|
-Начнём с
вопроса, а что такое правовая культура? Что мы должны знать, чтобы её
соблюдать самостоятельно, и чтобы её соблюдали наши дети.
-На этот вопрос
я предлагаю вам ответить в группах. Я предлагаю вам составить интеллект
карту.
-Интеллект-карта представляет
собой древовидную схему, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие
понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи.
-В центре у вас
будет «Правовая культура ребёнка», и от центра отходит две ветви: права и
обязанности. (Демонстрирую пример на слайде).
-Итак, давайте
проверим, и послушаем выступления групп. В процессе выступления вы можете
дополнять свои карты.
-Отлично, мы с
вами выяснили, что у ребёнка, как и у любого человека есть права и
обязанности. А какими документами эти права и обязанности подкрепляются?
-Сейчас мы это с
вами и узнаем.
Всеобщая
декларация прав человека — нужный и полезный документ. Но в нем говорится о
людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются в особом внимании, в
заботе и защите со стороны, как родителей, так и государства.
Именно
поэтому в 1989 году 20 ноября ООН приняла особый документ под названием
“Конвенция о правах ребенка”. В 1990 году она была ратифицирована Россией и
вступила в силу 1 октября 1990
года. (слайд 3)
Конвенция
– международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу,
имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились
(подписали, ратифицировали).
“Конвенция
о правах ребенка” имеет 54 статьи и является наиболее полным документом, в
котором права ребенка приобретают силу норм международного права.
В
нем государства рассматривают детей как особую демографическую группу
населения, нуждающуюся в специальной системе защиты, создании благоприятных
условий для выживания, здорового и гармоничного развития каждого ребенка как
личности, признавая его самостоятельным субъектом права.
Конвенция
ставит перед государствами задачу подготовки ребенка к самостоятельной жизни
в обществе, воспитания его “в духе мира, достоинства, терпимости, свободы,
равенства, солидарности”.
Нормы,
зафиксированные в ней, служат ориентиром для государств, в разработке
собственных программ в отношении детей. В 1994 году в России была
разработана федеральная президентская программа “Дети России”, в состав
которой входят целевые программы “Дети-инвалиды”, “Дети-сироты”,
“Планирование семьи”, “Одаренные дети”.
-А
как мы можем рассказать о правах и обязанностях детям? Для этого я предлагаю
воспользоваться очень интересным приёмом: «Горячий стул»
Приглашается
один из участников группы, он садится на стул в центре классной комнаты.
Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой.
Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться с
группой. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В
качестве арбитра и ведущего выступает учитель. Участнику надо как можно
дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа он
освобождает стул. Его место занимает тот, чей вопрос был последним.
-Предлагаю
каждому родителю придумать по вопросу.
-Итак,
начнём.
-Отлично,
мы с вами выяснили, как можно повысить правовую культуру ребёнка. Так же для
вас я подготовила специальные памятки, чтобы дома вы смогли все это
зафиксировать.
-Но
прежде чем идти домой, надо потренироваться на вымышленных ситуациях.
-
Работать я вам предлагаю в паре, вам будут предложены ситуации (можете
выбрать любую из трёх), когда ребенок заявляет о своих правах не к месту.
Используя «Конвенцию о правах ребенка», вам нужно составить грамотный ответ
взрослого на капризы ребенка. Или подискуссировать на затронутую тему, а
может он все-таки был прав, в том, что требовал?
Ситуация
1
Мать:
Сколько раз тебе говорить — после 11 часов вечера ты должен отправить своих
гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.
Сын:
Но мама! Ты же все равно в одиннадцать еще не спишь. Кроме того, имею я право
на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?
Вопрос:
О чем нужно знать родителям, чтобы грамотно ответить на вопрос, поставленный
ее непослушным сыном и сыну?
(Ответ:
ст. 15 Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу ассоциаций и мирных
собраний, имеет и пункт второй, предусматривающий определенные ограничения. В
данном случае поведение сына ущемляет права и свободы других лиц, проживающих
в этой квартире (да и в доме!), и является нарушением общественного порядка)
Ситуация
2
Мама:
Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.
Сын:
Мама, у меня завтра контрольная.
Мама:
Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять в доме беспорядок!
Сын:
Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая
служит препятствием в получении образования
Вопрос:
Как вы разрешите подобную ситуацию.
(Ответ:
Самообслуживание не может быть препятствием в получении образования. В ст. 32
речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации,
приеме на работу и условиях труда детей)
Ситуация
3
Ученик:
Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем мне она, если
я шофером буду? Да и придираетесь вы к нам, двойки часто ставите. Пусть нам
другого учителя дадут, посправедливее.
Учитель:
Как ты смеешь Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик:
Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по
всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается, потому что
я от него вчера пострадал. Меня за двойку знаете, как наказали? Не разрешили
в кино сходить.
-
Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя –
он виноват во всех наших бедах. Кто прав, кто виноват в этой ситуации? Чего
нельзя допускать, заявляя о своих правах?
(Ответ:
закон на стороне Марьи Ивановны. В соответствии со статьей 13 учащийся имеет
право высказывать свои претензии, но это необходимо сделать так, чтобы не
пострадала репутация других людей)
-Молодцы,
я рада вашим грамотным ответам, мы с вами выяснили права и обязанности детей,
рассмотрели основной закон, разобрали ситуации, осталось только подвести
итоги.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.