Формирование орфографических умений и навыков

• 1 слайд

  Формирование орфографических умений и навыков
  Учитель русского языка и литературы Макеевской общеобразовательной школы № 72
  Специалист І – й категории
  Алехнович И.Е.
  

• 2 слайд

  В деле общеобразовательной подготовки школьников решающую роль играет изучение русского языка.
  При формировании у школьников орфографических навыков, учитель должен учитывать психологическую природу орфографического навыка.
  Навыки – это автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вырабатывающиеся в процессе её выполнения. («Автоматизированный» - способ образования навыка как действия, вначале основывающегося на сознательном применении определённых правил и процессе упражнений, подвергающихся автоматизации).
  Навыки формируются на базе умений. Умения, в свою очередь, связаны с усвоением знаний и их применением на письме.
  Объём знаний по орфографии определён школьной программой по русскому языку. В программе указаны основные умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся того или иного класса.
  
  

• 3 слайд

  Условия необходимые для формирования орфографических навыков:
  Высокий начальный уровень преподавания орфографии
  Связь между формированием орфографических навыков и развитием речи
  Знание орфографических правил
  Знание схемы применения правил (схемы орфографического разбора) и умение производить орфографический разбор, способствующий применению правил
  Упражнения, отрабатывающие умения применять орфографические правила
  

• 4 слайд

  Важным условием формирования орфографических навыков является вариативность дидактического материала, подобранного с учётом типичных затруднений учащихся в применении орфографических правил.
  Как известно, формирование орфографических умений – сложный и длительный процесс. Поэтому в школьном курсе русского языка орфографии отводится значительное место. Орфография изучается в начальном и среднем звене, а в старшем – повторяется.
  Таким образом, в первые 7 лет школьного обучения орфографические навыки формируются, а в дальнейшем – совершенствуются.
  
  

• 5 слайд

  Изучение орфографии за школьный курс
  1-4 классы
  1) Обозначение звуков буквами
  2) Раздельное написание слов
  3) Перенос частей слова с одной строки на другую
  
  5-7 классы
  В 5-7 классах правила, изученные в начальной школе, закрепляются на более трудном дидактическом материале, т.е. отрабатываются не изученные в начальных классах трудные варианты соответствующих орфограмм
  8-9 классы
  В 8-9 классах орфографические навыки совершенствуются при повторении орфографии в начале учебного года в 8 классе и в конце учебного года в 9 классе, при изучении синтаксиса и пунткуации, при подготовке к диктантам, изложениям, сочинениям и в ходе работы над ошибками, допущенными в письменных работах по русскому языку и литературе
  10-11 классы
  В 10-11 классах учащиеся учатся самостоятельной работе по совершенствованию орфографических навыков: обращаться к справочной литературе, исправить ошибки, вести работу по предупреждению ошибок.
  Формирование орфографических навыков является сознательным процессом. При этом важное значение придаётся осознанию способов орфографических действий и вариативности дидактического материала для упражнений по орфографии.
  Именно в силу того, что в формулировках всех орфографических правил обязательно даётся грамматическая характеристика соответствующих орфографических явлений, орфография изучается на грамматической основе.
  

• 6 слайд

  Чтобы писать в соответствии с орфографическими правилами ученик должен:
  Обнаружить орфограмму (опозновательный этап анализа)
  Установить какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае
  (выборочный этап анализа)
  Решить вопрос о конкретном написании, выделив существенные признаки, необходимые и достаточные для применения орфографического правила
  (заключительный этап анализа)
  

• 7 слайд

  Признаки орфограммы:
  Опознавательные признаки
  (по которым учащиеся выделяют орфограмму)
  Выборочные признаки
  (установив которые учащийся решает, какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае)
  Заключительные признаки
  (с помощью которых учащиеся применяют соответствующее правило к данному конкретному случаю)
  

• 8 слайд

  Усвоение способов применения правила идёт в ходе орфографического разбора, способствующего развитию тех умственных операций, которые необходимы для выработки орфографического навыка. Вот почему важно найти такие пути изучения орфографии, которые способствовали бы формированию у учащихся мыслительных навыков. Для этого необходимо разъяснить не только существо орфографических правил, но и то, как пользоваться ими практически, т.е. определить, когда нужно применять правило, установить, какое правило нужно применить; в какой последовательности надо разбирать слово, чтобы применить соответствующее правило к данному конкретному случаю.
  С этой целью при изучении каждого орфографического правила, учитель знакомит учащихся со схемами письменного и устного орфографического разбора и его образцами, а также использует объяснительное письмо.
  Схема орфографического разбора определяет:
  - его содержание (какие существенные признаки нужно отметить, чтобы применить соответствующие орфографическое правило);
  - последовательность.
  Иногда отдельные пункты разбора, указывающие, какую операцию, какое действие должен совершить ученик, предусматривают далеко не элементарный шаг, т.е. эта операция может состоять из нескольких шагов.
  
  

• 9 слайд

  ВЫВОДЫ:
  Учить школьников применять орфографические правила помогает объяснительное письмо. При выполнении упражнений типа списывания и при написании диктантов учащиеся устно или письменно объясняют орфограммы, т.е. указывают в определённой последовательности все существенные признаки, совокупность которых определяет верное написание (производят орфографический разбор).
  При письменном объяснении используются условные сокращения и подчёркивания, о чём сообщается учащимся тогда, когда даётся образец письменного разбора.
  Условные сокращения и графические обозначения позволяют учащимся письменно объяснить все рассматриваемые орфограммы, т.е. фиксировать умственные действия в процессе применения правил по схемам.
  Устное объяснение орфограммы представляет собой связное высказывание типа рассуждения. В таком случае развивается мышление и речь учащихся, и глубоко осмысливаются орфографические правила.
  Для того, чтобы школьники учились применять орфографические правила, они должны в ходе выполнения упражнений объяснить орфограммы до написания слов, которые содержат соответствующие орфограммы.
  Необходимо тренировать учеников в объяснении орфограмм при слуховом восприятии текста.