«Формирование основ толерантности младших школьников»

 Формирование основ толерантности младших школьников

Толерантность – слово «толерантность» происходит от латинского глагола - переносить, выдерживать. В русском языке «толерантность» - это способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей. Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, норм самовыражения и проявление человеческой индивидуальности.

Актуальность

Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, в стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность, взаимная нетерпимость, низкий уровень познавательного интереса к своей стране, к миру, к жизни, к культуре народов разных стран. На современном этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у подрастающего поколения. Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования. 

В нашем учреждении находятся дети из неполных, социально неблагополучных семей, некоторые дети, лишенные семьи и попечения родителей, вообще не имеют представления о многих нравственных и этических ценностях. В силу неправильного формирующего опыта общения наши воспитанники зачастую занимают по отношению к другим людям агрессивно-негативную позицию. Нереализованность потребностей в родительской любви и признании ведет к формированию отклоняющихся форм поведения, личностным трудностям в развитии, приводит к эмоциональному напряжению.

Диагностика межличностных отношений воспитанников нашей группы, наблюдения за поведением детей в различных ситуациях выявили такие проявления отношений как:

- неуважительное отношение, как к сверстникам, так и к взрослым;

- нетерпимость к мнению других, если оно отличается от своего собственного;

- нанесение оскорблений, как сверстникам, так и взрослым;

- желание подмечать и громко говорить о недостатках других;

- эпизоды коллективной травли тех, кто слабее, кто не похож на них.

Таким образом,  работа воспитателя должна быть направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, выражать чувство сострадания, стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке. Толерантность нужно воспитывать и воспитание этого качества должно происходить ежедневно - это и осознание ребёнком неповторимости своей личности, личности каждого ребенка, формирование чувства сплочённости коллектива, развитие желания ребенка становится лучше, формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия. В этом возрасте формирование толерантного отношения к окружающим людям имеет своей целью воспитание у младшего школьника чувства уверенности в себе и уважения самого себя и других.

Срок реализации: март - декабрь 2021 гг.

Формы организации самообразования:

·           Дистанционные курсы повышения квалификации: онлайн-программа повышения квалификации для педагогов «Каждый важен» (Федеральный научно-методический центр в области психологии и педагогики толерантности)

·         Индивидуальная работа по самообразованию: изучение научно-методической и учебной литературы

·         Участие в сетевом педагогическом сообществе «Центр толерантности» в сети интернет.

Формы работы с воспитанниками:

·         индивидуальная

·         групповая

Цель: Разработать систему мероприятий по формированию основ толерантности у младших школьников, повысить уровень профессионального мастерства, формирование основ толерантного сознания у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по выбранной теме.

2. Определить основные направления деятельности и этапы в процессе самообразования.

3. Создать развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивающую реализацию мероприятий по формированию основ толерантности у детей.

4. Сформировать у детей основы толерантного сознания, общую культуру межличностного общения, развивать их социальные и нравственные качества.

5. Подготовить диагностику для определения уровня толерантности воспитанников.

Предполагаемый результат

- повышение уровня толерантности воспитанников средней группы,

- формирование толерантного отношения друг к другу, умения сопереживать, сочувствовать окружающим,

- формирование умения взаимодействовать в группе, находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях,

- развитие коммуникативных навыков воспитанников в общении со сверстниками и взрослыми.

Этапы работы над темой самообразования

Подготовительный

          ·           Изучение научно-методической литературы по проблеме, анализ интернет

ресурсов по выбранной теме:

1. Антонова Т.В. Как помочь ребенку войти в современный мир. М., 1981 г

2. Бузи Р.С. Година Г.Н. Воспитание нравственных чувств у детей. М., 1989 г.

3. Гришин Д, Терентьев А. Уроки нравственности. Тула,1973 г.

4. Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. М., 1996 г.

5. Козлова С.А. Программа социального развития ребенка «Я – человек». М., 2004 г.

6. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7лет.М., 2007 г.

7. Паламарь Л. Мудрость общения – как построить свое Я. М., 1991г.

8. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. – СПб.: Питер, 2002.

9. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Педагогика, 198311.

10. Шустова Л.П. Воспитание толерантности: приемы для индивидуальной и групповой работы // Классный руководитель – 2006 - № 4 – с.77 – 80.

          ·           Ознакомления с передовым опытом коллег по теме с помощью Интернет-ресурсов.

Диагностический

          ·           Разработка диагностического материала. Изучение методик по определению

уровня толерантности у младших школьников и выбор более подходящих для проведения

диагностики:

ü  Методика изучения толерантности детей Автор Доминик Де Сент Марс

ü  Диагностика уровня толерантности у школьников П. В. Степанов

ü  Диагностика толерантного поведения: Незаконченные предложения У.А. Кухарева

ü  Методика  «Закончи историю»  Г.У Солдатова

ü  Методика  «Как поступать» Г.У Солдатова

ü  Диагностика общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко

ü  Методика «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна

          ·           Проведение диагностики воспитанников для изучения уровня  толерантности.

Практический

          ·           Разработка и изготовление наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала: памятка «Законы дружбы», цветок «Толерантность», дидактическая игра «Народы мира».

          ·           Подбор игр и упражнений для воспитанников на формирование толерантности у младших школьников («Мир без тебя», «Чем мы похожи», «Картошка», «Домино», «Все мы разные» и т.д.), создание картотеки игр по формированию толерантного отношения к сверстникам.

          ·           Разработка моделей проведения мероприятий, подбор методов и приемов воспитания толерантности.

          ·           Проведение занятий и мероприятий по выбранной теме.

Тематический план занятий:

1.«Люди всей планеты»

 Цель: Дать основы представлений о национально-расовом многообразии населения Земли, формирование толерантного отношения к людям разных народов.

2. «Путешествие на планету Толерантность»

Цель: Дать представление о толерантности, формирование у детей толерантности мышления.

3. «Путешествие на планету Дружба»

  Цель: формировать у воспитанников уважение к ценностям дружбы.

4. «Путешествие на планету Доброты»

Цель: формирование социально одобряемых моделей поведения.

5. «Мир в моем сердце»

 Цель: развитие социальной интуиции, способности к пониманию чувств и эмоций других.

6. Квест - игра «Мы разные, но мы вместе»

 Цель: формирование толерантных форм поведения, уважительного отношения к другим людям.

Аналитический

          ·           Проведение контрольной диагностики воспитанников.

          ·           Анализ полученных результатов.

          ·           Определение перспектив и путей дальнейшего воспитания детей.

          ·           Выявление проблем, требующих дальнейшего рассмотрения и выполнения.

Таким образом, запланированная работа позволит активизировать интерес младшего школьника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу, будет способствовать воспитанию толерантности, уважения прав людей других национальностей и рас, а также обеспечит базу развития их нравственной и правовой культуры.