Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Формирование основ проектно-исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО.

Формирование основ проектно-исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование основ проектно-исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО.

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров


Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

В Федеральном государственном образовательном стандарте четко определены необходимые для формирования нового человека изменения, в которых подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». Исходя из требований ФГОС, воспитательная система осуществляется за счет комплексного взаимодействия пяти направлений развития личности: спортивно-оздоровительного, общеинтеллектуального, духовно-нравственного, общекультурного, социального. И через все эти направления прослеживается проектная деятельность школьников.

Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни.

Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовке их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

      Если выяснить, достаточно ли развиты у младших школьников необходимые качества и умения для выполнения проектной деятельности? Готовы ли дети этого возраста к такой работе? Ответ: конечно же нет! Нужна поэтапная работа по обучению этому виду деятельности. Поэтому неслучайно выбрана тема нашего семинара «Формирование основ проектно-исследовательской деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО».

    Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся младших классов, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

    На первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю.

Первоначально темы предлагаются педагогом. В основном они касаются какого-либо теоретического вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала является углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем тематика проектов в основном предлагается самими детьми.

В 1-ом классе основное внимание учитель уделяет развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности , привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора.

В рамках традиционных учебных занятий учителя нашей школы используют:

  • проблемное введение в тему урока;

  • постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

  • совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

  • групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе.

Развитие данных умений во внеурочной деятельности способствует

формированию основ для проектной работы в последующих классах. В 1 классах представлены следующие направления внеурочной деятельности.

Эстетическое: «Музыкальный калейдоскоп», «Волшебный карандаш», «Волшебная страна Оригами».

Физкультурно-оздоровительное: «Движение в радость»

Проектно- исследовательское: «Что? Где? Когда?»

Для будущих первоклассников и их родителей был проведен «День открытых дверей». Родителей увидели занятия педагогов по разным направлениям внеурочной деятельности.


В проектной деятельности принципиально отличается и характер взаимодействия ученика - учителя в сравнении с традиционным обучением. Это можно представить в следующем виде.

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

 Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания или способы деятельности

Рекомендует источники получения информации

Экспериментирует

Предлагает возможные формы работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию результатов

Активен

Создает условия для активности школьника

Субъект деятельности

Партнёр ученика

Несёт ответственность за свою деятельность

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки


  


Следовательно, занятия проектной деятельностью предполагают наличие у школьников определённого набора качеств и умений.

Мы выделили самые важные из них:


-качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность.


-умения: исследовательские, социального взаимодействия, оценочные, информационные, презентационные.


а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);


б) социального взаимодействия (сотрудничать , работниками библиотек, жителями города, родителями, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);


г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);


д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности).


   

    Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

    Проектный метод направлен на:

· Развитие критического мышления

· Развитие творческого мышления

· Умения работать с информацией

· Умения работать в коллективе;

· Владеть культурой коммуникации.

   Родителей, без сомнения, необходимо больше вовлекать в различные виды школьной деятельности. Одной из таких – проектная. Так как проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Если ребёнок участвует в создании проекта, то задача родителей – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью.

    Действия родителей могут быть такими:

-проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания мотивации)

-помочь советом, информацией (источник информации может быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет)

-обеспечение самостоятельности школьников

-активное участие на каждом этапе проектной деятельности.   

   Об этом мы, учителя, обязательно должны информировать родителей.


Педагоги нашей школы , реализуя программу ФГОС второго поколения активно внедряют в образовательный процесс инновационные технологии

Второй год МО учителей начальных классов работает над темой:

«Формирование ключевых компетенций учащихся начальной школы, как условие реализации комплексного проекта модернизации образования»

Поставленные задачи позволяет успешно решать проектная деятельность, так как именно проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.

В сентябре 2011 года месяце проведено оперативное совещание, которое решало следующие вопросы:

  1. Спланировать работу с учащимися по созданию проектно-исследовательской работы.

  2. Подготовить необходимую информацию к заседанию ШМО учителей начальных классов.

На заседании ШМО учителя участвовали в обсуждении проектной деятельности, представленной учителем высшей квалификационной категории Авдеевой С.С. Светлана Сергеевна представила проект «Занимательная математика». Учитель рассказала об этапах работы над длительным проектом, показала результат работы в группах: презентация стенгазеты, сборник задач.

Учитель Вереина Т.Н. рассказала о создании проекта «Тайны библиотеки»

В 2011 году на базе МБОУ «СОШ №3» открыта муниципальная экспериментальная площадка «Создание учебной среды, направленной на развитие познавательных и творческих способностей учащихся на основе проектных и исследовательских методов».


Основной целью работы экспериментальной площадки является

- Обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Сроки действия площадки 2011- 2016 г.г.

I этап - подготовительный 2011-2012 гг. Цель: сбор, анализ и структурирование информации о системе использования проектно – исследовательских методов обучения.

II этап – собственно-экспериментальный

Цель: внедрение модели проектной деятельности в образовательное пространство школы.

III этап – обобщающе-аналитический

Цель: обобщение опыта организации проектной деятельности как основы для формирования ключевых компетенций учащихся


На первом этапе работы площадки решались задачи:

Задачи:

1.Изучение зарубежного и отечественного опыта проектно – исследовательских методов в образовании.

2. Формирование концепции проектно – исследовательского обучения

3. Совершенствование нормативно – правовой базы.

4. Разработка программы и технологии введения проектов в учебный процесс.

5.Решение вопросов ресурсного обеспечения проекта: кадрового, материально-технического, финансового, научно-методического, информационного


Были разработаны

Программа проектной деятельности школьников «Я и проект»,

Технология проектной деятельности

локальные акты :

- ПОЛОЖЕНИЯ

  • о проектно – исследовательской деятельности учащихся;

  • «Я – исследователь» -об исследовательской деятельности младших школьников;

  • о портфолио учащегося ;

Изучение зарубежного и отечественного опыта внедрения проектно – исследовательских методов в образовательный процесс показал, что одной из основных трудностей являлась недостаточная квалификация педагогических кадров.

Поэтому ШМО и ВТГ были разработаны рекомендации для педагогов и учащихся:

- Методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся, методике осуществления учебного проекта.

Был проведен семинар «Современный урок с применением проектно – исследовательских педагогических технологий».

В марте прошел педагогический совет «Создание учебной среды, направленной на развитие познавательных и творческих способностей учащихся как эффективный способ реализации ФГОС на основе проектных и исследовательских методов».

Активно включились в экспериментальную работу учителя начальной школы, т.к. проектная деятельность играет важную роль в формировании ключевых компетенций учащихся в свете ФГОС.

В соответствии с положением о проектно-исследовательской работы в начальной школе «Я – исследователь» был проведён школьный конкурс творческих коллективов начальной школы. Тематика материалов была не ограничена. Защита проводилась в свободной форме. К конкурсантам предъявлялись следующие требования:

  • мотив выбора темы проекта и обоснование его значимости;

  • цель и задачи работы;

  • гипотезу или гипотезы, которые проверялись;

  • описание методов и средств, использованных при выполнении исследования (проекта);

  • представление результатов работы.


Жюри были представлены следующие проекты:


«Фразеологизмы» 4Б Учитель Постникова О.В.

«Красная планета – Марс» Учитель Незлобина О.Г.

«Занимательный словарик» 3Б Учитель Авдеева С.С.

«Самая интересная профессия» 2А учитель Соловьева А.В.

«Экскурсия в лес» 2Б учитель Вереина Т.Н.

Все работы были коллективными и содержали наглядный материал и компьютерные презентации, подготовленные при помощи родителей.


Защищая проекты учащиеся показали :

  • необходимые знания, умения и навыки в содержательной области проекта;

  • умения и навыки проектирования.

Вся наша жизнь - череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты.

В октябре наша школа принимала участие в фестивале образовательных учреждений Рязанской области, осуществляющих опытно-экспериментальную и инновационную деятельность.

На суд жюри также были представлены материалы и работы учителей и учащихся младших классов. Из 18 конкурсантов секции Исследовательский проект наша школа удостоена дипломом 3 степени.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».


















Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров47
Номер материала ДБ-069675
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх