1712074
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Физическая культура СтатьиФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В РЕШЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ У СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ФАКУЛЬТЕТА

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В РЕШЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ У СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ФАКУЛЬТЕТА

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В РЕШЕНИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ У СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ФАКУЛЬТЕТА

ПЕСТРЯКОВА И.А.

В условиях перехода России к демократической модели общества и рыночной экономике существенно изменились цели и способы воспитательного процесса, что соответственно затрудняет подготовку будущих учителей к воспитательной работе на занятиях физической культуры и спорта.

Качественно новое содержание деятельности учителя обусловленное усложнением его социальных и воспитательных функций, побуждает к поиску новых более эффективных форм и способов подготовки, будущих специалистов в воспитательной работе с подрастающим поколением. Соответственно с новыми целями меняются способы организации учебно-воспитательного процесса, в частности воспитательных умений.

Формирование педагогических умений в решении воспитательных задач будет проходить более эффективно при использовании их на теоретических и практических занятиях, выполнение которых направлено на овладение взаимосвязанными действиями управленческого характера, позволяющими изучать уровень воспитанности учеников.

Для решения вышеизложенных задач предлагается следующая система построения воспитательной работы:

-обоснованно формулировать общую и частные воспитательные задачи, планировать пути их решения, реализовывать план, корректировать его, анализировать итоги выполненной работы;

-разрабатывать оптимальные пути формирования у студентов педагогических умений в решении воспитательных задач в процессе подготовки и проведения педагогической практики в школе;

-изучать состояние проблемы формирования у студентов педагогических умений в решении воспитательных задач;

-определять эффективные формы сочетания средств и методов обучения с самостоятельной работой студентов, организацией контроля за их деятельностью и самоконтроля за своими действиями в процессе воспитательной работы в школе;

-развивать стремление самого студента стать независимым, (или индивидуально подходить к процессу воспитания) в положительном отборе опыта воспитательной работы в современных условиях, конкретных разработок выполненных в процессе проведения педагогической практики в школе;

-фиксировать сформированный уровень профессиональной подготовленности молодых специалистов по физическому воспитанию детей и юношества;

-совершенствовать (для студента) процедуры самооценки состояния конструктивного, когнитивного (гностическо-познавательного), организаторского, проектировочного и коммуникативного компонентов профессионально-педагогической культуры школьного учителя по данной специальности;

-заботиться (для руководителя педагогической практики студентов) о выработке у студента комплекса характеристических показателей (черт) научного стиля профессионального мышления;

-разрабатывать теоретические и практические обоснования методики формирования у студентов спортивного факультета педагогических умений в решении воспитательных задач в период подготовки и проведения педагогической практики в школе.

Такое построение системы воспитательной работы может учитывать не только личностные интересы студента, но и специфику физического воспитания на теоретических (аудиторных) и практических занятиях в общеобразовательных учреждениях путем овладения методик педагогического умения в решении воспитательных задач на уроках физической культуры и во внеучебное время в прикрепленном классе в период педагогической практики.

Задачи, поставленные сегодня перед общеобразовательной школой, продуктивно сможет решить только такой студент - завтрашний учитель, у которого развито системное видение целостного педагогического процесса, который последовательно и целеустремленно совершенствует свою готовность к реализации соответствующих педагогико-методических требований, и оценка умений студентов качественно характеризовать собственную профессиональную деятельность в роли учителя физической культуры.

Отсюда следует, что особую значимость приобретает поиск перспективных вариантов воплощения в жизнь запроса относительного уровня профессиональной подготовленности специалистов физкультурного образования в формировании педагогических умений в решении воспитательных задач. При таком подходе программируется и осуществляется профессионально-подготовительная деятельность будущего специалиста, суть которой составляет моделирование и освоение с помощью всей системы форм, методов и средств обучения предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности.

При вдумчивом подходе к учебно-воспитательной практике каждый студент постепенно переходит от абстрактно представляемых моделей образовательно-воспитательных действий ко все более конкретно очерченным и всесторонне обоснованным предметным и межпредметным моделям. В итоге зримо осуществляется его переход от вузовско-аудиторного учения к школьно-образовательной деятельности.

Каждый урок для студента - это повод для очередного микроэтапа реализации себя как личности. Им всякий раз осуществляется выбор лучшего варианта практического преломления подходящих для занятия методов - естественно, через осознание сути возможностей решения образовательно-воспитательных задач, через педагогическую рефлексию и развертывание своих соответствующих индивидуальных способностей.

В период прохождения школьной педагогической практики в большинстве случаев с помощью однокурсников анализируются результаты проведенного урочного занятия, осуществляются педагогико-методические характеристики и оценки попыток изменения его структуры и внесения в нее содержательных и методических новшеств в умении решений воспитательных задач урока.

Студент в процессе представления итогов занятия проявляет и наращивает искусство анализа овладения рациональными приемами характеристик собственных попыток рефлексировать на занятиях индивидуальные особенности организации умений в воспитательной работе с занимающимися.

Ему предлагается обосновать и последовательно выбрать общие и частные воспитательные задачи и пути их решения, как на уроке физической культуры, так и во внеучебное время в процессе работы помощника классного руководителя в прикрепленном классе, в котором содержатся конкретные практические рекомендации для студентов по формированию педагогических умений.

Полученные результаты позволяют более рационально организовывать и проводить обучение студентов воспитательной работе:

-овладение научно обоснованным комплексом воспитательных умений, что повышает эффективность деятельности будущих преподавателей как воспитателей;

-последовательное использование сочетаний средств и методов формирования педагогических умений в решении воспитательных задач, что способствует более успешной подготовке студентов к воспитательной работе;

-активизация самостоятельной работы студентов в период подготовки и проведения педагогической практики в школе, как условие повышения ее эффективности.

Предлагаемые образцы учительско-воспитательских действий через разучивание и анализ их в обстановке коллективной деятельности интериоризуются, присваиваются каждым студентом и становятся привычным для его реагирования на образовательно-воспитательные умения в конкретной профессионально-педагогической деятельности.

В процессе практики на основе глубокого анализа и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента студент способен найти пути и способы решения. В этом смысле задания призваны помочь исключить всевозможные ошибки студентов, их последствия и показать, как наиболее эффективно организовать учебно-воспитательный процесс на основе приобретенных воспитательных умений.

Изучая каждое воспитательное умение, студенту необходимо рассматривать его как определенное количество целенаправленных, взаимосвязанных действий, выполняемых в определенной последовательности, а основой этих действий является педагогическая практика как основа познания с последующим ее осмыслением, анализом и обобщением в практической деятельности.

Это позволяет утверждать, что использование мер воспитательного воздействия должно иметь последовательность, а их выбор будет зависеть от конкретных условий педагогической деятельности: особенностей коллектива, отдельных воспитанников, личных качеств педагога, уровня его подготовленности и других. Педагогическое же творчество, в свою очередь, всегда опирается на глубокие знания и развитые профессиональные умения, которые должны постоянно пополняться и углубляться в процессе самостоятельной работы, как студента, так и педагога.

Формирование педагогических умений в решении воспитательных задач у студентов физической культуры и спорта из профессионально значимых видов занятий - ориентация будущего учителя на инновационно-экспериментальную деятельность в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях, участие в научном поиске, подготовка и защита курсовых и дипломных работ на актуальные педагогические темы с последующим внедрением результатов исследования в школьный образовательно-воспитательный процесс.

Одним из условий повышения эффективности обучения является поиск взаимосвязей, предусматривающих решение таких проблем как система методически целенаправленных действий учителя, организующего учебно-воспитательную деятельность учащихся, которая обеспечивает усвоение теоретических основ и формирование определенных практических умений.

Проникая в содержание урока, в процессе обучения студент находит новые, интересные методы работы, приемы воздействия на детей средствами умений в решении воспитательных задач и действительности, определяет новые связи урока с другими учебными предметами, с жизнью.

Одной из самых серьезных забот для руководителей педагогической практики студентов является выработка у них комплекса характеристических показателей (черт) научного стиля профессионального мышления. Представим их в формулировках Л.Ф. Спирина:

-системность мышления – способность охватить явления многоаспектно, выделить комплексы их взаимосвязанных компонентов в педсистемах, получить объемное знание для решения задач;

-детерминизм мышления – способность устанавливать причинно-следственные связи, схватывать зависимости между явлениями в педагогической системе;

-вероятность мышления – способность выявлять и прогнозировать возможные пути развития учебно-воспитательного процесса, действия личностей, групп, коллективов;

-конкретность мышления – способность переносить (использовать) общие положения теории для объяснения текущих фактов и ситуаций; способность анализировать их делать оперативные выводы;

-перспективность мышления – способность видеть перспективу событий; способность к активизации, моделированию «зоны ближнего развития»;

-экономичность мышления – способность выбирать пути наименьших затрат сил и времени, кратчайшие пути при решении задач;

-рефлексивность мышления – способность ставить и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, делать выводы;

-эвристичность мышления – способность ставить и проверять гипотезы, фильтровать альтернативы на основе разных критериев, генерировать информацию, делать выводы [1].

По окончании всех циклов-этапов педпрактики остается признать правоту утверждения Л.С.Выготского о том, что «всякая высшая форма поведения появляется в своем развитии на сцене дважды – вначале как коллективная форма поведения, как функция интерпсихическая, затем как известный способ поведения» [2]. Предлагаемые образцы учительско-воспитательских действий через разучивание и анализ их в обстановке коллективной деятельности интериоризуются, присваиваются каждым студентом и становятся привычным для его реагирования на образовательно-воспитательные ситуации и конкретной профессионально-педагогической деятельности. И в этом смысле задания на время практики призваны помочь исключить всевозможные ошибки студентов в процессе практики, преподаватели-методисты должны обратить внимание студентов на последствия ошибок и показать, как наиболее эффективно организовать учебно-воспитательный процесс на основе приобретенных теоретических знаний. На основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента студент способен найти пути и способы решения.


[1]. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. М., 1997. С.13-14.

[2]. Выготский Л.С.Развитие высших психических функций. М.,1960. С.197-198.

7


Курс профессиональной переподготовки
Учитель физической культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по адаптивной физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Спортивный менеджмент: управление в области физической культуры и спорта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее