Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология СтатьиФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Скачать материал
библиотека
материалов

Секция: Актуальные проблемы методики обучения биологии в общеобразовательной школе

УДК 372.857

ББК 74.262.8


ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ


КУРЫЛЕВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА

ОЧУ Школа «Новое образование», г. Москва, Россия, kyrilewa@rambler.ru


КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Системно - деятельностный подход, ФГОС ООО, познавательные универсальные учебные действия, методика пре- подавания биологии.

АННОТАЦИЯ: В статье рассматривается формирование познавате- льных универсальных учебных действий на уроках биологии. Приводятся примеры заданий и приемы работы, которые можно использовать на уроках биологии для формирования познавательных умений обучающихся.


FORMATION OF INFORMATIVE UNIVERSAL CURRICULAR ACTIVITIES AT BIOLOGY LESSONS


KURYLEVA ELENA SERGEEVNA

School «New Education», Moscow, Russia


KEYWORDS: System - activity approach, FGOS OOO, universal cognitive learning activities, methods of teaching biology.

ABSTRACT: The article deals with the formation of cognitive universal educational actions at biology lessons. Examples of tasks and techniques that can be used for the formation of the cognitive abilities of students at biology lessons.


Принятие нового стандарта в основной школе не только влечет за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволяет педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демокра- тического гражданского общества на основе диалога культур. Чтобы решать эти задачи, каждому педагогу основной школы важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности [3,c.18].

Системно - деятельностный подход основывается на теоретических по -ложениях концепции Л.С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков [1,c.30].

Системно - деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий строиться по формуле: от действия к мысли. Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий [2,c.13].

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Классификация универсальных учебных действий, предложена А. Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И. А. Володарской и др.:

1) личностными;

2) познавательными;

3) коммуникативными;

4) регулятивные[5,c.7]..

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

  1. практическому освоению обучающимися основ проектно - иссле- довательской деятельности;

  2. развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

  3. практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций [6].

Рассмотрим формирование познавательных УУД при реализации системно - деятельностного подхода на уроке биологии в 5 класса по теме: «Экологические факторы среды».

Познавательные УУД включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Урок начинается с самостоятельного выделения и формулирование познавательной цели урока обучающимися. Для этого учащимся предлагаются слайды, на которых изображены различные среды жизни с представителями. Вместе с учителем учащиеся отвечают на вопрос: почему у медведя мех густой, а у морского котика – гладкая кожа? Приходят к выводу о том, что животные, живущие в различных средах имеют приспособления к разным условиям среды.

Следовательно, есть какие – то условия, которые влияют на жизнь организмов. Учащиеся ставят цель: изучить условия, которые влияют на жизнь животных.

Далее начинаем формировать умения поиска и выделения необходимой информации в тексте учебника, а так же умения структурировать информацию. Для этого можно использовать следующие задания:

1.Найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке 14 с.25 и 15 с.26

2.На сколько групп подразделяют экологические факторы среды?

3.Составьте схему используя следующие понятия: «экологические факторы», «антропогенные факторы», «биотические факторы», «абиотические факторы», «хищничество», «температура», «построение дамбы»

4. Выделение экологических факторов из элементов окружающей среды.

Из списка элементов окружающей среды выделите, согласно определению, экологические факторы. Разделите ЭФ на группы в соответствии с их характером. Определите способ воздействия (прямой или косвенный) ЭФ на живые организмы. Ответ оформите в виде таблицы.

Элементы окружающей среды: атмосферное давление; концентрация кислорода в атмосфере; концентрация углекислого газа в атмосфере; температура воздуха; температура воды в водоеме; глубина водоема; ионизирующая радиация; химический состав грунта в водоеме; поедание травоядных хищниками; вырубка леса; наличие паразитов в организме; размножение организмов; влажность воздуха; тип почвы; концентрация ртути в почве; выедание листвы деревьев гусеницами насекомых-вредителей; освещенность в лесу; плотность деревьев в лесу; плотность населения в регионе; лесной пожар.

Для формирования умения работать с графическими материалами используем задания следующего типажа: По данным таблицы 1. постройте график влияния температуры на жизнедеятельность данных организмов. На графиках выделите зоны оптимума, нормальной жизнедеятельности, угнетения (пессимума), укажите верхний и нижний пределы выносливости.

Тематика данного урока позволяет сформировать и универсальные логические действия. К ним относят умения анализировать, обобщать, проводить аналогию и сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи [2,c.8].

Примеры заданий на развитие умения анализировать:

1. Из перечисленных животных назовите хладнокровных (т.е. с непостоянной температурой  тела) и теплокровных (т.е. с постоянной температурой  тела).

2. Выберите из предложенных растений те, которые являются светолюбивыми, тенелюбивыми и теневыносливыми и запишите в таблицу.

3. В таблице даны типы адаптаций организмов к экологическим факторам, примеры и описание действия приспособления. Заполните таблицу до конца. (Данное задание можно дать на дом сильным учащимся) [2,c.13].




Форма приспособлений

Примеры

Описание приспособления

Преимущество данного приспособления



Форма тела


Дельфин

Торпедовидная форма тела

Движения легки, точны, скорость передвижения 40 км/ч

Сокол сапсан



Морской конек



Покровительственная окраска (маскировка)

Камбала



Тундровая куропатка



Хамелеон



Предупреждающая окраска

Пчела



Божья коровка



Кобра




Примеры заданий на развитие умения обобщать:

1. Что является лишним в данном перечне: василек, шалфей луговой, ковыль степной, папоротник орляк.

2. Что общего между следующими парами: береза – подберезовик, волк – заяц, волк – лиса, рак отшельник – актиния.

Примеры заданий на развитие умения проводить аналогию и сравнивать:

1. Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из нескольких приведенных ниже понятий. Найдите это понятие.

Абиотические факторы – рельеф

Антропогенные факторы - …… (соленость воды, паразитизм, вырубка лесов).

2.Сравните выданные вам рисунки: сосна выросшая в лесу и на опушке леса. Найдите общие черты и черты отличия. Объясните причины того и другого, сделайте выводы.

Примеры заданий на развитие умения устанавливать причинно – следственные связи:

1. Поясните смысл высказывания: «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча - пустыню».

2. Почему гибель рыб в аквариуме от недостатка кислорода, растворенного в воде, наиболее вероятна в ночное время?

3. Определите форму биотических взаимоотношений для следующих ситуаций:

- отношения белки и лося;

- репейник на теле собаки;

- ели затемняют в лесу светолюбивые травянистые растения;

- под елью растут грибы маслята;

- ели в одном лесу борются за свет;

- отношения зайца и лисы;

- на ели поселился гриб-тутовик.

Таким образом, формирование познавательных УУД при изучении курса биологии в основной школе позволит подготовить обучающихся к восприятию системной организации живой природы в средней школе на более высоком уровне, к самостоятельной познавательной деятельности, к применению знаний в новой ситуации [1,c.33].



Список использованных источников


1. Будымко, И. Е. Развитие познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных УУД на уроках биологии / И. Е. Будымко // Научно – методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т.2. – С.29- 33

2. Вторушина, А. Н., Гусельников, М.Э. Практикум по экологии / А. Н. Вторушина, М. Э. Гусельников, А. И. Копытова, Е. В. Ларионова, О. Б. Назаренко, Н. В. Саранчина, Н. С. Шеховцова. - Томск: Издательство Томского политехнического университета. - 2013. – С.13

3. Громова, В. И. ФГОС. Настольная книга учителя / В. И. Громова, Т. Ю. Сторожева.– Саратов. - 2013. – С.18

4. Колпакова, В. П. Экология: учебно-методическое пособие / В. П. Колпакова, Г. Д. Толкушкина. - Барнаул: Издательство АГАУ. - 2011. – С. 20

5. Лернер, Г. И. Стандарты нового поколения и формирование УУД / Г. И. Лернер // Биология в школе. – 2011. - №7. – С.7

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министра образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.

Номер материала: ДБ-1492703

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.