Инфоурок Начальные классы КонспектыФормирование ответственного отношения к природе у учащихся начальных классов

Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальных классов

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИСТРИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 

 

 

 

 

Разработка конспектов серии уроков на основе системно-деятельностного подхода в начальной школе

 

 

ТЕМА: «Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальной школы».

 

 

Практико-ориентированный проект по итогам курсов повышения квалификации

 

 

 

 

Выполнила учитель ННОУ ЧЦПО «Глобус»

Толмачева Мария Леонидовна

Проверил ____________________________

Дата защиты  ____________________________

Оценка ____________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Истра 2012г.

Введение

 

С введением ФГОС система образования претерпела существенные изменения. Изменилась и роль педагога в образовательном процессе, теперь он выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора процесса получения знаний. Неизменна лишь главная, на мой взгляд, задача школы – воспитать всестороннее развитого человека. Одним из неотъемлемых компонентов процесса обучения в данном случае является экологическое воспитание, реализация которого как нельзя лучше происходит на уроках по окружающему миру. 

Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.

Цель моего проекта – формирование у детей положительного отношения к природе, на примере изучения растений.

Задачи:

1.     Познакомить обучающихся со строением растений

2.     Дать начальное представление о классификации растений (научить отличать травянистые растения от древесных). 

3.     Познакомить обучающихся с приспособлениями растений, для расселения на новые места.

4.     Сформировать положительное и ответственное отношение к природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема1: Растения – часть живой природы

Форма урок-беседа

Цель:

  • Выяснить с детьми, что растения тоже часть живой природы
  • познакомить с новым термином “органы растений” (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

Ход урока

I. Организационный момент

Сообщение темы  урока.

– Как назвать одним словом: ромашка, одуванчик, земляника, ель, сосна? (растения)

Сегодня мы говорим о растениях, докажем, что растения – часть живой природы. Рассмотрим, что общего есть у всех растений.

II. Растения – часть живой природы.

– А что растёт у нас в горшках на подоконнике, на шкафах? (комнатные растения)

– А могут ли растения жить в воде? (да)

Детям предлагается внимательно рассмотреть рисунок представленный в учебнике, а затем перечислить растения которые они увидели.

Далее, дети рассматривают следующий рисунок, на котором девочка занимается посадкой земляники.

- Какое растение Маша держит в руках? (земляника)

– А что делает Маша? (рыхлит землю) Зачем? (чтобы растение росло)

– Маша рыхлит землю, чтобы в ней было побольше воздуха, который нужен для дыхания корней растений. Ребята, вы не раз видели в жизни: стоит протоптать новую дорожку на зелёной лужайке, и весной на ней не взойдут семена трав – дышать будет нечем, земля утрамбована.

- А нужна ли растениям вода? (да)

- Вместе с водой растения получают вещества, необходимые для роста, то есть питаются.

- А что произойдет, если растение не поливать и убрать далеко от света? (погибнет)

Вывод: Растения, как и животные, относятся к живой природе, т.е. для них характерны такие признаки живой природы как дыхание, питание, рост, потомство, увядание (гибель).

Практическая работа.

– Сейчас мы посеем в баночки горох и в течении длительного времени будем наблюдать за тем, что растения – часть живой природы. Увидим, как он взойдёт, будет расти, развиваться, дышать, питаться.

Дети в группах сеют семена гороха в баночки.

– Что нужно делать, чтобы горошинки ожили? (Поливать, чтобы горох питался. Поставить поближе к свету, чтобы получал солнечный свет. Рыхлить землю, чтобы дышал)

-А как он оставит своё потомство? (горох зацветёт, на месте цветков вырастут новые горошины, которые после созревания можно тоже посадить в землю).

III. Общие части растений – органы растений.

Работа с тетрадью для самостоятельной работы.

Детям предлагается в тетради дорисовать недостающие части растений, а затем назвать их.

IV. Итог урока.

– Правильно ли я сделал вывод, что растения – часть живой природы? (да)

– Почему? (они дышат, питаются, растут, оставляют потомство, погибают)

– Правда ли, что у всех растений есть общие части, т.е. органы? (да)

– Назовите их (корень, стебель, листья, цветы, плоды, внутри которых семена).

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.

 

Тема2: Что общего у деревьев, кустарников и трав

Форма урок-экскурсия

Цель:

  • Закрепить знания об органах растений
  • Выяснить с детьми, в чем сходство и различие деревьев, кустарников и трав

Ход урока

I. Организационный момент

- Мы сегодня отправляемся на экскурсию, чтобы выяснить, в чем сходство и различие деревьев, кустарников и трав

Объяснение маршрута. Правила дорожного движения. Правила поведения в природе.

II. Что общего у деревьев, кустарников и трав (Экскурсия)

- Что вы видите вокруг? (деревья, трава, цветы)

- Скажите, похожи береза и одуванчик? (нет)

- Почему? (одно растение высокое, имеет ствол и ветви, другое маленькое, без ствола и ветвей)

- А есть ли у них что-то общее? (листья)

– Деревья имеют один одревесневший стебель– ствол. Ветки дерева начинаются на некотором расстоянии от земли и образуют крону – верхнюю часть дерева. (Детям предлагается рассмотреть кроны нескольких деревьев и сравнить их).

- Какие растения можно увидеть в саду? (смородина, малина)

– Смородина, малина – как назвать одним словом? (кустарники)

– Кустарники ниже деревьев. У них нет общего стебля, зато есть несколько одревесневших стеблей с ветвями, которые начинаются сразу от земли.

– А как назвать: одуванчик, подорожник, землянику? (трава).

- У них один или несколько травянистых стеблей.

Вывод: все растения имеют листья, стебель, корни, цветки и плоды. У деревьев стебель одревесневший, у кустарников несколько одревесневших стеблей, у травянистых растений один или несколько стеблей.

Практическая работа.

- Сейчас мы с вами соберем несколько растений, а также семена разных растений для следующих занятий.

III. Итог урока.

– Есть ли сходство между деревьями, кустарниками и травами? (да)

– Есть ли между ними различия? (да)

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.

 

Тема3: Как растения расселяются на новые места

Форма урок-практикум

Цель:

  • Закрепить знания органах растений
  • Повторить сходства и различия деревьев, кустарников и трав
  • Познакомить детей с приспособлениями, с помощью которых растения расселяются на новые места

Ход урока

I. Организационный момент

- На предыдущих уроках мы познакомились с растениями, узнали, что они являются частью живой природы, а также изучили что общего у разных форм растений. Сегодня мы повторим пройденное и узнаем, каким образом растения могут «передвигаться».

II. Закрепление знаний

Обучающимся предлагается рассмотреть рисунок, на котором не все части растений подписаны верно и найти ошибки.

Далее детям раздаются конверты, в которых находятся части растений (собранных на экскурсии), и предлагается собрать растение.

В тетради для самостоятельной работы обучающиеся выполняют задание (несколько рисунков деревьев, кустарников и трав, необходимо выбрать условный знак для каждой формы растений и обозначить им соответствующие рисунки).

III. Как растения расселяются на новые места

- Могут ли растения двигаться? (да, поворачиваются к свету)

- Видели ли вы, что из одного растения (например одуванчика) через какое-то время получается огромное количество? (да)

- Знаете как это происходит? (да, семена одуванчика разлетаются как на парашютах)

- Расселение растений на новые места тоже можно назвать передвижением. Многие растения имеют специальные приспособления для расселения.

Детям раздаются семена растений, предлагается внимательно рассмотреть их и назвать приспособление растений к расселению (например крылатка клена похожа на парус, может летать, репейник имеет зацепки и переноситься животными и т.п.), а затем зарисовать.

IV. Итог урока.

– Мы узнали, что растения – живые существа. Можно ли ломать и рвать растения? (нет)

– Могут ли растения двигаться? (да)

– Что общего у растений и животных? (растут, питаются, дышат, двигаются)

Рефлексия: У вас на столе есть рисунок веселого и грустного человечка. Если вам понравился урок, и вы запомнили всё, о чём мы говорили, то покажите веселого человечка, если не понравился, и вы ничего не запомнили, то покажите грустного человечка.

 

 

Заключение

 

Формирование ответственного отношения к природе – задача не простая и не может быть реализована в ходе нескольких уроков. Для реализации этой задачи необходимы и демонстрация фильмов, эксперименты, уход за животными живого уголка, проведение внеклассных мероприятий (субботников), а также огромную роль играет воспитание в семье, а именно положительный пример для ребенка.

Тем не менее, на мой взгляд, данный проект в состоянии положить начало формированию у обучающихся положительного отношения к природе. Ведь выяснив, что растения – живые существа, ребенок начинает понимать, что, как и все живые организмы,  растения могут болеть, им необходим уход, для нормального роста и развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/учебник 2011г.
  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник 2011г
  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/учебник 2011г
  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/учебник 2011г
  5. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта. Начальная школа / Под общей редакцией Р.Г.Чураковой - М:Академкнига/Учебник  2011г.
  6. Программы по учебным предметам 1-4 классы в 2-ух частях  М:Академкнига/Учебник 2011г.
  7. http://standart.edu.ru/

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Формирование ответственного отношения к природе у учащихся начальных классов"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Старший рекрутер

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 249 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.12.2015 828
    • DOCX 52.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Толмачева Мария Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Толмачева Мария Леонидовна
    Толмачева Мария Леонидовна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9932
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 38 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Мини-курс

Создание контента и заработок в онлайн среде: регулирование, продвижение и монетизация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 151 человек из 51 региона

Мини-курс

Развитие мотивации к обучению

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 40 регионов

Мини-курс

Методология и организация образовательного процесса по информатике

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе