Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыФормирование познавательных УУД средствами современных образовательных технологий

Формирование познавательных УУД средствами современных образовательных технологий

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ДЛЯ ДОКЛАДА.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «Формирование познавательных универсальных учебных действий как один из факто...

    1 слайд

    «Формирование познавательных универсальных учебных действий как один из факторов внедрения ФГОС в образовательную деятельность школы» Семинар для педагогов НОО и ООО Невьянского городского округа на базе МБОУ СОШ №3 НГО 2016 год

  • Универсальные учебные действия - это обобщённые действия, открывающие возможн...

    2 слайд

    Универсальные учебные действия - это обобщённые действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных областях, так и в строении самой учебной деятельности, когда школьники осознают её целевую направленность, ценностно-смысловые характеристики

  • Виды универсальных учебных действий Личностные Познавательные Регулятивные Ко...

    3 слайд

    Виды универсальных учебных действий Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные

  • Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные действия логически...

    4 слайд

    Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные действия логические действия действия постановки и решения проблем

  • В число общеучебных действий входят: самостоятельное выделение и формулирован...

    5 слайд

    В число общеучебных действий входят: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации и т.д.

  • Универсальные логические действия Анализ объектов с целью выделения признаков...

    6 слайд

    Универсальные логические действия Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Установление причинно-следственных связей; Построение логической цепи рассуждений, доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование

  • Действия постановки и решения проблем включают: формулирование проблемы; само...

    7 слайд

    Действия постановки и решения проблем включают: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

  •  «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!»

    8 слайд

    «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!»

  • Цель семинара: представление опыта работы учителей начального и основного общ...

    9 слайд

    Цель семинара: представление опыта работы учителей начального и основного общего образования МБОУ СОШ № 3 НГО по формированию познавательных универсальных учебных действий обучающихся средствами современных образовательных технологий в условиях реализации ФГОС

  • Одна из задач методической темы работы ОУ: обогащение образовательной деятель...

    10 слайд

    Одна из задач методической темы работы ОУ: обогащение образовательной деятельности школы современными педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания, направленными на достижение нового образовательного результата, а именно УУД

  • Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок,...

    11 слайд

    Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв)

  • Современные образовательные технологии: Информационно-коммуникационные технол...

    12 слайд

    Современные образовательные технологии: Информационно-коммуникационные технологии Личностно-ориентированные технологии Проектные технологии Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии Игровые технологии Проблемное обучение Технология развития критического мышления Технология продуктивного (смыслового) чтения и другие

  • Показатели уровня сформированности познавательных универсальных учебных дейст...

    13 слайд

    Показатели уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий: Умение работать с информацией и учебными моделями Умение использовать знаково-символические средства, общие схемы решения Умение выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие

  • Уровеньсформированности умения работать с информацией и учебными моделями 1...

    14 слайд

    Уровеньсформированности умения работать с информацией и учебными моделями 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Высокий 19 % 20 % 21 % 26 % Средний 48 % 50 % 50 % 43 % Низкий 33 % 30 % 29 % 29 %

  • Уровеньсформированности умения использовать знаково-символические средства,...

    15 слайд

    Уровеньсформированности умения использовать знаково-символические средства, общие схемы решения   1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Высокий 19 % 30 % 29 % 35 % Средний 48 % 45 % 46 % 39 % Низкий 33 % 25 % 25 % 26 %

  • Уровеньсформированности логических умений 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Вы...

    16 слайд

    Уровеньсформированности логических умений 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Высокий 24 % 30 % 38 % 35 % Средний 43 % 45 % 38 % 43 % Низкий 33 % 25 % 25 % 22 %

  • 17 слайд

  • В основе проектной деятельности учащихся лежит: развитие поисково-познавател...

    18 слайд

    В основе проектной деятельности учащихся лежит: развитие поисково-познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

  • В основе проблемного обучения - создание (организация) проблемных ситуаций и...

    19 слайд

    В основе проблемного обучения - создание (организация) проблемных ситуаций и их решение в процессе совместной деятельности школьников и педагога при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последнего, направляющего деятельность обучающихся

  • Формируемые познавательные универсальные учебные действия формулировать пробл...

    20 слайд

    Формируемые познавательные универсальные учебные действия формулировать проблему, осуществлять самостоятельные действия по ее решению; организовывать самоконтроль и самооценку деятельности; анализировать условие задачи;  преобразовывать основные  проблемы в ряд частных, подчинённых главной; проектировать план и этапы решения;  формулировать гипотезу; синтезировать различные направления поисков;  строить речевые высказывания; проверять решение и т.д. 

  • ИКТ - компетентность - это способность учащихся использовать информационные и...

    21 слайд

    ИКТ - компетентность - это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.

  • «Кейс»-технология - это обучение действием, когда усвоение знаний и формирова...

    22 слайд

    «Кейс»-технология - это обучение действием, когда усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий. Кейс (от англ.  саsе – случай) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его отличительная способность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

  • Технология развития критического мышления позволяет сформировать умения: овла...

    23 слайд

    Технология развития критического мышления позволяет сформировать умения: овладеть способами работы с информацией, вдумчивого чтения, структурирования материала; задавать вопросы; действия постановки и решения проблем; рефлексивного письма; аргументированно вести дискуссию, строить речевое высказывание в устной форме и др.

  • Смысловое чтение -целенаправленно организованный поиск информации в прочитыва...

    24 слайд

    Смысловое чтение -целенаправленно организованный поиск информации в прочитываемом тексте. Формируемые познавательные универсальные учебные действия: антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации; извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

  • «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя э...

    25 слайд

    «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие» Галилео Галилей

  •  Благодарим за внимание!

    26 слайд

    Благодарим за внимание!

Выбранный для просмотра документ доклад 1.docx

Доклад по теме «Формирование познавательных универсальных учебных действий как один из факторов внедрения ФГОС в образовательную деятельность школы»


Тема сегодняшнего семинара «Формирование познавательных универсальных учебных действий как один из факторов внедрения ФГОС в образовательную деятельность школы» (слайд 1)

По данной методической теме педагоги нашего образовательного учреждения работали в прошлом учебном году, а семинар – это своего рода итог проведённой работы.

Методическая тема была выбрана неслучайно. В первую очередь, новые социальные запросы общества определили цель образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться.


Во-вторых, с целью успешной реализации ФГОС НОО и ООО. Его важнейшей задачей является формирование УУД, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.


В-третьих, тема является актуальной для нашего ОУ, как школы для детей с разными стартовыми возможностями. Формирование познавательных универсальных учебных действий способствует познавательному развитию обучающихся, которое включает:

- формирование научной картины мира;

- развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;

- овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения;

- развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти, внимания и рефлексии.

За прошлый учебный год педагогическим коллективом ОУ были

- изучены теоретические аспекты по вопросу формирования познавательных ууд: методические приёмы, технологии развития познавательных ууд;

- педагогами (8 чел) представлены открытые педагогические формы с целью распространения опыта по вопросу формирования и оценки познавательных универсальных учебных действий обучающихся;

- разработан мониторинг развития ууд обучающихся по ФГОС НОО и ООО.


В связи с внедрением ФГОС ООО необходимо ориентироваться на новый результат образования, т.е. УУД (СЛАЙД 2) Это обобщённые действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных областях, так и в строении самой учебной деятельности, когда школьники осознают её целевую направленность, ценностно-смысловые характеристики.

Качество усвоения знаний определяется характером и многообразием видов УУД: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных. (СЛАЙД 3)


Напомню, что познавательные УУД – это 3 группы умений: логические, общеучебные, постановка и решение проблем.  (слайд 4 -7) Это целая система способов познания окружающего мира. Сформированность познавательных УУД является залогом успешного обучения. Читать и слушать, понимать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в учебниках, дополнительной литературе; осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;   выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных  учебных задач – все перечисленные познавательные умения необходимы современным детям, живущим в век информационно-коммуникационных технологий. Кроме того, познавательные УУД формируют не только умение учиться, но и способность переучиваться, что соответствует современной педагогической истине: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» (слайд 8)

Целью семинара является представление опыта работы учителей начального и основного общего образования нашей школы по формированию познавательных универсальных учебных действий обучающихся средствами современных образовательных технологий в условиях реализации ФГОС. (слайд 9) А одной из задач (слайд 10) методической работы школы было обогащение образовательной деятельности школы современными педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания, направленными на достижение нового образовательного результата, а именно ууд.

В настоящее время формы организации учебного процесса, содержание учебного материала и традиционные методы обучения в достаточной мере не способствуют полному и своевременному развитию школьников в соответствии с современными образовательными требованиями. Таким образом, наблюдается противоречие между недостаточной технологической проработкой формирования у учащихся познавательных универсальных учебных действий и необходимостью этого процесса в условиях современной школы. Использование современных образовательных технологий в средней общеобразовательной школе в настоящее время стало не просто необходимостью, а одной из основных задач, которые каждый учитель ставит перед собой для достижения цели урока.  В последнее время количество учебных дисциплин значительно увеличилось. Все предметы должны быть освоены учащимися максимально с учетом их умственных способностей и физических возможностей. Без применения на уроках чего-либо нового, нестандартного достижение указанной цели не представляется возможным.


  Существуют различные определения понятия «технология». Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв) (слайд 11)

Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Ее источниками и составными элементами являются:

-   социальные преобразования и новое педагогическое мышление;

-   наука - педагогическая, психологическая, общественные науки;

-   передовой педагогический опыт;

- опыт прошлого, отечественный и зарубежный; -народная педагогика (этнопедагогика).

В современной психологической науке существует ряд концепций, предлагающих свое понимание процесса усвоения общественного знания отдельным человеком и соответственно структуры его познавательных действий.

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, предполагающая, что приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей (т.е. процесс образования ассоциаций) имеет определенную логическую последовательность, которая включает в себя такие этапы:

а) восприятие учебного материала;

б) его осмысление, доведенное до понимания внутренних связей и противоречий;

в) запоминание и сохранение в памяти;

г) применение усвоенного в практической деятельности.

Наивысший результат в обучении достигается при соблюдении следующих условий:

а) формирование активного отношения к обучению со стороны обучаемых;

б) подача учебного материала в определенной последовательности;

в) демонстрация и закрепление в упражнениях различных приемов умственной и практической деятельности;

г) применение знаний на практике.

Виднейшими представителями и творцами этой концепции являются И.М.Сеченов, И.П.Павлов, С.Л.Рубинштейн, Н.А.Менчинская, Д.Н.БогоявленскияЯ Ю.А.Самарин, Е.Н.Кабанова-Меллер и др.

Основы деятелъностной теории ученья, имеющей свое начало еще в трудах А. Дистервега, в XX веке были разработаны отечественными учеными Л.С. Выговским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Д.Б.Элькониным, В.В. Давыдовым и др.

Деятельностная теория (подход) опирается на представление о структуре целостной деятельности (потребности-мотивы-цели-условия-действия) и объясняет процесс активно-исследовательского усвоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач (проблем). Решение задачи состоит в поиске действия, с помощью которого можно так преобразовать ее условие, чтобы достигнуть результата.

Теория содержательного обобщения В.В.Давыдова - Д.Б.Элъконина. В основу этой концепции обучения положена гипотеза о ведущей роли теоретического знания и, в частности, содержательного обобщения в формировании интеллекта. Учебная деятельность ребенка представляется как познавательная, построенная по теоретико-дедуктивному (в отличие от эмпирически-индуктивного) типу. Реализация ее достигается формированием у учащихся теоретического мышления путем специального построения учебного предмета и особой организации познавательной деятельности. Учебный предмет не просто излагает систему знаний, а особым образом (построение его содержания) организует освоение ребенком содержательных обобщений - генетически исходных, теоретически существенных свойств и отношений объектов, условий их происхождения и преобразования.

Организация обучения, построенного по теоретическому типу, по мнению В.В.Давыдова и его последователей, наиболее благоприятна для умственного развития ребенка, поэтому такое обучение они назвали развивающим.

Теория поэтапного формирования умственных действий. В отечественной психологии разработана одна из интереснейших теорий усвоения - теория поэтапного формирования умственных действий (Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина). В ее основе лежит идея о принципиальной общности внутренней и внешней деятельности человека. Согласно этой идее, умственное развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений, происходит путем интериоризации, т.е. поэтапным переходом «материальной» (внешней) деятельности во внутренний умственный план. В результате такого перехода внешние действия с внешними предметами преобразуются в умственные - интериоризируются. При этом они подвергаются обобщению, вербализуются, сокращаются, становятся готовыми к дальнейшему внутреннему развитию, которое может превышать возможности внешней деятельности.

На основе этих концепций были разработаны различные образовательные технологии.

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые разные педагогические технологии обучения. (слайд 12) Тем не менее, можно выделить следующие деятельностные технологии, выбранные школой для наиболее успешного осуществления образовательного процесса:

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Личностно-ориентированные технологии

  • Проектные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Игровые технологии

  • Проблемное обучение

  • Технология развития критического мышления

  • Технология продуктивного (смыслового) чтения

ДИАГНОСТИКА (СЛАЙД 13)

Начиная с 2011 уч. года в начальных классах был организован мониторинг формирования УУД. Конечно, тогда мы не совсем понимали его цель и функцию, но тем не менее результаты фиксировали. Целенаправленное применение современных образовательных технологий на уроках дало свои хоть небольшие, но результаты.

Для получения объективного результата педагоги использовали следующие методы и методики:

- педагогическое наблюдение;

- результаты итоговых комплексных контрольных работ;

- различные психолого-педагогические методики, проводимые с помощью школьного психолога:

  1. «Рисование по точкам (1 класс)

  2. Корректурная проба (2- 4 класс)

  3. «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).

  4. Выделение существенных признаков (2 класс).

  5. Логические закономерности (3 класс).

6. Исследование словесно - логического мышления

(Э.Ф. Замбацявичене) - 4 класс

7. «Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992).

8. Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

9. Методика «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997).

10. Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

11. Методика «Кто прав?»

(модифицированная методика Цукерман Г.А. и др., [1992])


Уровень формирования познавательных УУД определялся такими показателями:

Умение работать с информацией и учебными моделями

Умение использовать знаково-символические средства, общие схемы решения

Умение выполнять логические операции: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие

(СЛАЙДЫ 14 - 16)




Уровень сформированности

умения работать с информацией и учебными моделями

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Высокий

19 %

20 %

21 %

26 %

Средний

48 %

50 %

50 %

43 %

Низкий

33 %

30 %

29 %

29 %


Уровень сформированности

умения использовать знаково-символические средства, общие схемы решения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Высокий

19 %

30 %

29 %

35 %

Средний

48 %

45 %

46 %

39 %

Низкий

33 %

25 %

25 %

26 %


Уровень сформированности

логических умений

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Высокий

24 %

30 %

38 %

35 %

Средний

43 %

45 %

38 %

43 %

Низкий

33 %

25 %

25 %

22 %


(СЛАЙД 17)



Сравнительный анализ данных показал, что к концу обучения в начальной школе количество учащихся, показывающих высокий уровень и уровень развития, соответствующий норме остаётся стабильным, а по некоторым показателям прослеживается динамика.

Педагоги нашей школы успешно и результативно осваивают и реализуют образовательные технологии, способствующие формированию различных видов УУД, в том числе познавательных.

Конечно, невозможно в ходе одного семинара отобразить всё многообразие современных образовательных технологий, да мы и не ставим такую цель, мы представим лишь некоторые, и их элементы вы увидите на уроках.

Итак, учитель технологии представит вам урок технологии в рамках технологии проектной деятельности.

Типов учебных проектов несколько. В первом классе – это, конечно, творческий проект (продуктом будет произведение декоративно-прикладного творчества).

Этапы работы над проектом (слайд 18)

 Первый этап работы над проектом – ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ. Процесс пойдет, когда исходная  проблема проекта приобретет личностную окраску. Материалом для обсуждения может стать житейский случай, взаимоотношения, учебные интересы, хобби, личные проблемы. Из проблемы проекта  следует его тема, которая часто является краткой формулировкой исходной проблемы. Следующий этап – ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.  Достижение цели проекта должно способствовать решению исходной проблемы. На этом этапе необходимо определить, каким будет  ПРОЕКТНЫЙ  ПРОДУКТ, решить, что будет создано для того, чтобы цель проекта была достигнута.

Далее надо  СПЛАНИРОВАТЬ все шаги, которые предстоит пройти от исходной проблемы до реализации цели проекта. На следующем этапе будет проходить РЕАЛИЗАЦИЯ намеченного плана. Самым увлекательным во всей работе над проектом является создание проектного продукта. Далее предстоит ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта. Первоклассники, конечно, не смогут ещё презентовать проект, но оценить свой вклад в работу вполне.

Применение технологии проектной деятельности позволяет развить у учащихся познавательные навыки и способность к самообразованию;

способность ориентироваться в современном информационном пространстве;

критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации; умение строить речевое высказывание.

Урок русского языка в 5 классе, выстроенный в рамках технологии проблемного обучения, представит учитель русского языка. (СЛАЙД 19)

Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности школьников и педагога при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последнего, направляющего деятельность обучающихся. Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными понятиями проблемного обучения. Учебная проблема понимается как отражение логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия. Существует две основные функции учебной проблемы:

1. Определение направления умственного поиска, то есть деятельности ученика по нахождению способа решения проблемы.

2. Формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности ученика по усвоению новых знаний.

Для учителя она является средством: управления познавательной деятельностью ученика; формированием его мыслительных способностей.

В деятельности ученика - служит стимулом активизации мышления, а процесс ее решения - способом превращения знаний в убеждения.

Формируемые познавательные универсальные учебные действия:

(СЛАЙД 20)

формулировать проблему, осуществлять самостоятельные действия по ее решению; организовывать самоконтроль и самооценку деятельности

анализировать условие задачи;

 преобразовывать основные  проблемы в ряд частных, подчинённых главной;проектировать план и этапы решения; 

формулировать гипотезу;

синтезировать различные направления поисков; 

проверять решение и т.д. 

 Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность

ИКТ - компетентность (СЛАЙД 21) – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества. Первоначальное знакомство младших школьников с компьютером, как правило, осуществляется в процессе использования учебных игровых программ, обучающих и тренажёрных программ. В процессе работы с такими программными средствами учащиеся не только отрабатывают основные пользовательские навыки и навыки самостоятельной работы, но и повышают качество знаний по важнейшим школьным дисциплинам. 
Важным звеном процесса обучения является контроль знаний посредством тестирования учащихся. Компьютер также способен определить уровень знаний за такой короткий срок. Использование ИКТ компетентности учащихся дает возможность формирования УУД в рамках ФГОС, расширения уровня индивидуализации обучения, пробуждая у учащихся стремление к углубленному изучению учебного материала, развитию творческих способностей, а также является важнейшим условием повышения качества образования.
  Учитель начальных классов, успешно применяет в своей информационно-коммуникационные технологии. Она приглашает вас на урок русского языка в 3 классе по теме: «Предложения- проводники наших мыслей и чувств».

Следует отметить, что педагоги основной школы постепенно адаптируются к ФГОС, внедряя в практику деятельностные технологии.

«Кейс»-технология (СЛАЙД 22) – это обучение действием, когда усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий.

Кейс (от англ.  саsе – случай) – совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его отличительная способность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

Данная технология актуальна для работы с детьми, обучающимися в коррекционных классах. Учитель решает сразу несколько задач:

- отработка навыков смыслового чтения;

- развитие коммуникативных навыков (умение работать в группе, принятие общего решения), которые часто отсутствуют у детей с ОВЗ;

- формирование речевых компетенций;

- развитие познавательного интереса через интеграцию учебного и реального материала и, как следствие, повышение уровня школьной мотивации.

Формирует такие познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять проблему, устанавливать причинно-следственные связи, предлагать пути решения проблемы, составлять свёртки информации.

Сегодня вы увидите урок географии в коррекционном 8 классе. При организации работы с кейсом на учебном занятии следует обратить внимание на определенную организационную деятельность учителя, включающую две фазы:

  • Первая фаза – творческая работа по поиску или созданию кейса и вопросов для его анализа; подготовка методического обеспечения для предстоящего урока. Этот процесс осуществляется за пределами аудитории и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструктивную деятельность педагога.

  • Вторая фаза – работа учителя в классе, где он выступает со  вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в классе, оценивает вклад учеников в анализ ситуации.

Урок обществознания в 7 классе с применением элементов технологии развития критического мышления (СЛАЙД 23) представит учитель истории и обществознания. Формирование критического мышления в период адаптации ФГОС приобретает особую актуальность. В качестве целей при изучении выступает не обучение как таковое, при котором содержанием будут лишь практические знания, умения и навыки, а образование личности. При этом важно сформировать у учащихся комплекс познавательных умений: овладеть способами работы с информацией, вдумчивого чтения, структурирования материала, умением задавать вопросы, постановки и решения проблем, рефлексивного письма, умением аргументированно вести дискуссию, строить речевое высказывание в устной форме и др. Любой приём, используемый в технологии развития критического мышления (Кластер, Синквейн, Зигзаг, Инсерт, Чтение с остановками, Толстые и тонкие вопросы и др.), многофункционален, работает на развитие интеллектуальных и личностных умений. А выстроенные в логике «вызов – осмысление – рефлексия» они способствуют развитию рефлексивных способностей, помогают овладеть умением учиться самостоятельно. «Кластер» - один из методов технологии критического мышления. Суть его заключается в том, что информация, касающаяся какого–либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется графически в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме.

Также вы увидите урок литературного чтения во 2 «А» классе. (СЛАЙД 24) Проблема формирования навыков смыслового чтения у младших школьников не является новой для педагогов. Смысловое чтение, говоря языком практика, - целенаправленно организованный поиск информации в прочитываемом тексте. Если выделить в этом определении три доминанты: 1) ученик приступает к чтению осознанно, держа в уме определённую познавательную (учебную) цель; 2) ученик владеет инструментарием информационного поиска в рамках текста; 3) ученик предполагает дальнейшее использование полученной посредством чтения информации, то мы увидим, что от «просто чтения» смысловое чтение отличается большей долей критичности и характером целеполагания. Следовательно, уже зарекомендовавшая себя технология развития критического мышления вполне может быть использована педагогами для формирования у младших школьников навыков смыслового чтения. На уроке будет использован метод «Фишбоун» (с англ. - «рыбная кость» или «скелет рыбы»). Он направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть метода — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора; позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы.

Формируемые познавательные универсальные учебные действия:

антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации;

извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

представлять информацию в виде схемы;

выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам;

строить речевое высказывание в устной форме;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Постоянный поиск современных технологий, подходов, средств, методов обучения неслучаен, ведь цель современного образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития, а оно движимо только самостоятельно и творчески мыслящими людьми. Как говорил Галилео Галилей: «Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие» (СЛАЙД 25)





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 498 813 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2016 3090
    • ZIP 122.8 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Орлова Наталья Викторовна
    Орлова Наталья Викторовна
    • На сайте: 6 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 23909
    • Всего материалов: 17