Формирование общих компетенций на уроках химии и биологии

Выступление на педсовете (17.12.2013 года)                                                                                                        на тему: «Формирование общих компетенций на уроках химии и биологии».

   В рабочей программе каждой учебной дисциплины имеются требования к результатам обучения, в которых отражены все общие компетенции, заложенные в программу изучения каждого предмета и мой не исключение из общих правил.

   Для формирования общих компетенций, я на своих занятиях по химии и биологии использую разные приёмы и формы работы с подростками, ориентируясь на самостоятельную деятельность обучающихся. Моя профессиональная задача состоит в том, чтобы подростки научились и могли самостоятельно добывать себе знания, а я координировала и контролировала их деятельность, так как моя тема самообразования заключается в компетентностном подходе в проведении разнообразных форм контроля обучающихся для перехода на новые образовательные стандарты в СПО и НПО. Ведь обучающиеся сейчас учатся в стенах средне-профессионального заведения и требования к ним предъявляются теперь иные.

  На своих занятиях использую различные самостоятельные работы:

·        Базовая самостоятельная работа обеспечивает подготовку обучающихся к текущим аудиторным занятиям (выступление Дмитрия Желтякова, обучающегося 69 группы с информацией о газе этилене), необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач – формирование четвёртой общей компетенции.

·        Дополнительная самостоятельная работа направленная на углубление и закрепление полученных ранее знаний и умений (графический диктант, осуществление схем).

  Использую разные виды самостоятельных работ:

ü  самостоятельная работа для овладения знаниями;

ü  самостоятельная работа для закрепления и систематизации знаний;

ü  самостоятельная работа для формирования умений.

 Также выделяю и использую различные формы самостоятельных работ:

Ø  самостоятельная работа в учебное время;

Ø  самостоятельная работа во внеурочное время;

Ø  самостоятельная работа в Интернете.

    Каждый урок и открытый, в том числе я начинаю с постановки цели и задач, учу обучающихся самостоятельно ставить задачи урока для себя и могли самостоятельно организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения – формирование второй общей компетенции.

  Также на открытом уроке я с обучающимися анализировали рабочую ситуацию (станции нашего путешествия по стране «Алканы» и «Алкены»), осуществили текущий и итоговый контроль по изученной теме, оценивали и корректировали собственную деятельность, после открытого урока – формирование третьей общей компетенции.

По возможности на своих занятиях использую ИКТ и на открытом уроке для активизации обучающихся – формирование пятой общей компетенции.

  На уроках использую приёмы и формы активизации обучающихся для понимания сущности и значимости своей будущей профессии и проявление к ней устойчивого интереса.

Фронтальные                       (весь класс))	Индивидуальные (самостоятельная деятельность)	Коллективные                            (групповые)
Путешествия	Работа с дополнительной литературой	Диалог
Ситуации	Самооценка, саморефлексия	Рефлексия
Соревнования	Составление схем	Коллективное обсуждение
Игры	Работа с учебником	Проект
Логические схемы и т.д.	Зачёты и т.д.	Взаимообучение и т.д.

  Немало важно на уроке создавать для обучающихся ситуацию успеха (похвала, поощрение) для того чтобы подросток был мотивирован в получении необходимых знаний и умений для своей будущей профессии и мог быстрее адаптироваться в новом учебном и трудовом коллективе – формирование шестой компетенции.

   Все эти общие компетенции я пытаюсь формировать на каждом своём занятии химии и биологии с обучающимися.