Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение города Набережные Челны «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
позновательно-речевому направлению развития воспитанников № 114 «Челнинская
мозаика»
Консультация для
педагогов на тему:
«Формирование
основ толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя»
Подготовила:
Чанышова
Эльвира Илгизяровна
молодой
специалист
г.Набережные Челны
2015г.
Воспитание
толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.
В последнее время
часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и
жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и
неприкосновенная человеческая личность.
Актуальность
проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются
ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития
личности. Поэтому в своей работе мы стремимся сформировать у детей нравственные
ценности, которые являются важнейшими показателями целостности личности,
способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути.
На современном
этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры
толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста.
Формирование этого
важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных
учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования.
Определение слова «толерантность»:
В испанском языке
– способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском –
отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам;
В английском –
готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском –
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В арабском –
прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Идеи, взятые за
основу:
Относиться к окружающим
с уважением.
Никогда не думать,
что Ваше мнение важнее мнения другого человека.
Не навязывать свое
мнение другим, его можно просто высказать.
Надо помнить, что
каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и пристрастия (в рамках
приличия).
Уметь видеть
ценность и самобытность культуры каждой нации.
В решении задач
формирования толерантности особая роль отведена дошкольному образованию и
воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Терпимость,
уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в
раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к
представителям различных национальностей является неотъемлемым условием
толерантного воспитания, и мы воспитатели , должны довести до сознания детей
то, что Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей
природе. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка:
на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции,
формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных
способностей.I. Воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других
людей, умения позитивно с ними взаимодействовать:
Достижение данной
цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два
взаимосвязанных блока:
Формирование
негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме
|
Создание
толерантной среды в обществе и в сфере образования
|
·
формирование
уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
·
развитие
способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
·
развитие
способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с
представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
·
формирование
умения определять границы толерантности.
|
·
профилактика
терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;
·
гуманизация
и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы
обучения и воспитания;
·
включение
в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности;
·
реформирование
системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей.
|
Основные принципы:
1. Принцип
субъективности. Требует опоры на самостоятельную активность ребенка,
стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения в отношениях с
другими людьми.
2. Принцип
адекватности. Требует соответствия содержания и средств воспитания,
ориентирован на реальные отношения, складывающиеся между детьми, родителями,
педагогами.
3. Принцип
рефлексивной позиции. Предполагает ориентацию на формирование у детей
осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу,
проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
4. Принцип
индивидуализации. Предполагает определение индивидуального подхода при
воспитании сознания и поведения.
5. Принцип
создания толерантной среды. Требует формирования в детском саду гуманистических
отношений, основывающихся на праве каждого иметь своеобразное отношение к
окружающей среде, самореализацию в разных формах.
Принципы
содержания работы:
Комплексно-
тематический подход к планированию.
Личностно-
ориентированное взаимодействие участников образовательно- воспитательного
процесса.
Интеграция
образовательных областей.
Использование форм
работы с детьми, соответствующих возрастной группе.
Обеспечение
эмоционального и практического компонентов этнотолерантности.
Построение
предметно- развивающей среды с учетом современных требований.
Взаимодействие ДОУ
с семьями воспитанников
Формы воспитания
толерантности:
Для того, чтобы
работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо
задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности
дошкольников.
Спектр мероприятий
и разных видов деятельности дошкольников:
1) проведение
праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и
традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность
дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2) сюжетно-ролевые
игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое
применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3) русские
народные подвижные игры;
4) проведение
русских народных праздников, например таких как “Масленица, “Рождество” в соответствии
с народным календарем;
5) изучение
народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников;
праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство детей с
традициями народов разных стран;
7) с традициями
празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
8) игры-занятия,
созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем
межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9) сочинение
сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
Конечно,
формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные:
одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у
каждого свои индивидуальные способности и особенности.
На занятиях
использовали разнообразные методические приёмы:
1. Игры и игровые
упражнения, направленные на:
- развитие умений
невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый
сказочный герой»;
- развитие
чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
- развитие
умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море
волнуется»:
- гармонизацию
осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай,
кто это?»;
- развитие
умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
- развитие
умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать
для друга»;
- регулирование
своего поведения: «Выдержанный человек»;
- проявление
чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко
милосердия»,
«Добрый
лесник»,
2. Обсуждение
и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на
практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
3. Этюды и
упражнения направленные на:
- на воспитание
гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание
уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной
друг к другу»,
«Хоровод
дружбы».
4. Использование
художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и
поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование
наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам,
рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный
вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё
настроение»,
«Моё
имя»,
«Цветок
милосердия»,
«Дети
планеты Земля»,
7. Вспомогательный
приём
– слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов.
Работа с детьми:
Беседы
Проекты
Конструирование
Видеопросмотры
Экскурсии
Целевые прогулки
Фольклорные и
тематические праздники
Театрализованные
представления
Работа с
родителями.
Работа по
воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов
детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с
родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской
художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии,
развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе
детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания
ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.
Анкетирование
Совместные
праздники
Круглые столы
Конкурс «Моя
родословная»
Конкурсы
совместных рисунков
Выставки
Сотрудничество
ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения у дошкольников,
обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия ребенка родителей
и социума.
Мероприятия с
родителями:
- круглый стол;
- тренинги,
семейные игротеки;
- тематические
дни в ДОУ;
- консультативный
пункт;
- «Школа для
родителей»;
- целевые
экскурсии совместно с детьми по городу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.