ального
контроля, духовного общения, досу- говая.
По мнению О.В. Дыбиной, «семейная роль
– один из видов социальных ролей
человека в обществе, соответствующий принятым в се- мье нормам способ поведения
человека в за- висимости от позиции, занимаемой им в си- стеме семейных
отношений» [3, с. 35].
Иерархия – один из параметров семейной
системы, призванный устанавливать порядок, определять принадлежность,
авторитет, власть в семье и степень влияния одного чле- на семьи на других. Семейная
иерархия бази- руется на хронологической последовательно- сти вхождения членов
семьи в систему.
Как отмечает Т.Ю. Загвоздкина, «семей- ные
традиции – регулярно повторяющиеся действия членов семьи, направленные на
сплочение внутрисемейных связей и укреп- ление семьи как главной основы
общества» [4, с. 63]. Семейные традиции помогают со- здать в семье ощущение
общепринятых условностей, приобщения к которым дает каждому из них чувство
сопричастности с миром коллективных ценностей.
Подавляющее большинство современных
дошкольников имеет позитивный образ се- мьи. Дети имеют представление о
семейных ролях, функциях родителей, их потребностях, способах проявления
внимания и заботы в семье. Однако только часть дошкольников удовлетворяет в
семье свои потребности в
разговорах, играх, совместном труде с роди-
телями, ощущает их помощь и поддержку.
Исследования, проведенные А.А. Шведов- ской,
Т.Ю. Загвоздкиной показали, что острой проблемой, влияющей на восприятия
характера отношений в семье, является про- блема дефицита общения, совместной
дея- тельности родителей с ребенком в семье.
«Эта проблема усугубляется недостаточной
содержательностью семейного досуга, в ко- тором не развиваются общие интересы
детей и взрослых, и ребенок, как правило, не чув- ствует себя частью семейного
коллектива» [7, с. 117].
Еще одной особенностью, негативно вли- яющей
на развитие образа семьи у современ- ных детей, Л.В. Градусова и И.Н. Баталова
называют «неравномерность трудовых нагру- зок на мужчину и женщину дома» [2, с.
84]. Безусловно, эта особенность повлияет на ха- рактер взаимоотношений с
супругами в бу- дущих семьях детей. Кроме этого, следует отметить, что такая
ситуация снижает авто- ритет отца, нарушает его гармоничные взаи- моотношения с
ребенком.
Исследование особенностей формирования образа
семьи у детей старшего дошкольного возраста проведено в подготовительной группе
МКДОУ «Ёлочка». Установлено, что формирование образа семьи у детей старшего
дошкольного возраста происходит с помо- щью различных методов, приемов и
средств работы. Организация совместной работы пе- дагогов ДОУ и родителей
играет огромную роль в формировании образа семьи у детей старшего дошкольного
возраста, способству- ет формированию социально-личностных навыков у детей,
оказывает дифференциро- ванную помощь родителям в вопросах обоб- щения знаний и
представлений о семье у де- тей.
С целью определения уровня сформиро- ванности
образа семьи у детей старшего до- школьного возраста организовано диагности-
ческое исследование. В качестве диагности- ческого инструментария выступили:
проек- тивный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Берне, С. Кауфман); игра
«Шесть кукол» (Т.И. Пухова); цветовой тест «Цветик-
восьмицветик» (С.В. Велиева); беседа о семье
(авторская).
В результате исследования в целом было
установлено, что содержание «образа семьи» у старших дошкольников неполное,
расплыв- чатое. У детей отсутствует четкое представ- ление о семье, о том, что
такое семья, о се- мейных ролях, иерархии семейных отноше- ний, традиция и
семейных ценностях. Для дошкольников семья – это только мама и па- па, другие
же члены семьи ими не выделяют- ся. Вместе с тем, для детей семья – это, преж-
де всего, полная семья. Дети выделяют одну или две функции семьи. Семья
рассматрива- ется с позиции удовлетворения потребностей и желаний ребенка.
Установлено, что у детей, как правило, от-
ношения налажены хорошо с каким-либо од- ним членом семьи, чаще всего с мамой.
Для детей мама является значимым и важным че- ловеком, в то время, как отец
воспринимается детьми как бы в отдалении от своей семьи. Дошкольники не ощущают
стабильности во взаимоотношениях (с кем-то хорошо с кем-то нет), испытывают
неуверенность, психологи- ческий дискомфорт. Детей в семье испыты- вают чувство
одиночества, закрепощенность, часто не идентифицируют себя как члена се- мьи. У
детей нет четкого представления о традициях семейного досуга, хотя потреб-
ность в этом у дошкольников есть, и они да- ют
положительную оценку совместного вре- мя препровождения.
На основе анализа результатов констати- рующего
эксперимента и методической лите- ратуры был разработан и реализован цикл
встреч по формированию образа семьи у де- тей старшего дошкольного возраста:
«Моя семья», «Что значат наши имена», «О проис- хождении фамилий»,
«Степени родства»,
«Подари мне радость», «Моя родословная»,
«Расскажи нам о маме», «Папа может все, что
угодно…», «Мамы разные нужны, мамы раз- ные важны», «Добрые дела», «Мой дом моя
семья», «Бабушки и дедушки», «Традиции семьи», праздник «День семьи». Встречи
раз- работаны на основе программы «Мой мир» С.А. Козловой и построены на основе
дидак- тических принципов: систематичности, по- следовательности,
целесообразности.
Наблюдение за детьми позволяет сделать вывод о
том, что результатом проводимой работы является обогащение представлений детей
о традициях в семье, формирование в сознании ребенка содержательного образа
семьи, ценностных представлений о семье, понимание преемственности поколений,
осо- знание своей роли в поддержании семейных традиций с помощью разнообразных
форм совместной деятельности.
Библиографический список
1. Гольберт, Е.В. Формирование
представлений о семейных отношениях у старших дошколь- ников ДОУ: автореф. дис.
… канд. пед. наук: 13.00.01 / Гольберт Евгения Владимировна. – Чита, 2011. – 29
с.
2. Градусова, Л.В. Взаимодействие
детского сада с семьей в приобщении дошкольников к се- мейным традициям этапе /
Л.В. Градусова, И.Н. Баталова // Детский сад: теория и практика. – 2014. – №
12. – С. 84-87.
3. Дыбина, О.В. Игровая технология
формирования у старших дошкольников направленности на мир семьи:
учебно-методическое пособие / О.В. Дыбина. – Москва: Педагогика, 2014. – 144 с.
4. Загвоздкина, Т.Ю. Изучение
образа семьи у дошкольников на основе метода семейной дос- ки / Т.Ю.
Загвоздкина // Начальная школа плюс До и После. – 2014. – № 2. – С. 63-66.
5. Колокольникова З.У.,
Митросенко С.В. Представления детей-сирот о семье // Семья в России.-
2008.- № 3.- с. 100 – 105.
6. Колокольникова З.У., Митросенко
С.В. Образ семьи у детей-сирот // Образование и социа- лизация личности в
современном обществе материалы VI международной научной конференции: в 2
томах. -Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.
Астафьева, изда-
тельство: Красноярский Государственный
Педагогический Университет им. В.П. Астафьева, 2009.
- т. 1. с. 190 – 196.
7. Коломийченко, Л. В. Семейные
ценности в воспитании детей 3–7 лет / Л.В. Коломийченко, О.А. Воронова. –
Москва: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
8. Шведовская, А.А. Диагностика
образа семьи у детей дошкольного возраста с помощью ме- тодики «Семейная доска»
/ А.А. Шведовская, Т.Ю. Загвоздкина // Вопросы психологии. – 2014. –
№ 2. – С. 117-124.
