Формирование
патриотизма, гражданственности, духовности и толерантности на уроках русского
языка и литературы и во внеурочной деятельности.
В настоящее время общество переживает ценностный, духовно-нравственный кризис,
который является причиной существенного падения нравственности подрастающего
поколения. Проблема духовно-нравственного воспитания является первоочередной
проблемой общества. На мой взгляд, сейчас России нужна не только и не столько
модернизация экономики – это шаг второй, сколько модернизация человека, т.е.
воспитание духовно-нравственной, ответственной, инициативной личности.
Мы стремимся к развитию и воспитанию всесторонней, гармоничной личности с
высоким уровнем интеллекта, но немаловажное, а может быть, и первостепенное
значение имеет формирование гражданской позиции, воспитание толерантности, ведь
любой человек живет в социуме, является частью своего коллектива, общественной
группы, мирового сообщества. Школа сегодня обязана не только учить, но и
воспитывать, а где, как не на уроках русского языка и литературы, мы имеем
возможность донести до наших детей самые важные общечеловеческие ценности.
Чем больше любви, заботы, понимания и, конечно же, полезных знаний
человек получает в первые годы жизни и в юношеском возрасте, тем гармоничнее
будет его личность, тем сильнее будет его характер.
«Родной край, его история, – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв, – основа,
на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».
Уроки русского языка и литературы – это уроки, которые были, есть и будут
уроками нравственности, добра и красоты. Нравственно-эстетический потенциал
литературы очень высок, степень эмоционального воздействия на наших учеников
исключительна, глубина нравственной проблематики неисчерпаема.
Русская литература - это воистину «невыпиваемая чаша» нашей духовности.
Диалогическое
взаимодействие на уроках помогает успешно реализоваться в процессе учебной
дискуссии, обладающей большим педагогическим потенциалом для развития
духовности и нравственности учащихся. В качестве примеров можно привести
некоторые вопросы, которые я предлагаю моим ученикам для дискуссий при изучении
литературных произведений:
Чацкий
и Молчалин – кто из героев комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» «вписался» бы
в современную жизнь и почему?
Умён
ли Чацкий?
Печорин
и Онегин - «лишние люди» своего времени, а нужны ли они в XXI веке?
Смогла
ли Татьяна Ларина, любимая героиня А. С. Пушкина, спасти от духовной
безысходности Евгения Онегина?
Проблема
«отцов» и «детей» - актуальна ли данная проблема сегодня?
На уроках литературы с огромным интересом обсуждаются темы войны, материнства,
сиротства. Никто из учеников не остается равнодушным при чтении рассказа М. А.
Шолохова «Судьба человека». Это произведение о великой силе духа людей в годы
военного лихолетья.
Произведения В. Распутина, В. Астафьева, А. Солженицына, К. Паустовского — это
просто золотой фонд для нравственного воспитания учащихся. На материале
произведений этих писателей можно обсуждать вопросы о смысле человеческой
жизни, духовности, милосердии, добре и зле, о большой и малой родине, о душе и
памяти.
Воспитание и развитие духовно-нравственного гражданина – одна из
приоритетных задач общества и государства 21 века. Проблема
духовно-нравственного воспитания определена как задача первостепенной важности
и чрезвычайной значимости и в новом Федеральном государственном стандарте
общего образования, и в «Концепции модернизации Российского образования».
Особое место занимает эта проблема и в моей педагогической деятельности.
На уроках русского языка я стараюсь использовать языковой материал с ярко выраженной
нравственной окраской. Это тексты, в которых речь идет о доброте, человечности,
милосердии, совести, о любви к Родине, которые побуждают обучающихся не только
думать, но формировать нравственную позицию. В ходе работы дети высказывают
своё мнение по данной проблеме.
При подготовке к урокам русского языка я преследую и воспитательные цели:
отбираю тексты для изложений и диктантов соответствующего,
духовно-нравственного, патриотического содержания. Так, например, при изучении
тем «Синонимы», «Антонимы» предлагаю учащимся поработать с понятиями:
сострадание, уважение, забота, чуткость, сопереживание, любовь, нежность,
сердечность, сочувствие, миролюбие, совесть, благородство, стыд, память,
жертвенность, чувство вины, порядочность, угрызение совести. Совместная работа
с учениками может строиться двумя способами: учитель предлагает ученикам
продумать и записать понятия, близкие данному. Затем каждый знакомит с
результатами своей работы и составляется общий ряд, анализируются основные
оттенки, отличающие каждое понятие; совместно в процессе обсуждения
выстраивается ряд близких по значению понятий, записывается на доске, а каждый
в тетради анализирует их смысловое содержание.
А вот после усвоения темы «Лексика» предлагаю выполнить творческую работу,
написать сочинение-миниатюру. Темы могут быть разными: «В чем проявляется
честность?», «О милосердии», «Что я ценю больше всего в человеке», «Мое понятие
о доброте». Выполнение подобных творческих работ создает особые условия для
развития личности ученика, раскрытия всех его духовных и интеллектуальных
возможностей, так как значение приемов нравственной активизации личности, в
основе которых лежит запись своих мыслей в письменной форме, нельзя
недооценивать. Как бы хороши ни были коллективные, совместные виды
ценностно-ориентирующей деятельности, основным условием формирования ценностей
личности является погружение человека в свой внутренний мир, пробуждение
нравственных чувств, эмоций, мыслей, самоанализ внутренних состояний.
Духовно-нравственное развитие на уроке я успешно интегрирую с внеурочной
деятельностью по предмету, в ходе которой осуществляется тесное взаимодействие
со школьной и сельской библиотекой, школьной краеведческой комнатой.
Совместно с библиотекарем проводятся мероприятия, посвященные юбилеям
писателей, конкурсы чтецов, приуроченные к памятным датам в истории страны.
Школьная краеведческая комната знакомит обучающихся с историей
родного края и школы, выпускниками, учителями, выдающимися
людьми края, с подвигами героев Великой Отечественной войны, традициями нашего
края.
В последнее время я широко использую работу учащихся в группах. Эта форма дает
возможность формировать у учащихся умение сотрудничать, приходить к общему
мнению, слушать и слышать друг друга. Кроме этого следует учесть и
эмоциональную сторону. Чаще всего атмосфера на этих уроках ведет к пробуждению
чувств сострадания, человечности, интереса к судьбам других, а это ведет к
становлению гражданской позиции и воспитания духовно-нравственных ценностей.
Безусловно, огромную роль в воспитании и образовании играет облик учителя: его
внешность, его нравственность, духовный мир, душевные качества. Поэтому важно
учителю постоянно работать над собой, совершенствоваться. И поскольку идея
духовности, толерантности является важным условием развития нашей страны,
национальным приоритетом российского общества, то каждая встреча учителя с
детьми должна способствовать формированию духовных качеств личности.
Процесс формирования духовных ценностей — это длительный процесс. Быстрого
результата быть не может, но та работа, которая проводится учителями на уроках
русского языка и литературы, поможет «заронить» драгоценное зерно в души наших
детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.