Формирование познавательной учебной деятельности на уроках информатики с применением технологии развития критического мышления

• 1 слайд

• 2 слайд

  Ежедневно вселяй в детей радость, оптимизм, наполняй активной деятельностью, прививая потребность мыслить, трудиться, познавать, творить.
  

• 3 слайд

  Цель: использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках информатики для формирования познавательной деятетельности обучающихся.
  Задачи:
  Раскрыть сущность технологии развития критического мышления.
  Продемонстрировать примеры конкретных заданий, направленных на развитие критического мышления обучающихся.
  Показать результативность использования приёмов технологии развития критического мышления для формирования познавательной деятельности обучающихся.
  

• 4 слайд

  С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. В последние годы технология развития критического мышления получает распространение в России.
  
  Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности школьника, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  Условия возникновения и применения технологии критического мышления
  

• 5 слайд

  позволяет:
  организовать самостоятельную работу на уроке;
  вовлечь каждого ученика в учебный процесс;
  развивать у обучающихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности;
  повышать уровень самоорганизации обучающихся;
  овладевать рациональными приемами самообразования;
  стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;
  развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки.
  Технология развития критического мышления
  (ТРКМ)
  

• 6 слайд

  Актуальность выбранной темы
  Факторы, оказавшие влияние на возникновение и применении технологии критического мышления
  Внедрение новых ФГОС
  Курсовая подготовка
  Изучение опыта
  коллег
  Изучение
  литературы
  по теме
  Мониторинг
  собственного
  опыта
  Актуальность темы
  обусловлена потребностями современного
  общества к выпускнику школы
  

• 7 слайд

  ВЫЗОВ
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  РЕФЛЕКСИЯ
  Структура технологии критического мышления
  

• 8 слайд

  Функции технологии
  развития критического мышления
  

• 9 слайд

  Вызов
  «Мозговая атака»
  Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать)
  Корзина идей, понятий, имён…
  Кластер
  Классификация
  
  Осмысление
  Корзина идей, понятий, имён…
  Кластер
  Таблица ЗУХ
  Инсерт (чтение с пометками)
  Рефлексия
  Творческая работа – синквейн
  Достраивание кластера из ключевых слов
  Перепутанные логические цепи
  Приёмы, применяемые на различных этапах урока
  

• 10 слайд

  «Классификация»
  Данный прием можно использовать
  на всех этапах (вызова, осмысления и рефлексии).
  
  
  «Перепутанная логическая цепочка»  
  Данный прием можно использовать
  на этапе вызова и осмысления нового материала
  Примеры заданий
  

• 11 слайд

  «Кластер»
   Данный прием можно использовать на всех этапах (вызова, осмысления и рефлексии)
  
  
  Примеры заданий
  

• 12 слайд

  Прием «Корзина» идей, понятий, имен...
  Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема
  «Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через
  проектор основные идеи предстоящего урока. Например, на уроке
  изучения «Линейного алгоритма» можно предложить обучающимся
  высказать, как они думают какой алгоритм можно назвать линейным,
  привести примеры.
  На уроке изучения «Цикла» предложить предположить, что такое
  цикл, какие примеры циклических действий они могут привести. 
  Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать)
  В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю информатики проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за урок. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации –вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья. Вот, например, какие маркировочные таблицы были составлены ребятами на некоторых уроках.
  
  Примеры заданий
  

• 13 слайд

  Задания для групповой работы
  

• 14 слайд

  Работа с применением приёмов технологии развития критического мышления дала положительный эффект.
  
  Результативность опыта
  Вывод: из диаграммы видно, что уровень мыслительной деятельности учащихся 8 класса повысился.
  

• 15 слайд

  Результативность опыта
  Вывод: при применении Технологии Развития Критического Мышления 2015-2016г, заметно повышение учебной деятельности.
  

• 16 слайд

  Результативность опыта
  Вывод: используя критическую технологию в 8 классе этого года, из диаграммы мы видим, что уровень учебной мотивации обучающихся значительно повысился, рассуждают, работают в парах и группах, добывать информацию, а главное – становятся не пассивными слушателями, а действующими лицами урока.
  

• 17 слайд

  Вывод
  Технология развития критического мышления – это развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать ).
  Применяя в своей практике данную технологию, я рассчитываю сделать обучение более эффективным в плане пробуждения интереса к предмету, критического осмысления учениками получаемой в процессе обучения и жизненного опыта, информации, осознанной работы с изучаемым материалом, умения обобщать, проводить рефлексию своей деятельности, подводить итоги.
  Применяя в своей практике данную технологию, я могу сказать , что эта технология применима к любой программе и любому предмету.
  

• 18 слайд

  1. Семакин И.Г.,Залогова  Информатика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний 2013. 
  2. Волкова И.А. Шпарута Н.В. Современный урок с интерактивной доской ActiveBoard. – Екатеринбург: ИРО, 2012.
  3. Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Учим детей мыслить критически», Санкт – Петербург, Издательство «Альянс «Дельта», 2003г.
  4. Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004г
  5. ТРКМ – технология развития критического мышления. // http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib 
  6. ТРКМ – педагогические технологии. // https://sites.google.com/site/pedagogiceskietehnologii13a/tehnologii-razvitia/trkm 
  7. Приемы и стратегии ТРКМ // sladeshare.net/LinKa67/ss-7990409
  
  Используемые ресурсы:
  
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

«Формирование познавательной учебной деятельности на уроках информатики с применением технологии развития критического мышления»

Лебедева Татьяна Сергеевна,

учитель математики и информатики

МБОУ «Усть-Киранская СОШ-И»

2016г

                             Ежедневно вселяй в детей радость,

                                                                   оптимизм, наполняй активной деятельностью,

 прививая потребность мыслить, трудиться,

познавать, творить.

(Слайд 3) Цель и задачи методического семинара

Цель:  использования приёмов технологии развития критического мышления на уроках информатики для формирования  познавательной деятельности обучающихся.

Задачи:

Ø Раскрыть сущность технологии развития критического мышления.

Ø Продемонстрировать примеры конкретных заданий, направленных на развитие критического мышления обучающихся.

Ø Показать результативность использования приёмов технологии развития критического мышления для формирования познавательной деятельности обучающихся.

(Слайд 4) Условия возникновения и применения технологии критического мышления

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. С 1997 года технология развития критического мышления получает распространение в России.

Критическое мышление — это один из видов интеллектуальной деятельности школьника, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. 

(Слайд 5) Технология развития критического мышления 

позволяет:

v организовать самостоятельную работу на уроке;

v вовлечь каждого ученика в учебный процесс;

v развивать у обучающихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности;

v повышать уровень самоорганизации обучающихся;

v овладевать рациональными приемами самообразования;

v стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;

v развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки.

(Слайд 6) Актуальность выбранной темы

Факторы, оказавшие влияние на возникновение  и применении технологии критического мышления 

•    Внедрение новых ФГОС

•    Курсовая подготовка

•    Изучение опыта коллег

•    Изучение литературы по теме

•    Мониторинг  собственного опыта

Актуальность темы

Обусловлена потребностями современного общества к выпускнику школы

 (Слайд 8) Структура технологии критического мышления

•    ВЫЗОВ

•    ОСМЫСЛЕНИЕ

•    РЕФЛЕКСИЯ

(Слайд 9) Функции технологии развития критического мышления

(Слайд 10) Приёмы, применяемые на различных этапах  урока

Вызов

•       «Мозговая атака»  (иногда применяется определение "Мозговой штурм") - метод, позволяющий группе людей генерировать большое количество идей за малый промежуток времени.)

•      Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать) Прием «Маркировочная таблица» позволяет проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме.

•      Корзина идей, понятий, имён…  Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока...

•      Кластер  (это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.)

•      Классификация  (многоступенчатое, разветвленное деление логического объема понятия.)

Осмысление

•    Корзина идей, понятий, имён…

•    Кластер

•    Таблица «З–Х–У» Маркировочная таблица «ЗХУ» один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

•    Инсерт (чтение с пометками) Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» – понятным и четким.

          Рефлексия

•    Творческая работа – синквейн (- это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк.)

•    Достраивание кластера из ключевых слов

•    Перепутанные логические цепи

(Слайд 11) Примеры заданий

«Классификация»

Данный прием можно использовать на всех этапах (вызова, осмысления и рефлексии).

Составьте алгоритм заварки чая, расставив картинки в нужном порядке (рядом с картинкой поставьте номер шага алгоритма)

Составьте алгоритм заварки чая, расставив в нужном порядке( рядом с картинкой поставьте номер шага алгоритма)

 «Перепутанная логическая цепочка»  

Данный прием можно использовать

на этапе вызова и осмысления нового материала

Распределить цепочки на две группы

(Слайд 12) «Кластер»

 Данный прием можно использовать на всех этапах (вызова, осмысления и рефлексии)

Составьте схему устройства компьютера. Поставьте рядом с названием каждого компонента компьютера его изображение;

(Слайд 13)

Прием «Корзина» идей, понятий, имен...

Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема

 «Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через

 проектор основные идеи предстоящего урока.  Например, на уроке

 изучения «Линейного алгоритма» можно предложить обучающимся

 высказать, как они думают какой алгоритм можно назвать линейным,

 привести примеры.

На уроке изучения «Цикла»  предложить предположить, что такое

 цикл, какие примеры циклических действий они могут привести. 

Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать)

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю информатики проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за урок. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации –вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья. Вот, например, какие маркировочные таблицы были составлены ребятами на некоторых уроках.

(Слайд 15) Задания для групповой работы

(Слайд 16) Результативность опыта

Работа с применением приёмов технологии развития критического мышления дала положительный эффект.

Исследования уровня мыслительной деятельности обучающихся

 Вывод: из диаграммы видно, что  уровень мыслительной деятельности учащихся 8 класса повысился.

(Слайд  17) Исследования уровня учебной деятельности

 Вывод: при применении ТРКМ 2015-2016г,  заметно повышение учебной  деятельности

(Слайд 18) Исследование учебной мотивации обучающихся

Вывод: используя  критическую технологию в 8 классе этого года, из диаграммы мы  видим, что уровень учебной мотивации обучающихся значительно повысился,  рассуждают, работают  в парах и группах, добывать информацию, а главное – становятся не пассивными слушателями, а действующими лицами урока. 

 (Слайд 19)  Вывод:  

Технология развития критического мышления

– это развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только

в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать ). Применяя в своей практике данную технологию, я рассчитывала сделать обучение более эффективным в плане пробуждения интереса к предмету, критического осмысления учениками получаемой информации, осознанной работы с изучаемым материалом, умения обобщать, проводить рефлексию своей деятельности, подводить итоги.  Применяя в своей практике данную технологию, я могу сказать , что эта технология применима к любой программе и любому предмету.

(Слайд 20) Используемые ресурсы