Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальных классов

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСТРИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ






Разработка конспектов серии уроков на основе системно-деятельностного подхода в начальной школе



ТЕМА: «Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальной школы».



Практико-ориентированный проект по итогам курсов повышения квалификации





Выполнила учитель ННОУ ЧЦПО «Глобус»

Толмачева Мария Леонидовна

Проверил ____________________________

Дата защиты ____________________________

Оценка ____________________________






















Истра 2012г.

Введение


С введением ФГОС система образования претерпела существенные изменения. Изменилась и роль педагога в образовательном процессе, теперь он выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора процесса получения знаний. Неизменна лишь главная, на мой взгляд, задача школы – воспитать всестороннее развитого человека. Одним из неотъемлемых компонентов процесса обучения в данном случае является экологическое воспитание, реализация которого как нельзя лучше происходит на уроках по окружающему миру.

Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.

Цель моего проекта – формирование у детей положительного отношения к природе, на примере изучения растений.

Задачи:

  1. Познакомить обучающихся со строением растений

  2. Дать начальное представление о классификации растений (научить отличать травянистые растения от древесных).

  3. Познакомить обучающихся с приспособлениями растений, для расселения на новые места.

  4. Сформировать положительное и ответственное отношение к природе.

































Тема1: Растения – часть живой природы

Форма урок-беседа

Цель:

  • Выяснить с детьми, что растения тоже часть живой природы

  • познакомить с новым термином “органы растений” (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

Ход урока

I. Организационный момент

Сообщение темы урока.

Как назвать одним словом: ромашка, одуванчик, земляника, ель, сосна? (растения)

Сегодня мы говорим о растениях, докажем, что растения – часть живой природы. Рассмотрим, что общего есть у всех растений.

II. Растения – часть живой природы.

А что растёт у нас в горшках на подоконнике, на шкафах? (комнатные растения)

А могут ли растения жить в воде? (да)

Детям предлагается внимательно рассмотреть рисунок представленный в учебнике, а затем перечислить растения которые они увидели.

Далее, дети рассматривают следующий рисунок, на котором девочка занимается посадкой земляники.

- Какое растение Маша держит в руках? (земляника)

А что делает Маша? (рыхлит землю) Зачем? (чтобы растение росло)

Маша рыхлит землю, чтобы в ней было побольше воздуха, который нужен для дыхания корней растений. Ребята, вы не раз видели в жизни: стоит протоптать новую дорожку на зелёной лужайке, и весной на ней не взойдут семена трав – дышать будет нечем, земля утрамбована.

- А нужна ли растениям вода? (да)

- Вместе с водой растения получают вещества, необходимые для роста, то есть питаются.

- А что произойдет, если растение не поливать и убрать далеко от света? (погибнет)

Вывод: Растения, как и животные, относятся к живой природе, т.е. для них характерны такие признаки живой природы как дыхание, питание, рост, потомство, увядание (гибель).

Практическая работа.

Сейчас мы посеем в баночки горох и в течении длительного времени будем наблюдать за тем, что растения – часть живой природы. Увидим, как он взойдёт, будет расти, развиваться, дышать, питаться.

Дети в группах сеют семена гороха в баночки.

Что нужно делать, чтобы горошинки ожили? (Поливать, чтобы горох питался. Поставить поближе к свету, чтобы получал солнечный свет. Рыхлить землю, чтобы дышал)

-А как он оставит своё потомство? (горох зацветёт, на месте цветков вырастут новые горошины, которые после созревания можно тоже посадить в землю).

III. Общие части растений – органы растений.

Работа с тетрадью для самостоятельной работы.

Детям предлагается в тетради дорисовать недостающие части растений, а затем назвать их.

IV. Итог урока.

Правильно ли я сделал вывод, что растения – часть живой природы? (да)

Почему? (они дышат, питаются, растут, оставляют потомство, погибают)

Правда ли, что у всех растений есть общие части, т.е. органы? (да)

Назовите их (корень, стебель, листья, цветы, плоды, внутри которых семена).

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.



Тема2: Что общего у деревьев, кустарников и трав

Форма урок-экскурсия

Цель:

  • Закрепить знания об органах растений

  • Выяснить с детьми, в чем сходство и различие деревьев, кустарников и трав

Ход урока

I. Организационный момент

- Мы сегодня отправляемся на экскурсию, чтобы выяснить, в чем сходство и различие деревьев, кустарников и трав

Объяснение маршрута. Правила дорожного движения. Правила поведения в природе.

II. Что общего у деревьев, кустарников и трав (Экскурсия)

- Что вы видите вокруг? (деревья, трава, цветы)

- Скажите, похожи береза и одуванчик? (нет)

- Почему? (одно растение высокое, имеет ствол и ветви, другое маленькое, без ствола и ветвей)

- А есть ли у них что-то общее? (листья)

Деревья имеют один одревесневший стебель– ствол. Ветки дерева начинаются на некотором расстоянии от земли и образуют крону – верхнюю часть дерева. (Детям предлагается рассмотреть кроны нескольких деревьев и сравнить их).

- Какие растения можно увидеть в саду? (смородина, малина)

Смородина, малина – как назвать одним словом? (кустарники)

Кустарники ниже деревьев. У них нет общего стебля, зато есть несколько одревесневших стеблей с ветвями, которые начинаются сразу от земли.

А как назвать: одуванчик, подорожник, землянику? (трава).

- У них один или несколько травянистых стеблей.

Вывод: все растения имеют листья, стебель, корни, цветки и плоды. У деревьев стебель одревесневший, у кустарников несколько одревесневших стеблей, у травянистых растений один или несколько стеблей.

Практическая работа.

- Сейчас мы с вами соберем несколько растений, а также семена разных растений для следующих занятий.

III. Итог урока.

Есть ли сходство между деревьями, кустарниками и травами? (да)

Есть ли между ними различия? (да)

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.



Тема3: Как растения расселяются на новые места

Форма урок-практикум

Цель:

  • Закрепить знания органах растений

  • Повторить сходства и различия деревьев, кустарников и трав

  • Познакомить детей с приспособлениями, с помощью которых растения расселяются на новые места

Ход урока

I. Организационный момент

- На предыдущих уроках мы познакомились с растениями, узнали, что они являются частью живой природы, а также изучили что общего у разных форм растений. Сегодня мы повторим пройденное и узнаем, каким образом растения могут «передвигаться».

II. Закрепление знаний

Обучающимся предлагается рассмотреть рисунок, на котором не все части растений подписаны верно и найти ошибки.

Далее детям раздаются конверты, в которых находятся части растений (собранных на экскурсии), и предлагается собрать растение.

В тетради для самостоятельной работы обучающиеся выполняют задание (несколько рисунков деревьев, кустарников и трав, необходимо выбрать условный знак для каждой формы растений и обозначить им соответствующие рисунки).

III. Как растения расселяются на новые места

- Могут ли растения двигаться? (да, поворачиваются к свету)

- Видели ли вы, что из одного растения (например одуванчика) через какое-то время получается огромное количество? (да)

- Знаете как это происходит? (да, семена одуванчика разлетаются как на парашютах)

- Расселение растений на новые места тоже можно назвать передвижением. Многие растения имеют специальные приспособления для расселения.

Детям раздаются семена растений, предлагается внимательно рассмотреть их и назвать приспособление растений к расселению (например крылатка клена похожа на парус, может летать, репейник имеет зацепки и переноситься животными и т.п.), а затем зарисовать.

IV. Итог урока.

Мы узнали, что растения – живые существа. Можно ли ломать и рвать растения? (нет)

Могут ли растения двигаться? (да)

Что общего у растений и животных? (растут, питаются, дышат, двигаются)

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.





Заключение


Формирование ответственного отношения к природе – задача не простая и не может быть реализована в ходе нескольких уроков. Для реализации этой задачи необходимы и демонстрация фильмов, эксперименты, уход за животными живого уголка, проведение внеклассных мероприятий (субботников), а также огромную роль играет воспитание в семье, а именно положительный пример для ребенка.

Тем не менее, на мой взгляд, данный проект в состоянии положить начало формированию у обучающихся положительного отношения к природе. Ведь выяснив, что растения – живые существа, ребенок начинает понимать, что, как и все живые организмы, растения могут болеть, им необходим уход, для нормального роста и развития.

































Список используемой литературы


  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/учебник 2011г.

  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник 2011г

  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/учебник 2011г

  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/учебник 2011г

  5. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта. Начальная школа / Под общей редакцией Р.Г.Чураковой - М:Академкнига/Учебник 2011г.

  6. Программы по учебным предметам 1-4 классы в 2-ух частях М:Академкнига/Учебник 2011г.

  7. http://standart.edu.ru/



Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров239
Номер материала ДВ-261095
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх