Формирование познавательных УУД средствами ИКТ на уроках окружающего мира в 4-х классах

 «ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирования   метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС»:  проектирование учебных ситуаций»

Автор	Плешачкова Наталья Васильевна, учитель начальных  классов МБОУ СОШ №10 «Успех»
Предмет	Окружающий  мир
Класс	4  класс, МБОУ СОШ №10 «Успех»
Тема	Формирование  познавательных УУД  средствами  ИКТ  на  уроках  окружающего  мира в 4-х классах
Учебная ситуация	Урок «В поисках древних цивилизаций»- это путешествие-игра, в ходе которой учащиеся знакомятся с достижениями древних цивилизаций, а также актуализируют и обобщают ранее полученные знания о древнем мире.
Предметные результаты	Формирование навыков ориентирования в историческом времени, соотнесения дат с эпохой, определения последовательности событий, навыки работы с картой
Межпредметные  знания	Окружающий мир, технология, история, география.
Средство (сервис) ИКТ	Интернет-сервис:  интернет сайты, интерактивная доска
Виды  деятельности	Информационно-исследовательский,  творческий, игровой
Личностные  результаты
Самоопределение	Смыслообразование	Ценности и морально-этическая  ориентация
	Учащиеся получат мотивацию к изучению окружающего мира, используя поисковый метод информации с интернет сайтов и работу с интерактивной доской	-доброжелательно относиться к окружающим; -навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -достигать взаимопонимания; -уважать культуру и историю других народов
Метапредметные  результаты
Регулятивные УУД	Коммуникативные  УУД	Познавательные  УУД
-учащиеся смогут реализовать свой  потенциал посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения.	-научатся работать в группе: с уважением относится к партнерам (адекватное межличностное восприятие); - понимать возможности разных точек зрения; - участвовать в коллективном обсуждении проблемы	-учащиеся научатся работать  с  разными источниками информации, -усвоят новые понятия, правила, законы развития общества; -научатся сопоставлять, анализировать, строить  логические  рассуждения, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; -научатся выбирать убедительную аргументацию, уточняющую и углубляющую собственную позицию; -сформируют ИКТ-компетенции

Описание  учебной  ситуации

Задание	«Проехать» по карте  древних цивилизаций от одной  до  другой и выполнить  после каждого «переезда»  задания на интерактивной доске. Работа проходит в группах в форме  игры-путешествия.
Выполнение (анализ  деятельности  и  пути  достижения  планируемых  результатов)	Выполнение	Анализ   деятельности
	Учащиеся работают с разными источниками, готовят сообщения о древних цивилизациях по группам. На уроке команды на карте рисуют все перемещения от одной цивилизации к другой. Учитель задают проблемные вопросы: Как древние люди могли добраться от Египта до Рима или от Рима до Вавилона и за сколько? После каждого «переезда» команды выполняют задания на интерактивной доске:  заполнение пропусков в определениях, нахождение соответствия, символы.	Урок имеет исследовательско-игровой характер. Работа с картой требует от учащихся умения использовать уже имеющиеся у них знания и находить новую информацию.  Ответы на вопросы учителя требуют рассуждения, логического мышления, умения выдвигать и отстаивать свою точку зрения. Задания на интерактивной доске позволяют развивать навыки  сопоставительного анализа.
Продукт  деятельности	Заполненные группами контурные карты: Границы цивилизаций Символы знаменитых сооружений Даты и символы изобретений по цивилизациям
Инструменты, критерии  оценивания  результатов  деятельности	За каждое сообщение о древней цивилизации (власть, хозяйство, культура) команда получает от 1 до 3 «ключей» для следующего перемещения по карте. За каждое правильное и быстрое выполнения задания на интерактивной доске команды получают еще по 1 «ключу».  Побеждает  команда, набравшая наибольшее кол-во  «ключей».

Предметные результаты:

·        Учащиеся научились находить на карте древние цивилизации

• Учащиеся научились различать прошлое, настоящее  и будущее.
• Научились соотносить изученные исторические события с датами.
• Научились соотносить конкретную дату исторического события с веком.
• Научились отличать реальные исторические события от вымыслов ( мифов, легенд)

Метапредметные результаты:

·         Научились использовать различные источники сбора информации о человеке и обществе с целью ответов на вопросы, объяснений; для создания собственных устных и письменных высказываний.

·         Научились использовать знаково-символические средства представления информации.

·         Овладели логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.

·         Научились договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра-путешествие), осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выводы:

·         Использование интерактивной доски на уроке окружающего мира  повысило интерес учащихся к предмету (мотивацию).

·         Работа с картой на которой можно рисовать (работать маркером) позволяет более наглядно увидеть передвижения древних, позволяет оценить свою работу и , выслушав другие мнения, если согласен-, легко исправить работу («стереть»).

·         Безграничны возможности  интерактивной доски при работе с контурными картами. После заполнения детьми на бумаге нужно представить образец оформления (эталон).

·         Задания на установление соответствий развивает умения анализировать, обобщать, классифицировать, т.е.оказывает огромную помощь в развитии познавательных  УУД.