Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование понятий. Выступление и презентация.

Формирование понятий. Выступление и презентация.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа понятие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технология формирования понятий.

* Технология – это последовательность действий, приводящая к запланированному результату.

Сегодня поговорим о технологии формирования понятий.

В основе любого школьного предмета лежит способность ученика понять и использовать некий понятийный аппарат. Порой учителя добиваются от учеников механического заучивания определенных понятий. Однако результаты такого обучения часто бывают незначительны. * Для формирования понятия важна активная деятельность ученика. Технология формирования понятий предусматривает опору на знания и личный опыт ученика.

Существенным моментом для формирования понятия является воздействие учителя на все виды памяти: слуховую, зрительную, моторную, эмоциональную.

Процесс формирования понятия может занять один урок, а может растянуться на длительное время. Например, понятие ГЛАГОЛ.

При формировании понятия глагол на первом этапе в 1 классе и в I четверти 2 класса дети учатся ставить вопросы к словам, в том числе и к глаголам: “что делает? что делают?”. В дальнейшем, при выполнении практических упражнений дети учатся ставить и другие вопросы: “что делал? Что делать?” и т.д. 
В процессе организованной целенаправленной деятельности накапливаются наблюдения, дети начинают выделять слова, действия предметов, связывать значения слов со способностью отвечать на вопросы “Что делать?”, “Что сделать?”. Они учатся, пользуясь простейшими обобщенными признаками, отличать слова – названия действий от других слов, но еще не знают термина “глагол”. Вместо него они используют слова: “действие предмета”. 
Таким образом, к концу первого этапа дети уже подготовлены к выводу определения понятия “ глагол”: они уже знают два основных признака глаголов - называть действие предмета и отвечать на вопросы “Что делает?”, “Что сделает?”.

Второй этап формирования понятия “глагол” начинается во 2 классе, когда дети приступают к изучению раздела “части речи”. На основе подбора и анализа примеров дети подводятся к определению понятия.

Далее третий этап – углубление понятия. Этот этап растягивается на 2, 3, 4 классы – постепенно изучаются грамматические признаки глагола.

* При длительном сроке изучения понятия удобно пользоваться таким приемом как ментальная карта. Мы с детьми ведем такую карту в виде справочника (по математике и русскому языку).

Глагол

Что делать? Что сделать?

Действие предмета

Грамматические признаки:

Изменяется по числам

Одно понятие можно формировать на разных предметах.

Пример: роль личности в истории, на примере А.В. Суворова – это окружающий мир. На уроке русского языка работаем с текстом о Суворове. Выполняем какие-то задания по предмету русский язык и узнаем новые факты о генералиссимусе.

Или: изучили отличие круга от окружности, научились их изображать – это математика. На технологии делаем поделку из кругов.

*Формирование понятия проходит несколько этапов:

- ознакомление с понятием и его определение;

- уточнение и углубление содержания понятия (выделение существенных признаков, установление предметных связей);

- практическое применение понятия;

- анализ содержания понятия: систематизация, обобщение, рефлексия.



Определить понятие – это значит установить его границы, позволяющие отличить это понятие от других понятий.

Ввести новое понятие можно разными способами. Предложу вашему вниманию некоторые из них.

*Индуктивный.

- знакомство с понятием и выделение родового признака

- рассмотрение учебного материала

- возвращение к понятию, выделение видовых признаков

- определение понятия

Например, понятие деревья, кустарники, травы.

Детям предлагаются картинки с изображением растений. Необходимо назвать изображенные объекты одним словом. Называют и объясняют что общего у всех растений как представителей живой природы (дыхание, питание, рост, размножение…). Это родовой признак. Учитель сообщает что все растения можно разделить на 3 группы: деревья, кустарники, травы. Дети работают с гербарным материалом, рисунками в учебнике и выясняют особенности каждой группы растений. Можно такую работу провести во время экскурсии и поработать с живым материалом. Деревья, кустарники и травы – это растения. Чем отличаются эти группы растений друг от друга? Выделяются видовые признаки. На основе наблюдений приходим к выводу, что деревья – это растения, которые имеют один ствол, покрытый корой; кустарник – это растение, которое имеет несколько стволиков; травянистое растение имеет тонкий стебель.



*Дедуктивный способ.

- определение понятия

- рассмотрение его отдельных признаков на примерах

- возврат к первоначальному определению (вывод о правильности первоначального определения)

Например, Вода является растворителем для некоторых веществ.

Проверяем данное утверждение – делаем опыты.

Возвращаемся к определению и убеждаемся, что оно дано верно.

*Задание с ошибкой.

- определение понятию дается заведомо с ошибкой

- учащимся предлагается найти ошибку, используя изученный материал

- формулируется правильное определение.

Например, Водоросли – это древнейшие растения, которые имеют корень, стебель, листья, цветки и плоды.

Изучаем материалы учебника, дополнительной литетратуры, гербарий.

На основе полученной информации делаем вывод о том, что определение дано неверно.

*Проблемный

- предлагается проблемное задание

- изучается материал

- формулируется определение

*Что общего у этих слов?

Ключ ночь

Шалаш мышь

Гараж дочь

(сущ., ед.ч., шипящий на конце)

Как много общего! Вам ничего не кажется странным в записи этих слов? Не возник ли у вас какой-то вопрос? Почему у одних слов есть Ь, а у других нет? Попробуем ответить на этот вопрос?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выясним чем отличаются слова в каждом столбике?

Мужской и женский род.

Может быть вы сможете высказать предположение по поводу написания Ь?

Проверим наши предположения по учебнику. Наши предположения были верны.

Итак, определение понятию дано, выделены существенные признаки. Теперь надо усвоить это понятие, т.е. запомнить определение, научиться ориентироваться на существенные признаки в практической деятельности.

*Отработка существенных признаков сначала идет коллективно или в групповой работе, а затем уже самостоятельно.

Какие приемы можно использовать?

Коллективно:

- Ванька-встанька. Загадываю загадку, в отгадке которой слово с шипящим на конце. Если Ь пишется – встали, если нет – сидим. Каждое слово проверяем, выделяя существенные моменты правила.

В группе:

- Распредели картинки с изображением растений на 3 группы.

Индивидуально:

- Вставь пропущенный признак.

Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы …, обозначает …, изменяется ….



Далее необходимо установить отношения между новым понятием и ранее изученными.

*- Построй аналогию.

Глагол – это часть речи, а сказуемое –

- Обобщи.

Предлог, союз, окончания служат для …

- Заполни пропуски.

Существительные, прилагательные, глаголы изменяются ….



В заключении, чтобы обобщить полученную информацию, можно, например, составить какую-то схему, кластер, допустим.



Если учитель будет вести целенаправленную работу по формированию понятий и при этом обеспечит активную мыслительную деятельность учащихся, то результат не заставит себя долго ждать. И тогда подобных вопросов у ребят возникать не будет. *





Название документа понятия.ppt

Технология – последовательность действий, приводящая к запланированному резул...
Технология формирования понятий. Активная деятельность ученика. Опора на личн...
Ментальная карта. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предме...
Этапы формирования понятий: ознакомление с понятием и его определение; уточне...
Индуктивный способ Знакомство с понятием и выделение родового признака; Рассм...
Дедуктивный способ Определение понятия; Рассмотрение его отдельных признаков...
Задание с ошибкой Определение понятия даётся заведомо с ошибкой; Учащимся пре...
Проблемный способ Предлагается проблемное задание; Изучается материал; Формул...
ключ ночь шалаш мышь гараж дочь
Отработка существенных признаков Коллективно; В группе; Самостоятельно.
Установление отношений между новым понятием и ранее изученным Построй аналоги...
Если я зелёная, значит я растение?
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технология – последовательность действий, приводящая к запланированному резул
Описание слайда:

Технология – последовательность действий, приводящая к запланированному результату.

№ слайда 2 Технология формирования понятий. Активная деятельность ученика. Опора на личн
Описание слайда:

Технология формирования понятий. Активная деятельность ученика. Опора на личный опыт. Воздействие на все виды памяти.

№ слайда 3 Ментальная карта. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предме
Описание слайда:

Ментальная карта. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что будет делать? Грамматические признаки: - Изменяется по числам.

№ слайда 4 Этапы формирования понятий: ознакомление с понятием и его определение; уточне
Описание слайда:

Этапы формирования понятий: ознакомление с понятием и его определение; уточнение и углубление содержания понятия; практическое применение понятия; анализ содержания понятия: систематизация, обобщение, рефлексия.

№ слайда 5 Индуктивный способ Знакомство с понятием и выделение родового признака; Рассм
Описание слайда:

Индуктивный способ Знакомство с понятием и выделение родового признака; Рассмотрение учебного материала; Возвращение к понятию, выделение видовых признаков; Определение понятия.

№ слайда 6 Дедуктивный способ Определение понятия; Рассмотрение его отдельных признаков
Описание слайда:

Дедуктивный способ Определение понятия; Рассмотрение его отдельных признаков на примерах; Возврат к первоначальному определению (вывод о правильности первоначального определения).

№ слайда 7 Задание с ошибкой Определение понятия даётся заведомо с ошибкой; Учащимся пре
Описание слайда:

Задание с ошибкой Определение понятия даётся заведомо с ошибкой; Учащимся предлагается найти ошибку; Формулируется правильное определение.

№ слайда 8 Проблемный способ Предлагается проблемное задание; Изучается материал; Формул
Описание слайда:

Проблемный способ Предлагается проблемное задание; Изучается материал; Формулируется определение.

№ слайда 9 ключ ночь шалаш мышь гараж дочь
Описание слайда:

ключ ночь шалаш мышь гараж дочь

№ слайда 10 Отработка существенных признаков Коллективно; В группе; Самостоятельно.
Описание слайда:

Отработка существенных признаков Коллективно; В группе; Самостоятельно.

№ слайда 11 Установление отношений между новым понятием и ранее изученным Построй аналоги
Описание слайда:

Установление отношений между новым понятием и ранее изученным Построй аналогию. Глагол – это часть речи, а сказуемое - … Обобщи. - Предлог, союз, окончание служат для … - Существительные, прилагательные, глаголы изменяются …

№ слайда 12 Если я зелёная, значит я растение?
Описание слайда:

Если я зелёная, значит я растение?



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров36
Номер материала ДБ-037907
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх