155136
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок ОБЖ Другие методич. материалы« Формирование опыта безопасного поведения у младших школьников»

« Формирование опыта безопасного поведения у младших школьников»

библиотека
материалов

Посмитная А.А. ЦМП НО 1 курс





ПРОЕКТ


Программа формирования

опыта безопасного поведения у младших школьников


По теме исследования:


« Формирование

опыта безопасного поведения у младших школьников»

















Оглавление








Введение


С каждым годом становится все более очевидной актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека. Человечество за всю многовековую историю своего существования накопило большой опыт в этой области, однако, управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности [безопасность жд].

Необходимость внедрения обучения безопасному поведению еще с начальных классов обусловлена потребностями общественной жизни и отвечает интересам не только современного общества в целом, но и каждого из его граждан. Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания, пусть элементарные, в равной степени нужны и учащимся начальной школы, и старшеклассникам и даже маленьким воспитанникам детских учреждений. Обучение подрастающей смены основам безопасного поведения является важнейшей составной частью системы общественной безопасности.

Начальная школа, бесспорно, является важнейшим звеном в системе школьного образования. Начальная школа, как важнейший этап развития детей и привития им научно-познавательных, практических, эмоционально-нравственных отношений к окружающему их миру, своему здоровью, заботы об окружающих, призвана вносить свой вклад в формирование и развитие будущего поколения, как будущего нашей планеты. Период младшего школьного возраста — один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, а также физического и психического статуса, на базе которого закладываются основы здорового образа жизни.

Младший школьный возраст — чрезвычайно важный период для формирования навыков безопасности, неэффективность которого на данном этапе в конечном итоге может привести к серьезным проблемам в дальнейшей жизни, т.к. то, что легко и свободно могло бы сформироваться в младшем школьном возрасте, с большим напряжением дается на последующих этапах жизни.

Формирование опыта безопасного поведения школьника должно начинаться именно с младшего звена в связи с тем, что именно в этом возрасте детям свойственна максимальная эмоциональная отзывчивость, восприимчивость и любознательность, дети склонны к подражанию, что положительно сказывается на всем процессе воспитания.

Актуальность исследования проблемы формирования опыта безопасного поведения у младших школьников обусловлена ведущей ролью этих знаний и навыков в процессах жизнедеятельности ребенка, его общения, социальной адаптации, продуктивного личностного развития.

Актуальность темы исследования заключается еще и в том, что формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

На современном этапе развития педагогики все еще недостаточно исследован вопрос об определении педагогических условий, способствующих повышению эффективности формирования безопасного поведения младших школьников. Слабо проработан критериально-диагностический аппарат для определения готовности младших школьников к безопасному поведению и потребности их развивать в себе навыки по безопасности жизнедеятельности.

Недостаточная научная разработанность проблемы, социально-педагогическая ее значимость, необходимость, целесообразность ее разработки и определили тему нашей работы.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что процесс формирования опыта безопасного поведения у младших школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.






































Концепция проекта

На сегодняшний день одной из основных задач системы образования является сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья. В основу культуры безопасного и ответственного поведения входят: знания и навыки безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, соблюдение правил дорожного движения и пожарной безопасности, знание и соблюдение правил личной гигиены и норм здорового образа жизни.

Целью данного проекта является разработка программы формирования опыта безопасного поведения у младших школьников

Основная цель предопределила постановку и решение следующих задач:

  • воспитывать ответственное отношение детей к своей жизни и безопасности;

  • повысить уровень знаний учащихся по правилам безопасного поведения, используя различные эффективные методы;

  • создать условия для формирования стремления к самопознанию, самопониманию, развивать уверенность в своих силах и способностях;

  • отрабатывать умения действовать в различных опасных ситуациях, планируя свою деятельность, анализируя ситуации, принимая правильные решения;

  • мотивировать младших школьников на формирование поведения безопасного типа, здорового образа жизни;

  • развивать творческие способности, используя индивидуальные особенности детей.

Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привел к необходимости отказа от признания того, что умения, навыки, приобретенные знания – основные итоги образования. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определенных действий. Ввиду вышесказанного актуализировался вопрос о развитии у учащихся культуры безопасного поведения, позволяющей свободно чувствовать себя в окружающей среде и находить решение в сложных ситуациях.

В теоретическое осмысление проблемы формирования культуры безопасности личности и здорового образа жизни на различных уровнях образования значительный вклад внесли Л. П. Анастасова, В. В. Анисимов,
М. М. Безруких, М. Я. Виленский, Э. Н. Виноградов, О. Г. Грохольская,
П. В. Ижевский, В. Н. Куликов, А. Т. Смирнов, Д. С. Сомов, М. В. Сорокина,
Б. О. Хренников, Л. И. Шершнев и др.

Современные отечественные педагоги под безопасностью поведения понимают поведение, обеспечивающее безопасность существования личности, а также не наносящее вред окружающим людям [Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков, с. 7].

В широком понимании формирование безопасного поведения – процесс формирования готовности к различным видам деятельности (познавательной, физической, коммуникативной и т.д.), к выполнению различных социальных функций (гражданина, производственника, потребителя и т.д.), присвоения школьниками разнообразных видов и фрагментов культуры (мировоззренческой, нравственной, эстетической и т.д.) [Реян, с. 23].

Ключевую роль в формировании опыта безопасного поведения играет система образования. Благодаря новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования был введен термин «безопасный образ жизни». В ФГОС дано детальное описание интеграции безопасного образа жизни в процессе обучения – от выполнения правил до формирования установок и ценностей.

Отдельное внимание отводится безопасному образу жизни в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в котором отмечена необходимость формирования у учащихся среднеобразовательных школ культуры здорового и безопасного образа жизни.

В условиях модернизации современного школьного образования и реализации Федеральных государственных образовательных стандартов, стало очевидно, что проблемы формирования опыта безопасного поведения у учащихся младших классов могут быть успешно решены только при условии повышения качества научно-методического сопровождения образовательного процесса; повышения компетентности каждого педагога, мотивированного, готового и способного к осуществлению педагогической деятельности.



Программа формирования опыта безопасного поведения у младших школьников


Пояснительная записка к программе


Данная программа основана на описании взаимодействия младших школьников и учителя начальных классов. Программа разработана для формирования опыта безопасного поведения у учащихся младшего школьного звена, конечным результатом которой должно стать овладение учениками определенными знаниями, умениями и навыками культуры безопасного поведения и взаимодействия с окружающим миром, развитие эмоциональной отзывчивости, активной позиции по соблюдению правил дорожного движения, пожарной безопасности, норм здорового образа жизни, личной гигиены и т.д., желания защищать и улучшать окружающий мир.

Цель программы — формирование опыта безопасного поведения через воспитание у младших школьников культуры безопасного поведения, чувства ответственности за свою жизнь и жизни близких, понимание значимости безопасности поведения.

Педагогические задачи:

  • реализовать комплексные задачи воспитания культуры безопасного поведения;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к себе, своему здоровью, здоровью окружающих, сохранению окружающей среды;

  • реализация индивидуальных способностей;

  • формирование навыков безопасного поведения.

Представленная программа основана на следующих педагогических принципах:

  • научность — знакомство подростков с совокупностью элементарных знаний (соответственно возрастным особенностям), формирование мировоззренческих основ, развитие познавательного интереса, мотивировка к выработке навыков безопасного поведения;

  • доступность — преподнесение материала детям в доступной и привлекательной форме;

  • гуманистичность — личностно-ориентированный подход к школьнику;

  • прогностичность — выработка привычки самооценивания;

  • деятельность — формирование у учащихся мотивации к проявлению учебно-познавательной деятельности;

  • системность — последовательное усвоение знаний.

Эффективность протекания формирования опыта безопасного поведения обеспечивается следующими педагогическими условиями:

1. создание воспитательной среды на уроке;

2. приобщение детей к культуре безопасного поведения в сочетании с игровыми действиями;

3. введение в обучение диалога «учитель-ученик», «ученик-ученик», в котором учащиеся могут высказывать свое мнение, познавать себя и окружающих.

Организация учебного процесса по программе направленно на поддержку эффективной и плодотворной работы каждого учащегося и является основой для его самообучения и совершенствования в будущем. Учебно-воспитательный процесс будет выстраиваться на основе соответствующих форм, приемов и методов.

В педагогической литературе понятие форма воспитания определяется как способ организации воспитательного процесса. Принято выделять индивидуальные, групповые и массовые формы воспитания, которые имеют свою специфику.

Индивидуальные формы работы позволяют организовать взаимодействие по типу «учитель-ученик». Преимущество данной формы в том, что она позволяет реализовать в полной мере особый подход к каждому учащемуся. С помощью совместных бесед, оказания помощи, душевных разговоров и доверия можно достичь высоких уровней в процессе развития.

Массовые формы характеризуются эпизодичностью проведения воспитательных мероприятий и значительным количеством участников. В отличие от массовых, групповые формы отличаются своей продолжительность и постоянством. Однако стоит отметить, что с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся среднего звена, наиболее продуктивной представляется групповая форма воспитательной работы.

Групповая форма работы может быть организованна в форме факультатива как касательно определенного предмета, так и основанный на абстрактной тематике. В начале обучения предлагается проведение психологического этапа, который направлен на снятие эмоционального напряжения, знакомство учащихся, установление психологического контакта в группе, изучение интересов обучающихся, формирование умений работать в группе.

Как один из эффективных способов реализации группового взаимодействия используется проведение совместных игр и проектной деятельности под руководством педагога.

Из всего спектра подходов в организации педагогической деятельности, для составления и реализации программы используются:

  • компетентностный подход;

  • системный подход;

  • личностно-ориентированный

  • деятельностный подход.

Успешная реализация предопределяется умелым сочетанием различных форм организации воспитательной работы:

  • классный час;

  • интерактивный классный час;

  • сочинение с элементами игры;

  • коммуникативная игра;

  • прогулка;

  • экскурсия;

  • экологическая игра;

  • конкурс рисунков.


Тематический план организации взаимодействия


«Мое здоровье

Цель: изучение основ здорового образа жизни и личной гигиены

Классный час


Сентябрь




Усвоение учащимися норм и правил здорового образа жизни, навыков личной гигиены

«Какие врачи нам помогают»

Цель: изучение болезней и роли здорового образа жизни, лекарств и витаминов в их лечении и профилактике

Коммуникативная игра

Сентябрь

Формирование у учащихся представления о пользе здорового образа жизни в сохранении здоровья, формирование правильного отношения к медицине и медицинским работникам

Изучаем свой организм

Цель: изучение элементарных основ строения человеческого организма, простых приемов оказания первой помощи

Интерактивный классный час

Октябрь

Формирование представления о строении организма человека, формирование и отработка навыков оказания первой помощи

«Безопасный отдых на природе»

Цель: изучения правил поведения на природе

Экскурсия / прогулка (парк, зона отдыха)

Октябрь

Формирование у учащихся бережного отношения к живой природе, формирование знаний о ядовитых грибах и ягодах, растениях и т.д.

«Экологический светофор »

Цель: формирование правильного отношения к окружающей среде

Экологическая игра (где согласно обозначению светофора красный - плохо, желтый - предупреждение об осторожности, зеленый - хорошо)


Ноябрь

Привитие ученикам умения дифференцировать позитивное и негативное отношение к окружающей среде

«Синичкин день»

Цель: формирование любви к природе, чувства ответственности за «братьев наших меньших»

Акция/ проектная деятельность

(возможно совмещение с уроком труда)




Декабрь

Вовлечение детей в создание домиков и кормушек для птичек, формирование ответственного отношения к делу, бережного отношения к природе, навыки аккуратной работы с прикладными материалами и инструментами

«Осторожно, тонкий лед!»

Цель: изучение правил поведения на льду

Прогулка

Январь


Формирование у детей знаний и навыков поведения в зимний период, формирование навыков оказания первой помощи при травмах

Устройство проезжей части, «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей

Цель: изучение правил дорожного движения и дорожной разметки

Конкурс рисунков

Февраль

Формирование знаний правил дорожного движения, изучение с помощью практического изображения дорожных знаков и разметки

«Мир вокруг нас»

Цель: привить детям нормы экологического поведения, общения с животными

Классный час/экскурсия (видеоматериал или поход в зоопарк, биоцентр, океонариум, биосад, парк, заповедник и т.д.)


Март

Привитие интереса к жизни животного мира, формирование уважительного отношения к «братьям нашим меньшим»

«Мы пассажиры»

Проблемная игра


Апрель

Привитие навыков поведения в общественном транспорте, изучение правил поведения в кризисной ситуации

«Огонь – это очень опасно!»

Цель: изучение правил поведения при пожаре

Анализ заданных ситуаций

Май




Привитие навыков и знаний обращения с огнем, формирование представления об опасности игр с огнем, формирование навыков поведения при пожаре

Взаимная забота и помощь в семье

Сочинение с элементами игры

Май

Ученикам прививаются знания поведения и обязанностей в семье, навыки разрешения семейных конфликтов


Целесообразность предлагаемых занятий обуславливается тем, что с расширением кругозора младших школьников за счет их знакомства с кризисными ситуациями, опасностями, новыми объектами природы, происходит привитие норм поведения и культура безопасного поведения, развитие наблюдательности, мышления, способности ценить вою безопасность, безопасность других людей и беречь ее.


Система диагностики планируемых результатов реализации программы


Планируемые результаты:

Предметные:

  • привитие ученикам ряда знаний, позволяющих овладеть культурой безопасного поведения;

  • сформированное и осознанное понимание масштабности проблем, связанных с несоблюдением норм и правил безопасного поведения;

  • правильное отношение к окружающей среде, к природе, людям.

Матепредметные:

  • овладение учениками способности принимать и сохранять цели и задачи воспитания культуры безопасного поведения;

  • готовность учеников работать в коллективе, умение принимать коллективное решение, работать друг с другом, уважать мнения товарищей;

  • овладение базовыми понятиями и терминами экологического воспитания.

Личностные:

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, его красоту и возможные опасности;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к бережному отношению к собственному здоровью и здоровью близких.

Диагностика сформированности экологического воспитания.

Анкетирование/ опросник:

1. Расскажи о себе (имя, возраст, привычки).

2. Когда ты просыпаешься утром, что ты делаешь в первую очередь?

3. Как ты заботишься о своем здоровье?

4. Ты любишь ходить в зоопарк? Что ты знаешь о правилах поведения там?

5. Любишь отдыхать с семьей или классом на природе? Мусор, который останется после пикника, ты куда денешь? Оставишь на месте стоянки, заберешь с собой или сожжешь?

6. Как следует поступить с костром, который уже не нужен, но еще горит?

7. Что нужно сделать, если ты почувствовал запах дыма у себя дома?

8. Можно ли перебегать дорогу в том месте, где нет светофора?

Данный вид задания дается ученикам на последнем занятии или во время классного часа в конце учебного года. Заполнение анкеты не предполагает односложных ответов. В заключении все ответы обсуждаются, ученики рассказывают почему и что они ответили.

Показатели сформированности навыков безопасного поведения

Знание норм и правил: взаимодействия с людьми, поведения в помещении, навыков сохранения здоровья, поведения на улице и на транспорте.


Проект организации одной из форм (технологий) взаимодействия, заявленных в программе


Классный час «Мое здоровье» является вводным элементом в курс обучения безопасному поведению. Он направлен на учащихся первого класса от 6 до 8 лет. Основной целью классного часа является изучение основ здорового образа жизни и личной гигиены. В результате учащиеся должны усвоить нормы и правила здорового образа жизни, навыков личной гигиены Перед педагогом стоят задачи: формировать у детей ценностное отношение к своему здоровью, обобщить представления о здоровье как одной из главных ценностей человека. Проведение данного классного часа не требует особых приготовлений. Необходимое оборудование: мультимедийное оборудование, видеоматериалы на тему «Здоровье» (видеоролик о зарядке, мультфильм), плакаты, бумага, карандаши, у каждого ребенка своя индивидуальная зубная щетка, мыло, полотенце.

Планируемые результаты:

  • освоение детьми основных правил личной гигиены;

  • привитие знаний о здоровье и его сохранении;

  • осознанное отношение учащихся к проблеме.

Педагогические задачи:

  • реализовать формирование опыта безопасного поведения;

  • сформировать уважительное отношение к своему здоровью;

  • вызвать негативные чувства к людям, не соблюдающим правила безопасного поведения и личной гигиены.






Технологическая карта


Самопроверка готовности к занятию


Положительный настрой на занятие

Вводная часть занятия

Дать для детей описание их дальнейших действий

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране «Здоровье»!

Перед вами карта страны Здоровья:

1. Станция Руки.

2. Станция Зубы.

3. Станция Здоровячок.

Получен от природы дар -

Не мяч и не воздушный шар.

Не глобус это, не арбуз -

Здоровье. Очень хрупкий груз.

Чтоб жизнь счастливую прожить,

Здоровье нужно сохранить.

А как? Сейчас я вам скажу,

Что знаю сам - все расскажу.

Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Посмотрите на карту, как называется страна, в которую мы попадем?

Учитель. Для путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чем мы отправимся путешествовать.

Дом по улице идет,

На работу нас везет.

Не на курьих тонких ножках,

А в резинах сапожках.

Внимательно изучают карты

Ответы: Она называется страна Здоровья.

Это автобус.

Получение новой информации

Основной

Научить младших школьников правилам мытья рук

Разве вы не видели на руках грязь?

А в грязи живет зараза, незаметная для глаз!

Если, руки не помыв, пообедать сели вы,

Вся зараза эта к вам отправится в живот!

Что же необходимо, чтобы такого не произошло?

Учитель демонстрирует ученикам правильный порядок мытья рук


Нужно мыть руки с мылом.









Повторяют за учителем. Моют руки


Основной

Обучение детей правильной чистке зубов

Загадка. Тридцать два веселых друга

Уцепились друг за друга,

Вверх и вниз несутся в спешке,

Хлеб жуют, грызут орешки!

Работа со стихотворением С. Михалкова «Как у нашей Любы...»

Как у нашей Любы

Разболелись зубы:

Слабые, непрочные –

Детские, молочные...

Целый день бедняжка стонет,

Прочь своих подружек гонит:

- Мне сегодня не до вас!

Мама девочку жалеет,

Полосканье в чашке греет,

Не спускает с дочки глаз.

Папа Любочку жалеет,

Из бумаги куклу клеит.

Чем бы доченьку занять,

Чтобы боль зубную снять?..

- Как вы думаете, почему болели зубы у Любы?

- Почему появилось повреждение? Как называют врача, который лечит зубы?

Учитель.

Демонстрирует детям порядок и руководит процессом




Ответ: зубы


































Ответы: Зуб поврежден, в нем дырочка Стоматолог

Дети соблюдают порядок чистки зубов


Дети усваивают навыки ухода за полостью рта

Умение анализировать


Итоговый

Подведение итогов, формулировка выводов

Педагог подводит заключение проделанной работы, раздает небольшие призы

Делятся впечатлениями, задают вопросы.

Подвести итог проделанной работы. Ученики в результате самоанализа характеризуют правильность и неправильность своих ответов и действий.


Данная классный час способствует закреплению знаний и навыков о личной гигиене, улучшает восприятие ребенком собственного здоровья, порождает интерес к сохранению здоровья и соблюдению правил личной гигиены.



Резюме


Формирование у младших школьников опыта безопасного поведения является приоритетным для современного школьного образования. Владение знаниями о личной гигиене, здоровье, нормах поведения в различных ситуациях, позволяют ученику почувствовать личную ответственность за сохранение своего здоровья. Целью данного педагогического проекта является привитие ученикам младших классов культуры безопасного поведения, формирование системы научных знаний, заложение основ ответственного отношения к своему здоровью ввиду проблем нашего времени.

Данная программа нацелена не только на освоение учениками определенной базы знаний, умений и навыков, но и раскрытия перед ними всей многогранности ценностей здорового образа жизни.

Данная программа является строго ориентированной на школьников младшего возраста и не должна сталкиваться с трудностями реализации. Представленные темы не требуют долгой подготовки со стороны педагога и будут понятны, полезны и интересны детям.

В ходе реализации данного проекта школьники будут обеспечены не только теоретическими знаниями, но и смогут найти им практическое применение. Программа может быть дополнена рядом коллективных мероприятий. Таких как: субботники, акции, походы, экскурсии, игры и т.д.

Главной задачей проекта является формирование опыта безопасного поведения. Направленность на позитивное восприятие здоровья и его ценностей является приоритетной.

При реализации данной образовательной программы может возникнуть ряд трудностей. Например, с организацией и подготовкой к занятиям. Не вся методическая и учебная литература содержит необходимую информацию для педагога. Организация походов, экскурсий, прогулок по парку, может столкнуться с проблемой реализации ввиду некоторых трудностей: несогласованность с управлением, неудачные погодные условия, невозможность организации «вылазки» на природу. Ввиду этого, данных трудности можно решить следующим образом: организовать виртуальную прогулку по зоопарку, с помощью ресурсов Интернета, импровизировать природные условия в классе, предложить детям пофантазировать о том, где они и что находится вокруг.

Основа любой образовательной программы - это определенный круг знаний, умений и навыков, прививаемых учащимся, основа же воспитания культуру безопасного поведения заложена в становлении нравственно-социальной позицией личности. В связи с этим данный проект может неоднократно дополняться и перерабатываться, т.к. является хорошей основой к более полномасштабным разработкам.


Библиография

(для педагогов)

  1. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие/ сост. Л.А. Акимова, Г.А. Матчин, В.В. Конев, в.Ф. Трусов. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. – 204с.

  2. Блонский, П.П. Педология: Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений Текст. / П.П. Блонский / Под общ. ред. В.А. Сластенина. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 288 с.

  3. Вовк М. А. Формирование умений безопасного поведения у младших школьников в спортивно-оздоровительной работе / М. А. Вовк // Молодой ученый. — 2014. — №5.1. — С. 11-14.

  4. Григорян Р. В. Педагогические условия и механизмы формирования навыков безопасного поведения младших школьников: дис . канд. пед. наук. - М., 2008. - 243 с.

  5. Давыдова, Т.Ю. Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности Текст. : дис. . канд. пед.наук / Т.Ю. Давыдова. Тула, 1999. - 204 с.

  6. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков / сост. Н. Ю. Марчук, И. В. Пестова, Т. Р. Дильмиева. – Екатеринбург: ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014. – 52 с.

  7. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан. – СПб.: Питер. − 2006. − 285 с.

  8. Шпиталевская Г. Р. Формирование общекультурной компетентности младших школьников // Концепт. – 2015. – Т. 9. - С. 131 - 135.

(для детей)

  1. Береги свой дом от пожара! : памятка о мерах пожарной безопасности в быту. — Новоуральск, 2005. — 21 с.

  2. Вакса О. Твоя безопасность / О. Вакса // Вакса О. Все, что должны знать мальчишки / Вакса О. — М., 2004. — С. 73-110.

  3. Волков В. М. Азбука безопасности : советы старого милиционера / В. М. Волков // Карапуз. — 2002. — N 10. — С. 2-20.

  4. Детская энциклопедия : азбука дороги : дети и безопасность дорожного движения : [познават. журн. для девочек и мальчиков] / [авт. текста Д. Семенов]. — М. : Аргументы и факты, 2007. — 72 с.

  5. Детская энциклопедия : помоги себе и другим, или безопасность в чрезвычайных ситуациях : [познават. журн. для девочек и мальчиков] / [авт.-сост.: Ю. Воробьев, Ю. Гуллер, В. Пучков]. — М. : Аргументы и факты, 2005. — 72 с.

  6. Как перейти дорогу? / авт. текста А. Крутов ; худ. Е. Запесочная. — М. : АСТ-Пресс, 2007. — 9 с.

  7. Кто стучится в дверь? / авт. текста А. Крутов ; худ. Е. Запесочная. — М. : АСТ-Пресс, 2007. — 9 с.

  8. Орлова З. Как вести себя в толпе / Зинаида Орлова // Детская энциклопедия АиФ. — 2009. — N 11. — С. 19-21.

  9. Орлова З. Ты — пешеход / Зинаида Орлова // Детская энциклопедия АиФ. — 2009. — N 11. — С. 1-4.

  10. Радзиевская Л. Ты и вода / Л. И. Радзиевская. — М. : Оникс, 2009. — 16 с.

  11. Радзиевская Л. Ты и животные / Л. И. Радзиевская. — М. : Оникс, 2009. — 16 с. : цв.ил. — (Азбука безопасности).

  12. Радзиевская Л. Ты и лес / Л. И. Радзиевская. — М. : Оникс, 2009. — 16 с.


Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обращение с опасными отходами I – IV класса опасности»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность технологических процессов и производств»
Курс профессиональной переподготовки «Пожарная безопасность»
Курс профессиональной переподготовки «Противопожарная профилактика в строительстве»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.