Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование положительной мотивации в учебной деятельности.

Формирование положительной мотивации в учебной деятельности.



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование положительной мотивации

в учебной деятельности.



Мотив – это то, что побуждает к действию.

УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯэто процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Мотивационную сферу можно разделить на:

познавательная социальная

Мотивационная сфера определяется:

Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению.

Мотив учения –внутреннее личностное побуждение к действию.
Постановка целей –Через постановку целей воплощаются мотивы учения. 
Эмоции – Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка. 
Интересы - познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

Факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации:

  • Содержание учебного материала;

  • Организация учебной деятельности;

  • Коллективные формы учебной деятельности;

  • Оценка учебной деятельности;

  • Стиль педагогической деятельности учителя.

Чем более учитель будет помнить, что ученики смотрят на него, как на существо высшее, - тем сильнее будет его влияние на детей ….

Но горе учителю, который неосторожным своим поведением разрушил это обаяние. Как только нравственное доверие потеряно…, тотчас же и слово учителя теряет свою силу, … и то, что прежде охотно и радостно делалось – единственно из любви и уважения к нему, достигается уже не иначе как школьной тиранией, наказаниями и принуждениями.
Н.А. Добролюбов

ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ХАРАКТЕР ЕГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИКУ-фактор мотивации.

УЧИТЕЛЬ!!!Личный пример!!!(само-образование,развитие,совершенствование…)

Приемы мотивации обучающихся, используемые учителем:

эмоциональные:

• удовлетворение желания быть значимой личностью.

познавательные:

• активизация познавательных интересов;

• опора на жизненный опыт обучающегося;

волевые:

• предъявление учебных требований;

• формирование ответственного отношения к учению;

• необходимость преодолеть познавательные затруднения;

• прогнозирование будущей деятельности.

социальные:

• развитие желания быть полезным обществу;

• заинтересованность результатами коллективной работы.


Формирование мотивации на отдельных этапах урока:

Этап вызывания исходной мотивации:

  • актуализация предыдущих достижений («Мы хорошо поработали над пред..»),

  • мотив неудовлетворённости («но не усвоили ещё…»)

  • усилить мотив ориентации на предстоящую работу («нам это необходимо для..»)

Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации:

ориентация на познавательные (несколько способ решения, чередование лёгких и сложных…) и социальные (разные способы сотрудничества) мотивы.

Этап завершения урока:

  • положительный, личный опыт для каждого,

  • положительная установка на дальнейшее учение,

  • адекватная само- и учительская оценка.

Учитель=психолог Чтобы построить психологически грамотную структуру урока, учителю важно владеть умением планировать ту часть развивающих и воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться школьников. Для этого необходимо вести целенаправленную работу по формированию мотивации и умения учиться при помощи:

  • совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

  • выбор средств, адекватных цели;

  • учет возрастных особенностей школьников;

  • выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

  • использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

  • нестандартная форма проведения уроков;

  • создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;

  • использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности;

  • эмоциональная речь учителя;

  • использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;

  • применение поощрения и порицания;

  • вера учителя в возможности ученика;

  • формирование адекватной самооценки учащихся;

  • оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться. Т.е. использование активных педагогических технологий.

Ученые считают, что учебная мотивация держится на 3 китах.

КИТ 1

Ощущение самостоятельности поиска:

«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»

КИТ 2

Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»

(«Мы не пешки, у нас есть выбор!»)

КИТ 3

Ощущение компетентности:

«У меня это получается, я понял, я умею!»

Формировать и развивать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося (это могло бы привести к манипулированию другим человеком), а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

Таким образом, мотивированность – самостоятельность и ответственность, умение прогнозировать, умение делать ответственный выбор и, как следствие, - быть успешным….

2



Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров27
Номер материала ДБ-199175
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх