Формирование основ
проектно-исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации
ФГОС НОО.
Не
существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются
в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А.Н.
Колмогоров
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны
люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
В Федеральном государственном образовательном стандарте четко
определены необходимые для формирования нового человека изменения, в которых
подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и
основной результат образования». Исходя из требований ФГОС, воспитательная
система осуществляется за счет комплексного взаимодействия пяти направлений развития
личности: спортивно-оздоровительного,
общеинтеллектуального, духовно-нравственного, общекультурного, социального. И через все эти
направления прослеживается проектная деятельность школьников.
Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания,
которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым
и понятным из реальной жизни.
Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно
используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач –
это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление
знаний по заданной теме.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовке их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий
мир.
Если выяснить, достаточно ли развиты у младших школьников необходимые качества
и умения для выполнения проектной деятельности? Готовы ли дети этого возраста к
такой работе? Ответ: конечно же нет! Нужна поэтапная работа по обучению этому
виду деятельности. Поэтому неслучайно выбрана тема нашего семинара
«Формирование основ проектно-исследовательской деятельности младших школьников
в рамках реализации ФГОС НОО».
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности учащихся младших классов, однако начинать вовлекать младших
школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в
младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных
качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то
нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
На первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю.
Первоначально темы предлагаются педагогом. В основном они касаются
какого-либо теоретического вопроса школьной программы. А целью этой
деятельности сначала является углубление знаний по этому вопросу (групповые
работы, сообщения). В дальнейшем тематика проектов в основном предлагается
самими детьми.
В 1-ом классе основное
внимание учитель уделяет развитию умений и навыков проектирования и
исследовательской деятельности , привитию интереса к познавательной
деятельности, расширению детского кругозора.
В рамках традиционных учебных занятий учителя нашей школы используют:
• проблемное введение
в тему урока;
• постановку цели и задач урока
совместно с учащимися;
• совместное или самостоятельное
планирование выполнения практического задания;
• групповые работы
на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы
в группе.
Развитие данных умений во
внеурочной деятельности способствует
формированию основ для
проектной работы в последующих классах. В 1 классах представлены следующие
направления внеурочной деятельности.
Эстетическое: «Музыкальный
калейдоскоп», «Волшебный карандаш», «Волшебная страна Оригами».
Физкультурно-оздоровительное:
«Движение в радость»
Проектно- исследовательское:
«Что? Где? Когда?»
Для будущих первоклассников и их родителей был проведен «День открытых
дверей». Родителей увидели занятия педагогов по разным направлениям внеурочной
деятельности.
В проектной деятельности принципиально отличается и характер
взаимодействия ученика - учителя в сравнении с традиционным обучением. Это
можно представить в следующем виде.
Ученик
|
Учитель
|
Определяет
цель деятельности
|
Помогает
определить цель деятельности
|
Открывает
новые знания или способы деятельности
|
Рекомендует
источники получения информации
|
Экспериментирует
|
Предлагает
возможные формы работы
|
Выбирает
пути решения
|
Содействует
прогнозированию результатов
|
Активен
|
Создает
условия для активности школьника
|
Субъект
деятельности
|
Партнёр
ученика
|
Несёт
ответственность за свою деятельность
|
Помогает
оценить полученный результат, выявить недостатки
|
Следовательно, занятия проектной деятельностью предполагают
наличие у школьников определённого набора качеств и умений.
Мы выделили самые важные из них:
-качества: самостоятельность, инициативность,
целеполагание, креативность.
-умения: исследовательские, социального
взаимодействия, оценочные, информационные, презентационные.
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее
решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать , работниками
библиотек, жителями города, родителями, оказывать помощь товарищам и принимать
их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и
деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной
информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на
незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности).
Метод проектов - это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая
должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Проектный метод направлен на:
· Развитие критического мышления
· Развитие творческого мышления
· Умения работать с информацией
· Умения работать в коллективе;
· Владеть культурой коммуникации.
Родителей, без сомнения,
необходимо больше вовлекать в различные виды школьной деятельности. Одной из
таких – проектная. Так как проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Если ребёнок участвует в создании проекта, то задача
родителей – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к
процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему
ребёнку, если он обратится за помощью.
Действия родителей могут быть такими:
-проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания
мотивации)
-помочь советом, информацией (источник информации может быть
опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические
издания, Интернет)
-обеспечение самостоятельности школьников
-активное участие на каждом этапе проектной
деятельности.
Об этом мы, учителя, обязательно должны
информировать родителей.
Педагоги
нашей школы , реализуя программу ФГОС второго поколения активно внедряют в
образовательный процесс инновационные технологии
Второй год МО учителей
начальных классов работает над темой:
«Формирование ключевых
компетенций учащихся начальной школы, как условие реализации комплексного
проекта модернизации образования»
Поставленные задачи позволяет
успешно решать проектная деятельность, так как именно проектная деятельность
может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не
заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
В сентябре 2011 года месяце
проведено оперативное совещание, которое решало следующие вопросы:
1.
Спланировать работу с учащимися по
созданию проектно-исследовательской работы.
2.
Подготовить необходимую информацию к
заседанию ШМО учителей начальных классов.
На заседании ШМО учителя
участвовали в обсуждении проектной деятельности, представленной учителем
высшей квалификационной категории Авдеевой С.С. Светлана Сергеевна представила
проект «Занимательная математика». Учитель рассказала об этапах работы над
длительным проектом, показала результат работы в группах: презентация
стенгазеты, сборник задач.
Учитель Вереина Т.Н. рассказала
о создании проекта «Тайны библиотеки»
В 2011 году на базе МБОУ
«СОШ №3» открыта муниципальная экспериментальная площадка «Создание учебной
среды, направленной на развитие познавательных и творческих способностей
учащихся на основе проектных и исследовательских методов».
Основной целью
работы экспериментальной площадки является
- Обеспечение возможности
творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
Сроки действия площадки 2011- 2016 г.г.
I этап - подготовительный 2011-2012
гг. Цель: сбор, анализ и структурирование информации о системе использования
проектно – исследовательских методов обучения.
II этап – собственно-экспериментальный
Цель: внедрение модели проектной деятельности
в образовательное пространство школы.
III этап – обобщающе-аналитический
Цель: обобщение опыта организации
проектной деятельности как основы для формирования ключевых компетенций
учащихся
На первом этапе работы площадки решались
задачи:
Задачи:
1.Изучение зарубежного и отечественного
опыта проектно – исследовательских методов в образовании.
2. Формирование концепции проектно –
исследовательского обучения
3. Совершенствование нормативно –
правовой базы.
4. Разработка программы и
технологии введения проектов в учебный процесс.
5.Решение вопросов ресурсного обеспечения
проекта: кадрового, материально-технического, финансового,
научно-методического, информационного
Были разработаны
Программа
проектной деятельности школьников «Я и проект»,
Технология
проектной деятельности
локальные
акты :
- ПОЛОЖЕНИЯ
·
о проектно – исследовательской
деятельности учащихся;
·
«Я – исследователь» -об исследовательской
деятельности младших школьников;
·
о портфолио учащегося ;
Изучение зарубежного и
отечественного опыта внедрения проектно – исследовательских методов в
образовательный процесс показал, что одной из основных трудностей являлась
недостаточная квалификация педагогических кадров.
Поэтому ШМО и ВТГ были
разработаны рекомендации для педагогов и учащихся:
- Методические
рекомендации по организации проектной деятельности учащихся, методике
осуществления учебного проекта.
Был проведен семинар
«Современный урок с применением проектно – исследовательских педагогических
технологий».
В марте прошел
педагогический совет «Создание учебной среды, направленной на
развитие познавательных и творческих способностей учащихся как эффективный
способ реализации ФГОС на основе проектных и исследовательских методов».
Активно включились в
экспериментальную работу учителя начальной школы, т.к. проектная деятельность
играет важную роль в формировании ключевых компетенций учащихся в свете ФГОС.
В соответствии с положением о
проектно-исследовательской работы в начальной школе «Я – исследователь» был
проведён школьный конкурс творческих коллективов начальной школы. Тематика
материалов была не ограничена. Защита проводилась в свободной форме. К
конкурсантам предъявлялись следующие требования:
·
мотив выбора темы проекта и обоснование
его значимости;
·
цель и задачи работы;
·
гипотезу или гипотезы, которые
проверялись;
·
описание методов и средств,
использованных при выполнении исследования (проекта);
·
представление результатов работы.
Жюри
были представлены следующие проекты:
«Фразеологизмы»
4Б Учитель Постникова О.В.
«Красная
планета – Марс» Учитель Незлобина О.Г.
«Занимательный
словарик» 3Б Учитель Авдеева С.С.
«Самая
интересная профессия» 2А учитель Соловьева А.В.
«Экскурсия
в лес» 2Б учитель Вереина Т.Н.
Все
работы были коллективными и содержали наглядный материал и компьютерные
презентации, подготовленные при помощи родителей.
Защищая проекты учащиеся показали :
•
необходимые знания, умения и навыки
в содержательной области проекта;
• умения и навыки проектирования.
Вся наша
жизнь - череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и
успешно реализовывать свои жизненные проекты.
В октябре
наша школа принимала участие в фестивале образовательных учреждений Рязанской
области, осуществляющих опытно-экспериментальную и инновационную деятельность.
На суд жюри
также были представлены материалы и работы учителей и учащихся младших классов.
Из 18 конкурсантов секции Исследовательский проект наша школа удостоена
дипломом 3 степени.
Девизом
этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и
философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога,
размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.