Формирование положительной мотивации
в учебной деятельности.
Мотив – это то, что побуждает к действию.
УЧЕБНАЯ
МОТИВАЦИЯ— это процесс, который запускает, направляет и
поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Мотивационную сферу можно разделить на:
познавательная социальная
Мотивационная сфера определяется:
Смысл учения –
внутреннее отношение школьника к учению.
Мотив учения –внутреннее личностное побуждение к действию.
Постановка целей –Через постановку целей воплощаются мотивы
учения.
Эмоции – Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного
успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными
доводами рассудка.
Интересы - познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.
Факторы, влияющие на формирование
положительной устойчивой мотивации:
Ò
Содержание учебного материала;
Ò
Организация учебной деятельности;
Ò
Коллективные формы учебной деятельности;
Ò
Оценка учебной деятельности;
Ò
Стиль педагогической деятельности учителя.
Чем
более учитель будет помнить, что ученики смотрят на него, как на существо
высшее, - тем сильнее будет его влияние на детей ….
Но горе учителю, который неосторожным своим поведением разрушил это обаяние.
Как только нравственное доверие потеряно…, тотчас же и слово учителя теряет
свою силу, … и то, что прежде охотно и радостно делалось – единственно из любви
и уважения к нему, достигается уже не иначе как школьной тиранией, наказаниями
и принуждениями.
Н.А. Добролюбов
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ХАРАКТЕР ЕГО
ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИКУ-фактор мотивации.
УЧИТЕЛЬ!!!Личный пример!!!(само-образование,развитие,совершенствование…)
Приемы мотивации обучающихся, используемые
учителем:
эмоциональные:
• удовлетворение желания быть значимой
личностью.
познавательные:
• активизация познавательных интересов;
• опора на жизненный опыт обучающегося;
волевые:
• предъявление учебных требований;
• формирование ответственного отношения
к учению;
• необходимость преодолеть
познавательные затруднения;
• прогнозирование будущей деятельности.
социальные:
• развитие желания быть полезным
обществу;
• заинтересованность результатами
коллективной работы.
Формирование мотивации на отдельных этапах
урока:
Этап вызывания исходной мотивации:
•
актуализация предыдущих достижений («Мы хорошо
поработали над пред..»),
•
мотив неудовлетворённости («но не усвоили ещё…»)
•
усилить мотив ориентации на предстоящую работу
(«нам это необходимо для..»)
Этап подкрепления и усиления возникшей
мотивации:
ориентация на познавательные (несколько
способ решения, чередование лёгких и сложных…) и социальные (разные
способы сотрудничества) мотивы.
Этап завершения урока:
•
положительный, личный опыт для каждого,
•
положительная установка на дальнейшее учение,
•
адекватная само- и учительская оценка.
Учитель=психолог Чтобы построить психологически грамотную структуру урока, учителю
важно владеть умением планировать ту часть развивающих и воспитательных задач,
которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться школьников.
Для этого необходимо вести целенаправленную работу по формированию мотивации и
умения учиться при помощи:
Ø
совместная с детьми работа
по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных
задач;
Ø
выбор средств, адекватных
цели;
Ø
учет возрастных
особенностей школьников;
Ø
выбор действия в
соответствии с возможностями ученика;
Ø
использование проблемных
ситуаций, споров, дискуссий;
Ø
нестандартная форма
проведения уроков;
Ø
создание атмосферы
взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Ø
использование групповых и
индивидуальных форм организации учебной деятельности;
Ø
эмоциональная речь
учителя;
Ø
использование
познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
Ø
применение поощрения и
порицания;
Ø
вера учителя в возможности
ученика;
Ø
формирование адекватной
самооценки учащихся;
Ø
оценка деятельности
ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по
процессу его достижения;
Ø
стимулирование учеников к
выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без
боязни ошибиться. Т.е. использование активных педагогических технологий.
Ученые считают, что
учебная мотивация держится на 3 китах.
КИТ 1
Ощущение самостоятельности
поиска:
«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»
КИТ 2
Ощущение свободы выбора:
«Мы можем выбирать»
(«Мы не пешки, у нас есть выбор!»)
КИТ 3
Ощущение компетентности:
«У меня это получается, я понял, я умею!»
Формировать и развивать мотивацию -
значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося (это могло бы
привести к манипулированию другим человеком), а поставить его в такие условия и
ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели
складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности,
внутренних устремлений самого ученика.
Таким образом, мотивированность – самостоятельность и ответственность,
умение прогнозировать, умение делать ответственный выбор и, как следствие, - быть успешным….
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.