Формирование познавательной активности учащихся в рамках организации курса "Экологический портрет города Дзержинска"

Формирование познавательной активности учащихся в рамках организации  курса «Экологический портрет города Дзержинска»

Содержание

1.Введение

2 Пояснительная записка

3Учебно-тематический план

4.Содержание курса

5. Методическое обеспечение

Литература

Приложение

Введение

Проблема познавательной активности — важнейшая проблем педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего давно пытались и пытаются ответить на вопрос, что нужно сделать, чтобы ребенок хотел учиться. ФГОС нового поколения перед обществом и школой, как одним из важнейших его институтов, ставят задачу воспитания людей, обладающих развитой познавательной активностью, способных рационально действовать и принимать целесообразные решения в различных, в том числе и нестандартных ситуациях. Изменения, происходящие сегодня в педагогической практике школ, ориентированы на открытое государственно-общественное взаимодействие школы, гуманизацию взаимоотношений участников образовательного процесса (учителей, учащихся и их законных представителей — родителей), индивидуализацию и дифференциацию обучения на основе развития познавательного интереса учащихся, позволяющего выпускнику уже в школе реализовывать собственные цели, осуществить свой дальнейший жизненный выбор. Сегодня необходим человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса. Особый вид интереса — интерес к познаниям, или познавательная активность. Его область — познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Не секрет, что на современном этапе развития российская система как общего, так и высшего образования переживает процесс реформирования, требующего приведения качества и уровня образования в соответствие с требованиями государства. При этом учет индивидуальных особенностей учащихся является приоритетным на всех ступенях образовательного процесса. В связи с этим  больше внимания следует уделить проблеме развития познавательной активности у детей среднего школьного возраста в рамках внеклассного экологического  образования.

Пояснительная записка

Программа кружка «Экологичесий портрет города Дзержинска» разработана в соответствии с тенденцией экологизации современного образования. Образовательная программа в дополнительном образовании детей реализуется на основе Закона РФ «Об образовании» (статья 9) и является средством развития познавательной активности, творческих способностей, самореализации личности в процессе различных видов деятельности. Программа составлена на основании следующих документов:

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4.09.2014г. №1726-р, утверждающее Концепцию развития дополнительного образования детей;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; Программа кружка экологического направления призвана расширить знания ( экологические, географические, исторические)  о родном городе, обучить навыкам поиска информации, творческого мышления, сотрудничества  в ходе практико-ориентированной и проектной деятельности по охране природы и памятников культуры родного города.  Развитие познавательной активности вызвано необходимостью вовлечения учащихся  в изучение и решение экологических проблем родного города на основе реализации метода проблемного обучения, творческой деятельности, игровых и проектных технологий. Познавательные компетенции учащихся формируются при создании условий для самостоятельного нахождения ответов на вопросы «почему» и «как», а познавательная активность – при непосредственном взаимодействии с природой, когда знания, инициатива, творчество реализуются в деятельности.

Новизна программы заключается в создании особых условий для развития познавательной активности, экологического стиля мышления.

Педагогическая целесообразность программы.

Программа учитывает возрастные особенности детей, участвующих в ее реализации. Использование разнообразных видов деятельности при обучении позволяет развивать у учащихся познавательный интерес к экологической ситуации своего города, совершенствовать навыки творческой и проектной деятельности.

Основной целью курса является развитие познавательной активности при всестороннем изучении школьниками городского ландшафта и экологических проблем города Дзержинска.

Задачи курса:

- формирование системы знаний о городской среде как среде жизни человека, ее качестве, факторах формирования, оптимизации;

- развитие умений оценивать влияние различных факторов, влияющих на экологию родного города, осуществлять прогноз и перспективное планирование;

- воспитание эстетического вкуса, бережного, ответственного отношения к природному и культурному окружению.

Основные требования к уровню усвоения содержания курса

Учащиеся должны знать:

-сущность понятия «городская среда»;

- факторы, влияющие на ее качество;

-историю развития городской среды;

- культурные и исторические памятники своего города;

- экологические проблемы Дзержинска и пути их решения.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать информацию о качестве городской среды на основе экологической статистики;

- прогнозировать последствия антропогенной деятельности на отдельные компоненты городской природы;

- проектировать природно-охранные мероприятия;

- осуществлять практическую деятельность по улучшению качества городской среды.

У  учащихся должны быть сформированы:

-познавательный интерес и позитивное отношение к городу как к среде своей жизни;

- бережное отношение к городской среде;

- ответственное отношение к сохранению природного и культурного наследия своего города.

Понятийно-терминологический аппарат курса: городская среда, городской ландшафт, экологическая статистика, экологическая ситуация, антропогенная деятельность, культурный памятник, природный памятник, городская природа, качество городской среды, компоненты городской природы, природоохранные мероприятия.

Срок реализации программы: 1 год. Прводится 1 раз в неделю: ( итого включает 34 часа).

Возраст детей, участвующих в реализации программы – 12-13 лет.

Формы обучения: групповые, индивидуальные и коллективные.

Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок, проведении экскурсий. Групповые формы применяются при  выполнении творческих, исследовательских заданий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.

 Критерии оценки познавательной активности, знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в  выполнении творческих заданий, играх, проектной деятельности.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы.

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях.

 Формы подведения итогов реализации программы.

Итоговые выставки творческих работ;

Презентации исследовательской деятельности;

Презентация итогов работы.

Учебно-тематический план

Раздел	Тема	Всего часов	теория	практика
1Городская среда – среда жизни человека	1.Город, в котором я живу. 2. Методы определения качества городской среды. Творческие задания: -рефераты, эссе на тему: «Мой город»,  -«История возникновения города Дзержинска», - игра-презентация «Узнай и назови улицу своего города». -Экскурсия в местное управление гидрометеорологии.	6	2	4
2. Факторы формирования городской среды	3. Географическое положение. 4. Природный ландшафт и его компоненты. 5.Социально-экономические факторы. Анализ микрогеографического положения своего города. Разработка прогнозов воздействия различных природных факторов на городскую среду. Исследовательская работа по теме «Экологическая статистика города Дзержинска»	8	4	4
3. Экологические проблемы города Дзержинска	6.  Промышленное развитие города Дзержинска и его влияние на  экологическую обстановку. 7. Современные экологические проблемы и пути их решения. Посещение краеведческого музея.  Игра «Экологические интересы моего города». Презентация проектов « Изменение экологической ситуации в моем городе»	8	3	5
4. Природные и культурные памятнки города Дзержинска.	8. Экскурсия в эколого-биологический центр. 9. Исследование «Мой город вчера, сегодня, завтра». 10. Игра-конкурс «Я живу на этой улице». 11. Презентация проекта «Охрана природных и культурных памятников»	8	1	7
5. «Все в моих руках»	12.Тестирование «Как беречь природу родного города» 13.Эссе «Моя деятельность в городском ландшафте». 14.Реализация проекта «Чистый берег озера Святого»	4	1	3

Содержание изучаемого курса:

1 Раздел «Городская среда – среда жизни человека».

Знакомство с работой управления гидрометеорологии; особенностями природы своего края. Исследовательская работа по истории города. Тема: «Город как среда обитания»

Цель: Обобщить представления учащихся о городе как месте проживания человека. Обратить их внимание на положительные и отрицательные стороны для жизнедеятельности человека в современном городе, на возможные опасные ситуации, с которыми человек может встретиться в городе, на причины их возникновения и на необходимость соблюдения правил безопасного поведения в повседневной жизни.

Темы:

1.Город, в котором я живу.

2. Методы определения качества городской среды. Творческие задания: рефераты, эссе на тему: «Мой город», «История возникновения города Дзержинска», игра-презентация «Узнай и назови улицу своего города». Экскурсия в местное управление гидрометеорологии.

2.Раздел: « Факторы формирования городской среды»

Городская среда — это совокупность множества природных, промышленных, социально-экономических  и других факторов, в которых обитает городской житель и которые оп­ределяют комфортность его проживания на этой территории. Улучшение состояния городской среды затрагивает все подсис­темы города.

 Основные факторы формирования городской среды: природный комплекс и созданная человеком планировка и застройка.

Территорию города характеризуют две основные составляющие: природный комплекс и созданная человеком планировка и застройка. Сочетание этих факторов формирует городскую среду.

Важнейшим элементом территории города является природный комплекс. Основу природного комплекса образует его физико-геогра­фическое положение. Оно определяется границами природных зон, климатическими условиями, количеством осадков, особенностями ландшафта, рельефом местности, ветровым и солнечным режимом территории, типом и строительными характеристиками грунтов, наличием водоемов (реки, озера), наличием памятников природы и т.п. Анализ микрогеографического положения своего города.

Разработка прогнозов воздействия различных природных факторов на городскую среду.

Исследовательская работа по теме «Экологическая статистика города Дзержинска».

Темы:

3. Географическое положение.

4. Природный ландшафт и его компоненты.

5.Социально-экономические факторы.

Практическая работа с картосхемой города. Отображение разными цветами его функциональных зон.

3.Раздел: « Экологические проблемы города Дзержинска»: анализ экологической обстановки города Дзержинска; выяснение, насколько опасной она является для человека. 1. обнаружить источники загрязнения окружающей среды в г. Дзержинске;2. выявить их влияние на экологическую обстановку;3. выяснить, какие меры применяются для решения экологической проблемы города Дзержинска. Дать детям представление об экологических проблемах родного города, о влиянии экологии на здоровье человека. Развивать любознательность, стремление лучше узнать экологическое состояние города.

Темы:

6.  Промышленное развитие города Дзержинска и его влияние на  экологическую обстановку.

7. Современные экологические проблемы и пути их решения.

Посещение краеведческого музея.

 Игра «Экологические интересы моего города».

Презентация проектов « Изменение экологической ситуации в моем городе»

4 Раздел: « Природные и культурные памятнки города Дзержинска»

Знакомство с культурными и природными памятниками Дзерхинска, их  историей. Значение культурных и природных памятников для жителей города  и гостей. Способы охранной деятельности.

8. Экскурсия в эколого-биологический центр.

Темы:

9. Исследование «Мой город вчера, сегодня, завтра».

10. Игра-конкурс «Я живу на этой улице».

11. Презентация проекта «Охрана природных и культурных памятников»

5.Раздел:  «Все в моих руках»

Рефлексия проделанной работы и осознание собственной ответственности в улучшении экологической ситуации в своем городе.

Темы:

12.Тестирование «Как беречь природу родного города»

13.Эссе «Моя деятельность в городском ландшафте».

14.Реализация проекта «Чистый берег озера Святого»4 (теория-1, практика-3)

 МЕТОДИЧЕСКОЕ, ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся.

-принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, создание максимально благоприятной атмосферы для личностного и профессионального развития обучающегося («ситуация успеха», развивающее общение);

-принцип доступности и последовательности – простота изложения и понимания материала, построения познавательного процесса от простого к сложному;

-принцип природосообразности: учёт возрастных особенностей и задатков обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

-принцип индивидуализации и дифференцированности – максимальный учёт возможностей каждого воспитанника;принцип креативности (увлекательности и творчества): развитие творческих способностей обучающихся;

-принцип научности: курс основывается на современных научных фактах;

-принцип наглядности: предполагает использование широкого круга наглядных и дидактических пособий.

-принцип связи теории с практикой, связи обучения с жизнью: органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми; возможность использования полученных знаний на практике;

-принцип сознательности и активности обучения;

-принцип сотрудничества: совместная деятельность детей и взрослых;

Методы  и технологии:

Проблемнаая ситуация - игра, творческое задание – проект.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении исследовательских работ. Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, исследовательских работ, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы, викторины, игры.

Обучающимся предоставляется право выбора исследовательских работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная) в рамках изученного содержания. Занятия в объединении проводятся в форме:

-традиционные занятия;

-практические занятия;

-конкурсы;консультативная работа, разработка и защита проекта;

-выставка;

-презентация;

-экскурсия;

Педагогический контроль

Диагностический.  С помощью диагностического контроля можно выявить:

-уровень развития познавательной активности и особенностей детей;

-скорость продвижения в овладении знаниями и способами деятельности;

-соотношение успеваемости и затраченных усилий;

-уровень знаний, умений и навыков;

-склонность к занятиям какой-нибудь деятельностью; мотивы прихода ребенка в экологический кружок.

Констатирующий контроль, с помощью которого можно установить факт выполнения воспитанниками какого-либо задания. Результат выражается в форме оценки «есть-нет».

Проверяющий контроль – выявляет, как овладели воспитанники, каким – либо знанием, умением, навыком, повысился ли уровень познавательной активности.

Среди системных критериев экологической культуры можно назвать:

– адекватность экологического сознания и поведения личности;

– субъективность в экологической деятельности;

– осознанное восприятие экологических проблем, сложившейся экологи-

ческой ситуации;

– способность и потребность к рефлексии своего взаимодействия с при-

родой, взаимодействия других с окружающей средой;

– гуманное отношение к людям, к окружающей природе;

– творчество в экологической деятельности;

– самооценка своей деятельности и поведения в природе;

- наличие, уровень познавательной активности;

– способность к актуализации экологических знаний и умений;

– соразмерность компонентов экологической культуры личности.

Функциональными критериями экологической культуры являются:

– мотивы поведения и деятельности в природе;

– представления о многосторонней (универсальной) ценности природы

для общества и человека;

– представления о природе как общечеловеческой ценности;

– представления о самоценности природы;

– оценка современной экологической ситуации своего города, края;

– проявление интереса к проблемам взаимодействия человека и природы;

– знание норм и правил поведения в природе;

– проявление знаний о нормах и правилах поведения в природе в поведе-

нии и деятельности:

– способность к переносу экологических знаний в ситуации экологичес-

кой деятельности;

– проявление широкого спектра эмоций при общении с природой;

– проявление воли в решении локальных экологических проблем;

– положительный эмоциональный фон экологической деятельности;

– потребность в познании окружающей природы;

– потребность в общении с природой и др.

При осуществлении педагогической диагностики реализатор этой про-

цедуры определяет критерии и показатели предмета диагностики.

Ведущими среди критериев развития экологической культуры уча-

щихся (предмет диагностики – экологическая культура учащихся) следу-

ет выделить: мотивы экологической деятельности, поведения учащихся

в природе; осознание своей ответственности за состояние окружающей

среды в ближайшем окружении; полноту и разносторонность экологи-

ческих знаний; экологические интересы и потребности; осознание много-

сторонней ценности природы; осознание самоценности природы; потреб-

ность в общении с природой; проявление чувств и эмоций в общении

с природой; поведение и деятельность школьников в природе; сформиро-

ванность практических экологических умений и др.

Например, при диагностике состояния экологических интересов уча-

щихся (предмет диагностики – экологические интересы, познавательная активность учащихся) критериями их развития, на наш взгляд, можно считать: спектр, систему

экологических знаний ученика; круг чтения ученика по экологическим

проблемам; потребность и умение задавать вопросы в контексте взаимо-

действия человека и природы; проявление чувств и эмоций в экологичес-

кой деятельности; эколого-познавательную эрудицию; сообразительность;

время, отводимое на чтение специальной литературы; позитивное отноше-

ние к темам кружка, изучающим взаимодействие человека и окру-

жающей среды;  актуализацию знаний

в конкретных ситуациях; участие в олимпиадах, турнирах, конкурсах экологической направленности; стремление заниматься научно-исследо-

вательской работой в контексте изучения экологических проблем и др. Познавательная активность, в исследовании Давыдова В.В. - это качество учебной деятельности учащегося, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу обучения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и умениями, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение целей, умении получать эстетическое наслаждение, если цели достигнуты. Познавательная активность в работе Пастушковой М.А. представляется как сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов – субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация, прилежание и т.д.) и объективных (окружающие условия, личность учителя, приемы и методы преподавания). Активизация познавательной деятельности предполагает определенную стимуляцию, усиление процесса познания. Хуторской А.В. говорит, что наиболее общими показателями познавательной активности ребенка являются:

- сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете, теме (так, заинтересованность класса любой учитель распознает по «внимательной тишине»);

- ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;

- положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности,

- эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты).

- интерес к постижению содержания, существенных свойств предметов и явлений, выходящие за пределы школьной программы (Морева Н.А.) [11];

- свободное и заинтересованное оперирование знаниями и умениями в области, связанной с интересом;

- стремление выполнять задания повышенной трудности;

- поиск самостоятельных путей решения поставленных задач;

- использование собственных примеров по изучаемой теме;

- стремление поделиться со взрослыми и одноклассниками имеющимися знаниями;

- относительная устойчивость интереса, проявление интереса не связано с конкретной учебной ситуацией.

В разработке кружковой работы предполагается диагностика приведенных выше характеристик познавательной активности до участия детей в видах деятельности кружка, а также по его завершении.

Демонстрационный материал:(фотографии, презентации, рисунки, видеоролики, карты, схемы).

 Материально-техническое обеспечение

Компьютеры, принтер, сканер.Стенды для выставок

Учебно-вспомогательные помещения: кабинет географии

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. «Охрана природы», п/р профессора Пашканга К. В., Москва, «Просвещение», 1990.

        2.Коробейникова Л.А. «Практическая экология для школьников» Иваново, 1995.

       3.Куреннов И., «Энциклопедия лекарственных растений», Москва, «Мартин», 2011

       4.Лаптев Ю. П. «Растения от А доЯ», Москва, «Колос», 1992.

       5.Михеев А.В. «Охрана природы», «Просвещение», Москва, 1990

       6.Плавильщиков Н.Н. «Юным любителям природы», Москва, «Детская    литература»,1975

7.Захлебный А.Н «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», Москва, «Просвещение», 1984.

8.Литвиненко Л.С. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Москва, «5 за знания», 2005.

9.Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся», Москва, «Аркти», 2005.

     10.Владимиров В.В. Город и ландшафт/ М.,1986

     11.Камерилова Г.С. Изучаем экологию города.-Н.Новгород, 1996

     12. Сафонова О. В. Развитие познавательной активности младших школьников в   процессе обучения // Молодой ученый. — 2018. — №20. — С. 418-421. — URL https://moluch.ru/archive/206/50319/ (дата обращения: 13.10.2019).

Приложение 1

Тема: «Город как среда обитания»

Цель: Обобщить представления учащихся о городе как месте проживания человека. Обратить их внимание на положительные и отрицательные стороны для жизнедеятельности человека в современном городе, на возможные опасные ситуации, с которыми человек может встретиться в городе, на причины их возникновения и на необходимость соблюдения правил безопасного поведения в повседневной жизни.

Задачи:

Обучающая: получить представление об основных источниках опасности в городе.

Развивающая: развивать аналитические навыки.

Воспитывающая: формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в городе.

Оборудование: класс  и  мультимедийный проектор, стационарный компьютер.

Дидактические материалы: мультимедийная презентация «Город как среда обитания», учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х классов общеобразовательных школ, авторы Смирнов А.Т., Хренников Б.О. – Дрофа, 2012

Тип учебного занятия: лекция.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Обращение учителя к ученикам: Здравствуйте! Садитесь. Сегодня мы научимся:  распознавать опасности и предвидеть их последствия; избегать опасностей и грамотно действовать, если избежать опасной ситуации невозможно; а главное – самим не создавать опасных ситуаций

Счастливого вам пути к познанию мира, себя в нем, к здоровью и здоровому образу жизни!!!       

Чтобы узнать тему нашего урока, давайте отгадаем кроссворд:

(1 слайд)

1. Не живая, а идёт;

Неподвижна, а ведёт. (Дорога)

2. Стою я с краю улицы

В длинном сапоге –

Чучело трёхглазое

На одной ноге. (Светофор)

3. На проезжей части,

Неизвестной масти.

Всяк ногами ее топчет,

А она молчит не ропщет. (Зебра)

4. На двух колесах я качу,

Двумя педалями кручу,

За руль держусь, гляжу вперед.

И вижу – скоро… (Поворот)

5. Чего ни в комнате,

ни на улице не увидишь? (Воздух)

(2 слайд): Итак! Сегодня, как вы уже догадались, мы поговорим о городе, так как город – место жительства для большинства из нас, наша малая Родина, которую мы с вами должны беречь и сохранять.

Тема урока. Дети записывают в тетрадях тему урока

С.В.Михалкова:

Где ты живешь? Где построен твой дом?

И хорошо ли ты с домом знаком?

Ты нам ответишь: «Живу я в квартире,  номер ее 324.

Дом – на Садовой, рядом кино.

Все что кругом мне знакомо давно».

– Дом на Садовой? Этого мало,

Город нам свой назови для начала.

Город назвал – расскажи, что кругом:

Все, что кругом – это тоже твой дом. – Город стоит на на широкой реке,

А за рекой виден лес вдалеке.

Тянутся к лесу сады и поля.

Очень красивая наша Земля!

– Ну, а страна где? Сумеешь ответить?

– Как и все страны – на нашей планете.

Понял, дружище? Вот он какой –

Самый, прекрасный, большой-пребольшой

Мир, где учиться тебе и расти.

Строить, бороться, искать и найти.

(3 слайд) Наш общий дом – это планета Земля. Если посмотреть внимательно на карту можно увидеть множество крупных городов, разбросанных по всей планете. Сейчас крупные города называют мегаполисами.

А знаете ли вы когда появились первые города?

(4слайд) Первое упоминание о городах  относится к 4-3 тысячелетиям до нашей эры. Это Вавилон, Мемфис и Фивы в Египте, Спарта и Афины в Греции. Первое упоминание о городах  относится к 4-3 тысячелетиям до нашей эры. Это Вавилон, Мемфис и Фивы в Египте, Спарта и Афины в Греции

– Так что же такое – город? Как вы думаете?

(5 слайд) Город – это населенный пункт, жители которого, как правило, не занимаются сельским хозяйством.

(6слайд) Согласно российским законам, город должен иметь не менее 12 тыс. жителей, при этом не менее 85 % из них должны быть заняты не в сельском хозяйстве.

(7слайд) исторический процесс повышения роли городов в развитии человеческого общества шел непрерывно. Для примера привести статистику, как менялось количество жителей городов по отношению ко всему населению Земли: в начале XIXв. в городах мира проживало 3% населения Земли, в начале XX в. — 13,6%, в конце ХХ в. — 41,1%.

(8слайд) Если все население Российской Федерации обозначить 100%, то городское население в настоящее время составляет около 74%, и проживает оно более чем в 1030 городах. Современные города в зависимости от количества жителей делятся на:

(9слайд)

·       малые — до 50 тыс. жителей;

·       средние — 50—100 тыс. жителей;

·       большие — 100—250 тыс. жителей;

·       крупные — 250—500 тыс. жителей;

·       крупнейшие — 500 тыс. — 1 млн жителей;

·       города-миллионеры — свыше 1 млн жителей.

(10слайд) К началу XXI в. в мире насчитывалось около 220 городов-миллионеров, в их числе Москва — свыше 10 млн. человек и Санкт-Петербург — более 4,5 млн человек.

(11слайд) 

– Как вы думаете, что привлекает современного человека в городской жизни?

В городах для удобства человека к жилым домам подводятся вода, газ, электричество;

В городах существует целая сеть торговых организаций;

Городской транспорт обеспечивает передвижение людей в необходимые для них районы;

Создана система учебных заведений различного уровня;

Население обслуживают медицинские учреждения;

Действует система культурных, научных и спортивных учреждений; Созданы службы для обеспечения безопасности населения.

Все это должно работать слаженно, так как все учреждения и службы взаимозависимы. Жителю города необходимо уметь пользоваться всеми благами, но при этом соблюдать правила безопасного поведения.

- Какой вывод мы можем сделать?

(12 слайд) Вывод: Город создаёт благоприятные условия для жизни и жизнедеятельности человека, но многофункциональные системы жизнеобеспечения несут в себе определённую опасность для городского жителя и требуют от него особенного поведения, обеспечивающего его безопасность

Чтобы система работа слажено, существуют определённые правила поведения для всего населения города. Нарушение этих правил несёт за собой  возникновение опасных ситуаций для жизни и здоровья человека.

(13 слайд) Давайте разберёмся, с какими опасностями чаще всего встречаются горожане.

1. Ситуации, связанные с нарушением правил дорожного движения

2. Ситуации, связанные с нарушением правил пожарной безопасности

3. Ситуации, связанные с нарушением мер общественной безопасности и общественного порядка

4. Ситуации, связанные с нарушением правил пользования различными бытовыми приборами, газом и электричеством

5. Ситуации, связанные с различными природными явлениями

(14слайд) Основные причины городских опасностей:

·       зависимость городского жителя от работы бытовых служб;

·       особые психологические условия жизни;

·       большое количество городского транспорта;

·       наличие опасных промышленных объектов;

·       загрязнение окружающей среды;

·       повышенная преступность; сложность перенесения стихийных бедствий и природных ненастий.

Вспомнив о некоторых основных опасностях в городе, какой вывод мы можем с вами сделать?

Вывод: город создаёт благоприятные условия для жизни и жизнедеятельности человека, но многофункциональные системы жизнеобеспечения несут в себе определенную опасность (в них могут происходить отказы в работе и аварии) для городского жителя и требуют от него особого поведения, обеспечивающего его безопасность. Постоянное соблюдение правил безопасности жизнеобеспечения при использовании всех благ обеспечивают безопасность человека в городе

(15слайд) Давайте попытаемся найти на рисунке десять признаков опасных ситуаций в городе. Какие, по-вашему, меры предосторожности следует принять, в каждом конкретном случае, чтобы люди не попали в беду?

Для жизнестойкости в городской среде человек должен быть подготовлен к вероятным экстремальным ситуациям, уметь предвидеть и предотвратить их, знать источники и зоны повышенной опасности Знание и учет зон повышенной опасности позволяет прогнозировать развитие возможных экстремальных ситуаций, предусмотреть соответствующие правила поведения и обеспечения своей безопасности. Знание особенности городской среды, умение строить свое поведение в соответствии с обстоятельствами должны стать достоянием каждого из вас. Закончим урок Правилами,  сформулированными Яцеком Палкевичем: предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при необходимости – действовать.

Домашнее задание:

(16 слайд) Проверь себя!

1.Назовите основные признаки города.

2.К какому типу по количеству жителей относится город, в котором  вы живёте?

3.Докажите, что жизнь в городе может быть опасной. В ка­ких случаях это происходит?

(17 слайд) Составьте табличку как на слайде:

«Опасные ситуации, в которые я попал(а) в этом году»

Описание ситуации		Как можно было избежать
Когда, где и что произошло	Мои действия в этой ситуации	опасной ситуации	отрицательных последствий

Приложение 2

1 слайд

Описание слайда:

Экология Дзержинска © FokinaLidia

2 слайд

Описание слайда:

Дзержинск расположен в краю, известном как Черноречье из-за протекавшей здесь когда-то небольшой лесной речки Черной. Вокруг имени Дзержинска ходит много споров относительно его экологического благополучия, а точнее неблагополучия Дзержинск – второй по численности и промышленному значению город Нижегородской области с населением 262. тыс. человек. Он располагается на левом берегу реки Оки в 40 километрах от Нижнего Новгорода, включает в себя территории 16 населенных пунктов.

3 слайд

Описание слайда:

Предприятия, которые являются основными источниками загрязнения атмосферы: Дзержинская ТЭЦ, г. Дзержинск; ОАО «Дзержинское Оргстекло», г. Дзержинск; ОАО «Капролактам», г. Дзержинск; ОАО «Корунд», г. Дзержинск.

4 слайд

Описание слайда:

Выявлены источники загрязнения атмосферного воздуха на территории городского округа г. Дзержинск по следующим показателям (всего 3425 элементоопределений): фенол – 300 элементоопределений; формальдегид – 300 элементоопределений; бензол – 50элементоопределений; толуол – 50 элементоопределений; этилбензол – 50 элементоопределений; ксилолы – 50 элементоопределений; серная кислота – 100 элементоопределений; оксид азота – 400 элементоопределений; диоксид азота – 400 элементоопределений; диоксид серы – 400 элементоопределений; оксид углерода – 400 элементоопределений; сероводород – 400 элементоопределений; аммиак – 400 элементоопределений;

5 слайд

Описание слайда:

Дзержинск известен как город, имеющий объемные места хранения промышленных и бытовых отходов: шламонакопитель «Белое море» ; свалка промышленных отходов «Черная дыра»; полигон глубинного захоронения жидких отходов производства симазина «Симазин» (ликвидирован к настоящему времени). Есть и другие, часто не менее масштабные, — всего их более 50.

6 слайд

Описание слайда:

Белое море «Белое море» — крупнейший шламонакопитель на территории России и Европы. Он введен в 1973 году и сейчас эксплуатируется заводом «Капролактам» (ОАО «Сибур-Холдинг»). По данным «Новой газеты», «Белое море» вмещает в себя около 7 миллионов тонн отходов химических производств, среди которых есть и отходы первого класса опасности. Впрочем, по официальной версии, отходы, содержащиеся в «Белом море, относятся к четвертому классу опасности и характеризуются как малоопасные. Почти 60% общего объема приходится на воду, остальное — на нетоксичные малоопасные смеси нерастворимых солей, в основном карбонаты.

В настоящее время данный шламонакопитель рекультивирован.

7 слайд

Описание слайда:

Свалка промышленных отходов «Черная дыра» «Черная дыра» образовалась благодаря «инициативе» химических предприятий города Дзержинска на месте карстового провала (воронки). За все годы сброса отходов в шламонакопитель «Черная дыра» и поступления туда природных (дождевых) вод карстовая воронка так и не переполнилась, то есть уровень жидкости в ней и площадь ее зеркала заметно не изменились. Таким образом, можно предположить, что загрязненные компонентами отходов воды все это время проникали в поземные горизонты и распространялись с подземными водами. До настоящего времени ареал распространения загрязненных подземных вод и уровень их загрязнения не изучен.

8 слайд

Описание слайда:

9 слайд

Описание слайда:

Для работающего населения Дзержинска химические предприятия – это основной рынок труда с нормальной зарплатой, и если они закроются, то город лишится огромного количества рабочих мест. Вся надежда на то, что на предприятиях наконец установят очистные сооружения и организуют утилизацию отходов. Только так можно вывести город на новый уровень развития.

Приложение 3 «Интересеая экология»

Вступление (слово учителя):

Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм – 
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
(С. Смирнов)

«По сей день большинство людей не осознаёт, до какой степени мы разрушили мир, в котором обитаем. Мы ведём себя словно малолетние дети, оставленные без присмотра в бесподобном, изумительном саду, и медленно, но верно, превращаем его в бесплодную пустыню с помощью ядов, пил, серпов и огнестрельного оружия. Вполне возможно, что за последние недели с лица земли исчезла ещё одна рептилия, ещё одно растение. Я надеюсь, что это не так, но я точно знаю, что чьи-то дни уже сочтены». Эти горькие слова, к которым нельзя не прислушаться, написаны английским натуралистом Д. Дарреллом.

К несчастью до сих пор живёт в людях понятие: человек – царь природы, завоеватель, покоритель. Взять у природы как можно больше – вот главная задача. А зачем? Нужно ли воевать с природой, покорять её.

Не все люди, которые осваивают те или иные природные ресурсы, умеют правильно экологически мыслить. Нередко сиюминутная выгода в глазах хозяйственников заслоняет не такие уж далёкие последствия.

От нас с вами зависит то, какой будет наша планета через пятьдесят или триста лет. Станет ли она знойной пустыней, оденется ли в бетонную рубашку, или же человек научится жить с природой в полном согласии, осторожно пользуясь благами, которые она даёт, но в то же время и чутко реагируя на её нужды.

Итак, каждый из нас может любить, беречь, ценить природу. Но невозможна любовь без знания. Именно с этой целью мы проводим нашу встречу. В ходе сегодняшней весёлой игры на серьёзные темы мы вспомним основные экологические понятия, закрепим полученные на уроках экологические знания. А потом вы смело можете делать для себя открытия, общаясь с природой, подкреплять знания в конкретных естественных условиях.

1. «Экологический бумеранг»

Учитель: называет примеры влияния человека на природу.

• В городском парке осенью сжигают опавшие листья…
• Массовая вырубка тропических лесов…
• В окрестностях города создали полигон для захоронения радиоактивных отходов…
• На крупном животноводческом комплексе осуществляется бесподстилочный способ содержания животных…
• Загрязнение воды стоками животноводческих ферм и скотооткормочных комплексов…
• Использование в севообороте занятого пара…

Команды: выявляют экологические последствия указанных действий.

2. «Экомячик» (конкурс капитанов): передают друг другу мяч:

«Ты катись наш экомячик, 
Долго-долго по рукам, 
У кого остался мячик, 
Тот сейчас расскажет нам…».

Тот, у кого остался мячик, отвечает на вопросы.

1. В городе (крупном промышленном центре) удалили все зелёные насаждения. К чему это может привести?

2. Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Она вылилась в море, растеклась по его поверхности, покрыла берега. Какие экологические последствия может повлечь за собой эта авария?

3. Гнус (мелкие комары и мошки) в некоторых районах сильно досаждают человеку. Что произойдёт с природной средой, если полностью уничтожить этих насекомых с помощью ядохимикатов?

4. Долгое время у нас в стране поощрялась охота на волков, и за каждого убитого зверя выдавали премию. Затем охоту полностью запретили. В настоящее время в ряде районов этот запрет вновь снят и часть волков разрешено отстреливать. Как Вы думаете, чем можно объяснить такую «непоследовательность» в распоряжениях природоохранительных органов?

5. В водоём (не большой по размерам) с окружающих его полей с дождями и талым снегом смываются удобрения, ядохимикаты. Сделайте экологический прогноз возможных последствий этого явления.

6. В Чёрном море за последние 15 лет в 31 раз возросла интенсивность «цветения воды». Каковы причины этого явления? Почему в местах сильного «цветения» наблюдается массовая гибель рыбы?

3. «Слушай, не зевай»

а. Прослушав стихотворение, найти описание всех цепей питания.

«Свирепый волк с кормящею волчат
Волчицею – гроза невинных стад;
Орёл, стремясь из-под небес стрелою,
Грозит голубке смертью злою;
Голубка ж, как овца, должна,
Кормясь, губить ростки и семена.
Охотнице-сове, средь ночи тёмной,
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька.
Светляк же, ночи светоч оживлённый,
Вползая вверх, цветок съедает сонный».
Э. Дарвин

б. Прослушав стихотворение, определить тип взаимоотношений между организмами.

«Злой овод в теле лошади, быка,
Оленя поселяет червяка;
Червь роется, грызёт под тёмной кожей
И, выросши, на свет выходит божий.
Наездник окрылённый, чтоб запас
Питательный потомству предоставить,
Спешит, вонзая жало много раз,
Им гусениц побольше пробуравить;
Найдя в приёмной матери приют,
Личинки плоть её живую жрут».
Э. Дарвин

в. Прослушав стихотворение, определить, о чём в нём идёт речь.

«Для книги, иногда, объём
Других всех признаков важнее.
У этой книги – каждый том,
Чем будет тоньше, тем ценнее.
Я б этой книге пожелал
Быть в толщину одной страницы.
Тогда бы с радостью узнал,
Что вместо зверя, рыбы, птицы
Исчез в природе лишь «зверюга»
По кличке «браконьер-хапуга».
В. Антохин

4. «Исправь ошибки»

Прочитав текст, найти ошибки, допущенные детьми на прогулке и обосновать свои ответы.

Поездка в лес

Целую неделю только и было разговоров, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но дети всё же решили сами поехать на прогулку. Дорога была знакома, взяли компас, не забыли и про магнитофон. А вот что было дальше, мы узнаем из рассказа одного из учеников.

«Весёлой музыкой мы оповестили лес – прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберёзовики, подосиновики. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Саша выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат». Угли костра подмигивали нам на прощанье.

В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав в руках тёплые голубоватые яйца, положили их на место в гнездо. Солнце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится.

В лесу мы встретили много муравейников. Саша решил показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал протыкать ими муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.

Постепенно начали набегать тучи, стало темнее, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.

Оживлённые мы шли к станции, перепрыгивая лужи, с охапками полевых цветов. А через час поезд уже подъезжал к городу».

5. «Фото-факт»

Рассмотрев рисунок-схему, найти источники экологического загрязнения природной среды. 

6. «Есть проблема»

Из предложенных вариантов выбрать одно правильное решение экологической ситуации или несколько, дополняющих друг друга. 

Заключение

«Человек совершил огромную ошибку, когда возомнил, что может отделить себя от природы и не считаться с её законами. Разрыв между человеком и окружающей его естественной средой существует очень давно. Старый договор, связывающий первобытного человека с его местообитанием, был расторгнут одной из сторон – человеком, как только он почувствовал себя достаточно сильным, чтобы признавать впредь лишь законы, созданные им самим. Эту позицию нужно полностью пересмотреть и подписать новый договор с природой, дающий человеку возможность жить с ней в полном согласии», – предлагает Ж. Дорст.

«Берегите Землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю, берегите!

Берегите чудо песен, городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий,
Откровение Земли и неба – 
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю, берегите!»
М. Дудин

«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Е. Евтушенко

Приложение 4.  Тестирование «Экологический светофор»

Экологический светофор установлен для того, чтобы охранять природу и помогать детям соблюдению правил разумных взаимоотношений с природой.

• Чёрный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
• Красный цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!
• Синий цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!

Показать кружки чёрного, красного, синего цвета, в зависимости от того решения, которое принимается.

1. Ребята наблюдают за муравьями. (с)
2. Дети оставили костёр в лесу. (ч)
3. Ребята огородили муравейник. (с)
4. Мальчики взяли в лес весной собаку. (ч)
5. Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (с)
6. Ребята срезают грибы ножиком. (к)
7. Ученики очищают парк от мусора. (с)
8. Ребята увидели гнездо в траве. (к)
9. Ребята бросают мусор на дорогу. (ч)
10. Дети сильно шумят в лесу. (ч)
11. Мальчик гуляет с собакой по газонам. (ч)
12. Девочка рвёт цветы на клумбе. (ч)
13. Ребята ходят в парке только по тропинкам. (с)
14. Мальчик полез в кусты за мячом. (к)
15. Ребята поймали снегиря и посадили в клетку. (ч)
16. Дети вешают кормушку. (с)
17. Дети ловят в пруду головастиков. (ч)
18. Мальчики рассматривают жука. (к)
19. Дети развешивают скворечники в парке. (с)
20. Подростки моют мотоцикл в реке. (ч)
21. Ученики высаживают возле школы деревья. (с)
22. Дети заготавливают в лесу берёзовый сок. (ч)
23. Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве. (ч)
24. Во время прогулки мальчик выбросил ненужную бумажку, найденную у себя в кармане, на землю. (ч)
25. Подростки бросают в бездомную собаку камнями. (ч)
26. Старшеклассники выступили перед учениками младших классов с сообщениями на экологическую тему. (с)
27. Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих растений, занесённых в Красную книгу своего края. (ч)
28. Юный корреспондент написал статью в местную газету на экологическую тему. (с)
29. Дети на прогулке по лесу убивали насекомых ради смеха. (ч)
30. Девочки собирали цветы в лесу, которых много и которые не охраняются законом. (к)
31. Рыбаки пользуются для ловли рыбы сетями и электроудочками. (ч)
32. Девочка полощет бельё в реке. (ч)
33. Дети собирали в лесу чернику с помощью комбайна. (ч)
34. Дети вылечили найденную в лесу птицу. (с)
35. Ученики украсили свой класс комнатными растениями. (с)
36. В походе ребята разорили птичье гнездо. (ч)
37. На берегу реки ребята устроили соревнование, кто дальше кинет камень в воду. (к)
38. Дети приехали на озеро и громко включили музыку. (к)
39. Ребята решили искупаться в незнакомом месте. (к)
40. Мальчик хочет помыть грязное ведро в ручейке. (к, ч)

Экологическая ситуация в г.Дзержинске

 

Город Дзержинск, являвшийся в советское время столицей отечественной химии, всегда был проблемным в экологическом отношении городом и до 1990г. входил в число наиболее загрязненных городов в СССР. Этому способствовало наличие крупных химических предприятий, осуществлявших свою деятельность в неблагоприятных гео-экологических условиях. 
Промышленный спад химического производства и вывод из эксплуатации более 50 цехов и производств оказал благоприятное воздействие на окружающую природную среду. Значительно улучшилось состояние атмосферного воздуха, качественно улучшилось состояние поверхностных и подземных вод, почвенного покрова. 
Однако, сложившийся за многие годы негативный стереотип восприятия города как «неблагополучного для проживания» мешает населению, а также потенциальным инвесторам объективно оценить существующую в настоящее время экологическую обстановку. Некомпетентность и непрофессионализм в области экологии журналистов и отдельных представителей общественных экологических организаций, комментирующих различные экологические проблемы г.Дзержинска, усугубляют ситуацию. 
С целью получения достоверной информации для формирования объективной оценки в 2000 году по заказу общественной организации «Дзержинский правозащитный центр Нижегородской области» был проведен экологический аудит территории г.Дзержинска Нижегородской области аудиторской организацией ООО «Аудиэкометалл АЭМ» под руководством д.э.н., профессора, ведущего специалиста НИЦ «Экобезопасность», аудитора Немецкого общества по сертификации систем управления ГмбХ-DQS по системам управления в области охраны окружающей среды Потравного И.М. Целью экоаудита являлась проверка экологической ситуации на территории г.Дзержинска, оценка существующего состояния окружающей природной среды в городе и разработка рекомендаций по совершенствованию системы экологического управления в г.Дзержинске. В процессе экоаудиторской проверки был проведен анализ и обобщение данных об экологической ситуации на территории города Дзержинска и территории промышленного района. Отмечено, что за последние два года разовые концентрации всех контролируемых примесей не превышали критерия повышенного уровня загрязнения . Общая тенденция снижения загрязнения атмосферного воздуха, поверхностных и подземных вод и почв обусловлена закрытием ряда промышленных производств, а также реализацией природоохранных мероприятий, строительством и реконструкцией природоохранных объектов. 
По результатам экоаудита аудиторами были сделаны следующие выводы: 
- г.Дзержинск в течение последних 10 лет не входит в число наиболее загрязненных городов Российской Федерации; 
- г.Дзержинск не оказывает существенного влияния на загрязнение рек Оки и Волги; 
- в районе водозаборов подземных вод питьевого назначения качественный состав находится в пределах нормируемых показателей; 
- в промзонах города химический состав подземных вод за последние несколько лет улучшился по содержанию отдельных компонентов промышленного загрязнения; 
- по сравнению с другими городами России г.Дзержинск не относится к городам с наиболее загрязненным почвенным покровом; 
- отмечены высокие темпы накопления твердых бытовых отходов на полигоне ТБО «Игумново», транспортируемых, в основном, из г.Н.Новгорода; 
По результатам выполненного сравнительного анализа уровней загрязнения атмосферного воздуха по Германской оценочной шкале в среднем уровень загрязнения можно характеризовать как «умеренно загрязненный». 
По результатам проведенного экоаудита сделан вывод, что в целом, экологическая ситуация в г.Дзержинске не является критической, а при реализации разработанных в процессе экоаудита корректирующих мер может быть стабилизирована и улучшена даже при условии наращивания объектов производства промышленных предприятий. 
С момента проведения экоаудита по настоящее время экологическая ситуация существенно не изменилась, т.к. за прошедший период не было отмечено значительного подъема и развития промышленного производства. 
В городе Дзержинске организованы постоянно действующие стационарные посты наблюдения за уровнем загрязнения атмосферного воздуха. Результаты наблюдений регулярно публикуются в экологическом ежемесячнике. 
Суммарный уровень загрязнения атмосферного воздуха характеризуется в 2006 г. в селитебной зоне повышенным уровнем, в восточной промзоне высоким уровнем загрязнения. 
Сравнительный анализ современного состояния окружающей среды с периодом интенсивного промышленного производства в 70-80 гг. прошлого столетия свидетельствует о значительном качественном улучшении атмосферного воздуха, поверхностных и подземных вод. 
Осуществляется также постоянный контроль за уровнем загрязнения поверхностных водных объектов. Уровень загрязнения р.Оки в районе г.Дзержинска в настоящее время характеризуется как умеренно загрязненный, реки Пыра как грязный водный объект. 
Качество подземных питьевых вод с момента ввода в эксплуатацию Тепловского водозабора соответствует гигиеническим нормативам по всем компонентам. 
Потребности г.Дзержинска в питьевой воде обеспечиваются на 70% за счет подземных вод высокого качества. Качество питьевой воды снижается при транспортировке по изношенному трубопроводу . Данная проблема будет решена в 2007г. в результате строительства нового водовода. 
В 2005 году решена проблема размещения отходов производства, образуемых на промышленных предприятиях путем ввода в эксплуатацию первой очереди полигона промотходов ОАО «ГАЗ» в Игумновском лесничестве. Данный полигон построен в соответствии с требованиями природоохранного законодательства с использованием самых современных технологий, что позволит практически полностью исключить негативное воздействие на окружающую среду. Заглубленные в землю емкости объемом 2000 м.куб. каждая для складирования производственных отходов 3-го и 4-го класса опасности обеспечивают надежную изоляцию отходов от попадания в окружающую среду и последующего загрязнения. Вместимость полигона полностью обеспечивает потребности всех соответствующих промышленных предприятий г.Дзержинска в размещении и захоронении отходов производства, а также вновь сооружаемых производств на территории городского округа г.Дзержинск. 

С полным текстом «Экологического аудита территории г.Дзержинска Нижегородской области» можно ознакомиться в Дзержинском городском отделе по экологическому контролю по адресу: г.Дзержинск, ул. Окская набережная, д.5, тел. 28-56-18

Начальник городского отдела по экологическому контролю Усатюк Павел Павлович
18.10.2006

Приложение 5. Тест "Умеешь ли ты охранять природу?»

Несколько слов о том, как отвечать на вопросы. После каждого из них есть три ответа. Выбери из трёх один – тот, который больше других тебе подходит. Обведи карандашом то количество очков, которое стоит после выбранного тобой ответа, и переходи к следующему вопросу. Отвечай честно и не старайся специально набрать побольше или поменьше очков, всё равно не угадаешь, да и результат будет неверным.

Вопрос № 1. Ты нашёл (или нашла) на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь?

- Полюбуюсь на него и пойду дальше. (1 очко);

- Засушу его для школьного кабинета биологии. (3 очка);

- Осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. (5 очков).

Вопрос № 2. Ты нашёл гнездо с птицами. Что ты сделаешь?

- Покормлю птенцов. (3 очка).

- Позову ребят, чтобы они тоже посмотрели. (5 очков).

- Буду наблюдать издали. (1 очко).

Вопрос № 3. Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?

- Пойду, но буду собирать очень осторожно. (5 очков).

- Не пойду и других не пущу. (3 очка).

- Сначала расспрошу об этом учительницу биологии. (1 очко).

Вопрос № 4. После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход?

- Взял бы с собой, чтобы сдать в городе. (3 очка).

- Отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился. (5 очков).

- Закопал бы в землю. (1 очко).

Вопрос № 5. Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

- Почти всё знаю и всегда её охраняю. (3 очка).

- Кое-что знаю, но хотел бы знать больше. (1 очко).

- Я люблю природу, но мы ещё этого не проходили. (5 очков).

Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе.

Теперь по сумме определи, к какой из трех групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если что-нибудь тебе не понравится в результате. Лучше задумайся.

Группа 1 - те, кто набрал от 5 до 11 очков.

Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только знаешь многое о природе, но и умеешь её охранять. Но главное - не останавливайся, стремись узнать больше.

Группа 2 - те, кто набрал от 12 до 18 очков.

Ты, безусловно, кое-что знаешь о природе, и хотел бы ей помочь. Но твои знания неполны, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай, говори со знающими людьми, и ты (с твоей огромной энергией) сможешь принести пользу.

Группа 3 - те, кто набрал от 19 до 25 очков.

Ты, наверное, любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь…Тебе больше всех нужно изучать жизнь растений, повадки животных. А пока ты еще знаешь немного.

Честно говоря, есть ещё одна группа ребят. Они сломали бы неизвестный красивый цветок, разорили бы гнездо, замусорили бы зелёную лесную поляну. И предложенные ответы в нашем тесте не для них.

Потому что этот маленький тест для тебя, юный друг природы.

Краткое описание документа:

Программа курса "Экологический портрет города Дзержинска" разработана в соответствии с тенденцией экологизации современного образования. Образовательная программа в дополнительном образовании детей реализуется на основе Закона РФ "Об образовании" статья 9 и является средством развития познавательной активности, творческих способностей, самореализации личности учащегося в процессе осуществления различных видов деятельности.