Формирование ОУУН на уроках чтения

Тема: «Формирование ОУУН на уроках чтения»

Чтение - важнейший общий учебный навык учащихся, поэтому учителям важно владеть такими технологиями обучения, которые дают эффективные результаты. Навык чтения состоит их двух независимых операций: озвучивания и понимания текста.

При обучении чтению эффективно применение трех методов.
Это:

Репродуктивный метод, который подразумевает сплошное чтение. Чтение по цепочке. Беседа по содержанию. Объяснение словаря. Рассматривание иллюстраций, пересказ, просмотр фильмов.

Эвристический метод или частично-поисковый, что обозначает выборочное чтение, обобщающие беседы, составление планов, выборочный пересказ с лексическими заданиями, работа с аппликацией, макетами, словесное рисование, работа по вопросам, сравнение текста с картинками

Творческий метод, который говорит сам за себя - это творческая работа детей: продолжение текста по началу, домысливание сюжета, придумывание нового названия к рассказу, выбор нового названия из предложенных и обоснование сделанного выбора. Работа с загадками и пословицами, самостоятельное оценочное суждение

На уроках чтения мы преследуем три главные задачи:
Обучение техники чтения, работа по содержанию, словарная работа.
 Техника чтения - это и беглое чтение, чтение в определенном темпе, но не в отрыве от правильности и сознательности. Здесь хочу сказать, что сам учитель должен читать, выделяя ударный слог правильно, а « не дробить» слово, ставя ударение на каждом слоге

 Среди всех общеучебных умений и навыков самое важное место для дальнейшего обучения занимают умение беглого чтения. Навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств в своей работе использую специальные упражнения, которое включаю в каждый урок чтения. Эта работа даёт положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным. Все упражнения разделены на четыре группы; для развития сознательного чтения; для развития беглости чтения; для развития выразительности чтения.

Упражнения для расширения поля зрения

1. Наборы Т. Н. Федоренко.

Тексты зрительных диктантов.

2. Работа по таблице.

Пособие состоит из 4 блоков, в каждом блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря). Работа проводится так: назвать слово которое отыскивается по определённому заданию, например в 3 столбике – второе внизу и т.д.

 3. Какая буква , слог, слово  «лишние»? 

   -  а, у, ы, р, о.

   - ма, ла, ра, ся, ны.

   - река, ручей, ручка, ручеёк.

            4. Что общего, чем отличаются?

    - мел – мель,  мал – мял, мыл мил.

      5.  Найди спрятанное слово.

   - а п р а н к р а н  а н  к р а

      5.Даются таблицы слогов,  найти например пять названий рыб и т. д.( по вертикали или по горизонтали).(Приложение 1)

О Д Е Ж Д А

 (12 СЛОВ)

А	К	Ш	А	Б	У	Р	П
К	Е	О	Д	П	С	Ф	Л
А	П	Т	Л	Е	В	И	А
Ж	И	А	Е	А	И	К	Т

      6. После приобретения навыка быстрого схватывания одного – двух слов можно перейти к прочтению трех или более  сложных слов. Подобные упражнения нужно проводить с предложениями  :

-  Например:

Лара

сама

мыла

раму

( Составляют: Лара сама

                         мыла раму.

- В после букварный период предложения можно заменить  стихотворением, где разделим на синтагмы и запишем  наоборот:

Как у птицы устроено:

Из веточек,

Гнездо у белки,

Из сучьев.

Далее предложить тексты .

7. * Игра «Фотоглаз».

Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?

Цель этого вида работы: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов. Влияет прием и на совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти.

   8. За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.

    9. Кто быстрее»? Требуется найти в тексте предложение, которое прочитал учитель. По команде «Начали» ученик «скользит по тексту» в поисках данного предложения. Упражнение помогает в работе по расширению фиксационного поля, содержит игровой момент.

   10. Чтение «Разведка».   Это чтение используется в целях обучения детей вертикальному чтению. Оно заключается в том, что дети с максимальной для них скоростью просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети не только учатся вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

11. Чтение слов, предложений справа налево.

Вторая группа – упражнение для активизации органов речи.

1. Артикуляционная гимнастика:

а) гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги;

б) слова трудные для произношения.

2. Скороговорки.

3. Чистоговорки.

4. Различные виды чтения:

а) чтение шёпотом, затем громко, затем про себя;

б) хоровое чтение;

в) чтение в парах;

г) чтение с убыстрением темпа;

д) чтение в темпе скороговорки;

е) жужжащее чтение;

1.За-са-за        зю-сю-зю          зу-су-зу              зо-со-зо          зя-ся-зя

   сё-зё-сё        си-зи-си            сы-зы-сы            сэ-зэ-сэ           ся-зя-ся

2.  злю   злу   зло    злё   зла   зля   зле   злэ    зли   злы  

     слю   слу   сло   слё   сла   сля   сле   слэ   сли   слы

     аза    аса   осу    ОЗУ  асы   азы  есы  езы  ИСО   изо 

     зкё    зко   зки   зкы  зкю   зку  зка   зкя  зке  знэ

3.      нож-нос                мало-сало         

         морж-морс           лайка-сайка

         лук-сук                 топка-сопка

          тон-стон              Клава-Слава

4.      каска-маска-миска-киска

лиска-леска-ласка-баска

касатка-посадка-насадка

колбаса-небеса-полоса

5      .Ра-тра-стра-страна

Во-тво-ство-детство

Ро-кро-крою-открою

Ра-бра-брать-собрать

6.      лес                                лист

леса                              листок

лесок                            листочек

лесник                          лиственный

лесовик                        широколиственный

7. То погаснет, то зажжётся           Зимой на ветках яблоки!

Ночью в роще  огонёк.               Скорей же собери!

Угадай, как он зовётся?               И вдруг – вспорхнули яблоки.    

Золотистый…………….             Ведь  это ………………..

8.  Коси, коса, пока роса.                   Ах ,вы, сени, сени,

Роса долой, и мы домой.             Вышел в сени сонный Сеня,

                                                            И в сенях споткнулся Сеня

                                                            И кувырк  через  ступени.

Упражнения на развитие скорости чтения.

1.    Упражнения , которые развивают подвижность речевого аппарата,
артикуляцию, дикцию.                                               

     а).Гласные: а , у , ы , и , э.
б).Сочетания: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, аоуиэ, аиуоэ.
в).Скороговорки.

Прочитайте скороговорки, чётко произнося звуки и делая паузы.

Маланья - болтунья / молоко болтала/, болтала/, выбалтывала/, да не выболтала

Маланья - болтунья молоко болтала/, болтала/, выбалтывала, да не выболтала.

Маланья - болтунья молоко болтала, болтала, выбалтывала, да не выболтала.

 2.   Упражнения, которые помогают увеличению бокового зрения.

- Посмотрите на цифру 1. Не отрывая от неё взгляда, прочитайте слог, который находится слева, а потом справа.

та   1 тя

ки   2    кы

му     3      мю

те         4         тэ

вё              5             во

ны               6               ни

са                  7                 ся

ру                     8                  рю

бё                       9                    бо

пэ                          10                     пе

ам

сам

свой

выбор

восемь

девушка

качество

строитель

ограбление

краеведение

3.    Упражнения, развивающие антиципацию, т.е. умение предугадывать
последующее слово по предыдущему.

Сейчас мы будем работать над словосочетаниями. Перед вами слова, записанные в два столбика. В первом столбике начало словосочетания, во втором, напротив , его продолжение. Я закрываю листочком слова из второго столбика. Вам необходимо прочитать начало словосочетания, которое написано в первом столбике, и по смыслу догадаться, каково его продолжение.

Спокойной                                        ночи

Доброе                                               утро

Приятного                                         аппетита

Большое                                            спасибо

Счастливого                                     пути

Извините                                           пожалуйста

Будьте                                               здоровы

Честное                                             слово

Желаю                                               счастья

Перед тобой пять необычных пословиц. Каждую пословицу разделили на две части. Собери пословицы из частей, «потерявших» друг друга . Для этого к каждому началу пословицы из левого столбика подбери окончание из правого столбика. Соедини их линиями, (работа проводится в парах) Чтение текста с неполными словами.

4. Упражнение для развития скорости и гибкости (умение менять скорость в зависимости от содержания). «Буксир».

Я читаю текст, варьируя скорость чтения в пределах чтения учеников.
Дети читают тот же текс про себя, стараясь поспевать за мной. Проверка
осуществляется путём внезапной остановки. Дети должны остановиться на
том же месте и показать слово.
«Кто быстрее».
Найдите в тексте, лежащем на парте, следующее предложение...........................................

5.

ш	к	х	ч	б
ц	о	а	ж	х
з	у	*	р	д
ф	п	и	н	л
м	г	в	с	е

нет	лет	нит	лит	сит
сам	вам	дам	нам	кам
ирт	арт	*	орт	урт
вка	вко	вку	вке	вкэ
суч	луч	нуч	куч	гуч

6.

         Упражнения дыхательной гимнастики.

Дыхательные упражнения используются для восстановления и совершенствования навыков дыхания. Статические дыхательные упражнения выполняются без движения конечностей и туловища, а динамические -сопровождаются движением.

Гуляем по полянке.

В ходьбе с активными махами руками; глубокие вдохи-выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы ( на носках, высоко поднимая колени, «с кочки на кочку», перешагиваем через предметы.)

Дыхательная гимнастика.

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки «м-м-м», одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только гортанно-глоточный аппарат, но и деятельность головою мозга, а также снимает стрессовое состояние.

Дышим глубже. Носом — вдох, (Поднимание рук - на вдохе.)

А выдох - ртом, (Свободное опускание рук - на выдохе.)

Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?»

1.    Как пыхтит тесто?
«Пых-пых-пых...»

2.             Как паровоз выпускает пар?
«Из - из-из...»

3.             Как шипит гусь?
«Ш- ш-ш...»

4.             Как мы смеёмся?
«Ха-ха-ха...»

5.             Как воздух выходит из шарика?
«С-с-с...»

6.             Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони.
«Ф-ф-ф...»

Ныряние.

Нужно два раза глубоко вдохнуть и выдохнуть , а затем, осле третьего глубокого вдоха «нырнуть под воду» и не дышать, зажам при этом нос пальцами. Как только ребёнок чувствует, что больше не может «сидеть под водой», выныривает.

Дыхательная медитация.

Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом, Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.

 Упражнение для развития сознательного (осознанного) чтения

Первая группа – логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различаются?

Мел-мель, мал -мял, мыл-мил.

2. Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка стриж;

Зелёный, синий, красный, жёлтый.

Липа, берёза, ель, сосна;

3. Какое слово лишнее и почему?

Красивый, синий, красный, жёлтый;

Молоко, сметана, творог, мясо;

Василий, Фёдор, Семён ,Иванов, Пётр;

Ель, сосна, кедр, осина.

4. Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв;

Они одного рода;

Они состоят из двух слогов.

5. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза;

Кара, лото, боксёр;

6. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама.

Пуговица, молоток, лава;

7. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;

Корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;

Мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

8. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник,

Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела;

Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

9. Какие  буква, слог, слово лишнее.

А у р о ы

На ра ла ны та

Река, речка, ручей, ручка, ручеёк.

Вторая группа – игры по составлению слов со словами.

1. Найди слова в слове.

Кустарник, шоколадка, гастроном.

2. Подбери пару.

загар занимательный

звонок золотистый

забор знаменитый

зубр зелёный

задача звонкий

земляника зрелый

3. Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы:

З б р е ы, у ы з б р, и т г ы р.

4. Шарады.

5. Ребусы

6. Загадки. (любые, которые подходят к теме урока).

7. Составьте слова, в которых один из слогов должен начинаться с буквы м ма ти ма си ра му ло ка до.

Третья группа – работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами.

1. Составьте предложение (3-4) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

3. Закончи рассказ.

Дежурные.

Дима и Коля дежурные. Они пришли в школу рано. Коля полил цветы на окне…

 Упражнение для формирования правильности чтения

Первая группа – упражнения, направленные на развитие внимания, памяти.

1. Назови картинки – 5 предметов (в II, III и IV кл. - количество увеличивается).

1. Картинки расположены на закрытой доске. Их надо открыть, сосчитать до трёх, закрыть. Перечислить все предметы.
2. Опиши предмет.
3. Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).
4. Придумай названия продуктов на данный звук, из которых можно приготовить обед.
5. Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

Вторая группа – упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой.

Мел – мель – мыл – мыль – мал – мял;

Мышка – мошка – мишка – миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые приставки, окончания.

Куст – стук, сосна – насос, мех – смех, мышка – камыш, марка – рамка, масло – смола.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев;

Красное, белое ,голубое, чёрное, жёлтое;

Кукла, мама, папа, лапа, ложка.

5. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).

6. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

 Упражнения для развития выразительности чтения

1. Чтение фразы с интонацией, соответствующей конкретной ситуации.
2. Чтение небольших стихов.
3. Прочитать, передавая радость (возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.
4. Чтение по ролям, в лицах.
5. Использование “памятки”:

а) представь себе то, о чём читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай чётко слова и окончания;

в) выделяй голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.

Учу читать не только на уроках чтения, использую любую возможность упражнять детей в чтении, осознании читаемого текста, задания, задачи, упражнения, постепенно приучая детей к мысли, что учебник или книга “разговаривает” и научает только тех, кто внимательно и вдумчиво читает её строки.

Работа по содержанию (второе ведущее направление в работе на уроках чтения) Эта работа заключает в себе следующее: обобщение и систематизация прочитанного, восприятие, осмысление и запоминание прочитанного текст

. С этой целью на уроках возможны различные приемы.

- Выборочное чтение (ответы на вопросы)
- Чтение по готовому плану
- Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).
- Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.
- Чтение названия рассказа. (Как еще можно назвать?)
- Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
- Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек:
- Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.
- Выразительное чтение отрывка рассказа (стихотворения) по собственному выбору.
- Чтение, пометка непонятных слов.
- Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой их на слоги (например: мор-ков-ка).
- Чтение по ролям (анализируя текст, педагог совместно с учащимися, определяет характер героя, как он должен говорить)
- Чтение про себя (для целостного восприятия текста)
- Аппликация
- Составление плана, восстановление хроники событий (что было сначала?) Что было потом? С этой целью предлагаю ребятам нарисовать «диафильм», такая творческая работа помогает ребенку активировать и обогатить словарный запас.
- Зарисовки (Прочитай предложения и нарисуй картинку)
- Демонстрация или драматизация.  (Н./р. покажите: Робкий заяц спрятался за пенек. Дети показывают)
- Деление текста на части (На сколько частей можно разделить текст?) О чем говорится в первой (второй и т.д.) части?
- Раскрашивание по описанию (н./р. читая рассказ о животном, раздаю рисунки этого животного в черно-белом варианте, а походу чтения дети раскрашивают картинку)