ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ГЕРОИЧЕСКИМИ ОБРАЗАМИ БЫЛИННЫХ БОГАТЫРЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ГЕРОИЧЕСКИМИ ОБРАЗАМИ БЫЛИННЫХ БОГАТЫРЕЙ

За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патри- отического воспитания граждан Россий- ской Федерации.

На сегодняшний день активно реали- зуется программа "Патриотическое вос- питание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы" утвержденная по- становлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493, которая в том числе, влияет на развитие чувства патриотизма самых маленьких граждан нашей страны.

Всем известный факт: формирование личности человека происходит в до- школьном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у до- школьников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответ- ственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его бо- гатство. Чтобы наши потомки не забыли

значения   слов   «Родина»,   «патриот»,

«патриотизм», мы должны научиться ощущать себя частицей народа, но глав- ное, должны научить этому наших детей. Русская история богата яркими события- ми, пронизана великой силой духа, бога- тырскими подвигами, воспетыми в лето- писях, легендах, былинах, музыке, архи- тектуре, живописи, поэзии.

Патриотизм, гражданственность необ- ходимо воспитывать у детей с самого юного возраста. За период дошкольного детства дети должны получить основы представлений о возникновении Государ- ства Российского, первых князьях; о бога- тырской славе и верности народа Отече- ству своему; о богатстве народной культу- ры, национальных особенностях характера и быта наших предков. Это обогатит их любовь к Отчизне, вызовет стремление быть похожими на наших великих пред- ков, осознать себя их частью, любить и уважать семью, товарищей, окружающих.

Поэтому, именно тема образа бога- тырей русских привлекла меня как одна из необходимых в формировании пат- риотических чувств детей старшего до- школьного возраста.

Моя работа на первоначальном этапе заключалась в следующем:

-           выяснить, что дети знают по данной теме (проведение опросов «Кто такие богатыри?», «Где и когда жили?», «Как выглядели?», С кем они воевали?»)

-           заинтересовать детей к дальнейше- му познанию истории славных побед богатырей, их героическому образу (ис- пользование сюрпризных моментов, рассматривание иллюстраций, рассказы о героической жизни богатырей, о жиз- ненном укладе в древней Руси).

-           знакомство с древнерусскими сло- вами и именами былинных персонажей (былина, богатырь, предки, палица, та- тары, воевода, сбруя, латы кольчужные, нагрудник булатный, Святогор, Микула Селянинович, Ставр Годинович и т.д.).

На основном этапе реализации дан- ного направления используется более глубокое и детальное знакомство детей с образом былинных богатырей. В обра- зовательной и самостоятельной дея- тельности детей применяется следую- щее:

-           чтение отрывков из былин («Доб- рыня и Алеша», «Добрыня и Змей»,

«Исцеление Ильи Муромца»

-разбор и объяснение специфического для восприятия жанра былины (в процес- се беседы выясняю значение каких слов дети поняли, о каких догадались, а какие слова совсем были не понятны.)

-рассматривание и составление рас- сказов по репродукциям («Три богаты- ря» Васнецова, «Витязь на распутье» Васнецова, «Битва на Калиновом мо- сту» Васнецова.

-составление   творческих   рассказов

«Если бы я был богатырем?»

-изготовление атрибутов для сюжет- но-ролевых игр (латы, нагрудник, сабля, шлем-ерихонка)

-организация сюжетно-ролевых игр

«Три богатыря», «Богатыри охраняют русскую землю», «Богатыри готовятся в поход».

Не заменима ценность советских мультипликационных фильмов «Васи- лиса Микулишна», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Детство Ратибо- ра», которые дают целостное представ- ление, как повествования, так и звуко- вого восприятия, как будто бы погружая нас в древнерусскую эпоху.

На завершающем этапе мною было использовано следующее:

-театрализованная постановка «Ис- целение Ильи Муромца» (дети с инте- ресом готовили атрибуты из бросового материала, репетировали роли, запоми- нали текст)

-           коллективное рисование «Битва с Тугарином Змеем», «Богатырский конь»

-конструирование «Старинный го- род», «Крепость».

-музыкальное восприятие отрывков из оперы Римского-Корсакова «Садко».

-совместная работа с родителями (консультация «Былины», рекоменда- ции по посещению этнографических музеев, совместное изготовление атри- бутов к играм и театру, оформление альбома «Славные дела богатырей рус- ских», проведение спортивных меро- приятий «Богатырская удаль», «Бога- тырские состязания»).

В заключении хочется отметить, что процесс погружения в тему былинных богатырей увлекателен и многогранен, вызывает глубокие переживания и раз- вивает чувство патриотизма в детях.

Библиографический список

1.         Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно- патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ Авт.-сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2013.