Формирование представлений у дошкольников о профессиях взрослых

• 1 слайд

  Выполнил: студент группы ДО-14-1з Зелинская Зера Меметовна
  Научный руководитель: Тараненко Светлана Михайловна
  ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
  Методы и приемы формирования представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста
  Государственное бюджетное образовательное учреждение
  профессионального образования города Севастополя
  «Севастопольский педагогический колледж имени П.К. Менькова»
  (ГБОУ ПО «СПК им. П.К. Менькова»)
  
  

• 2 слайд

  Актуальность темы:
  Социальный заказ государства в образовании направлен на развитие активной и ответственной личности ребенка дошкольного возраста, любящей труд, способной к преобразованию окружающего мира. При этом в настоящее время в практике работы учреждений дошкольного образования уделяется недостаточное внимание планированию работы педагогов, совместной работе с семьей по формированию у дошкольников представлений о социальной значимости труда взрослых посредством знакомства с современными профессиями.
  
  

• 3 слайд

  Цель работы:
  Рассмотреть особенности формирования представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста в теоретическом аспекте и применительно к практике ДОУ.
  

• 4 слайд

  Задачи работы:
  выделить проблемы и особенности формирования представлений о профессиях взрослых у младших дошкольников
  описать методики, программы, диагностику формирования представлений о профессиях у детей дошкольного возраста
  провести опытно-практическую работу по формированию у младших дошкольников представлений о труде взрослых
  
  

• 5 слайд

  Объект и предмет исследования:
  Объект исследования - представление о профессиях.
  Предмет исследования - процесс формирования представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста.
  
  
  

• 6 слайд

  Гипотеза исследования:
  Процесс формирования представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста будет более результативным, если использовать наглядные, словесные и игровые методы и приемы.
  
  

• 7 слайд

  Исследователи проблемы:
  Надежда Константиновна Крупская
  Александра Платоновна Усова
  Александр Владимирович Запорожец
  Анна Михайловна Леушина
  Валентина Геннадиевна Нечаева
  Надежда Федоровна Комарова
  Роза Семеновна Буре
  Евгения Ильинична Радина
  
  

• 8 слайд

  Теоретическая часть:
  
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по формированию представлений у детей дошкольного возраста о труде взрослых
  1.2 Особенности формирования представлений о профессиях взрослых у младших дошкольников
  
  2 Формирование представлений о профессиях у детей дошкольного возраста
  2.1 Анализ общеобразовательных программ по формированию представлений о профессиях у детей дошкольного возраста в ДОУ
  2.2 Методики формирования представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста
  

• 9 слайд

  1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по формированию представлений у детей дошкольного возраста о труде взрослых
  ПОДХОД 1
  В.И. Логинова, М.В. Крулехт
  (г. Санкт-Петербург)
  считают, что ребенка необходимо знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда.
  ПОДХОД 2
  С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова
  (г. Москва)
  полагают, что необходимо знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессии появляются в ответ на потребность людей в них.
  
  

• 10 слайд

  1.2 Особенности формирования представлений о профессиях взрослых у младших дошкольников
  Наиболее популярными являются профессии системы «человек — техника»
  На втором месте профессии системы «человек — человек»
  

• 11 слайд

  Особенности формирования представлений о профессиях взрослых у детей дошкольного возраста
  Девочки выбирают систему
  «человек-человек»
  
  Мальчики выбирают систему «человек—техника»
  
  

• 12 слайд

  Особенности формирования представлений о профессиях взрослых у детей дошкольного возраста
  
  Дети, живущие в городе, имеют недостаточные сведения о труде и жизни людей в деревне, и наоборот.
  Представления детей о труде родителей беднее, чем о труде людей, профессию которых дети считают самой интересной
  
  

• 13 слайд

  2.1 Анализ общеобразовательных программ по формированию представлений о профессиях у детей дошкольного возраста в ДОУ
  Характеристика комплексных и парциальных программ по формированию представлений о труде взрослых в ДОУ:
  Программа воспитания и обучения в детском саду
  Детство
  Дошкольник и экономика
  Мир профессий
  
  

• 14 слайд

  2.2 Методики формирования представления о профессиях у детей младшего дошкольного возраста
  Беседа
  Экскурсия
  Встречи с людьми разных профессий
  Наблюдение
  Игра
  

• 15 слайд

  Сюжетно-ролевая игра как средство знакомства детей дошкольного возраста с трудом взрослых
  

• 16 слайд

  Дидактическая игра как средство знакомства детей дошкольного возраста с трудом взрослых
  Игры с предметами
  Настольно – печатные игры
  Словесные игры
  
  

• 17 слайд

  Встречи с родителями разных профессий для ознакомления детей с трудом взрослых
  

• 18 слайд

  Выводы по теоретической части:
  Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, которым управляет педагог.
  Педагог использует в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психофизиологические особенности дошкольников.
  На формирование положительного отношения к труду у дошкольников влияют различные факторы: формирование знаний и представлений о труде взрослых и его общественной значимости, развитие мотивов труда, усвоение умений и навыков, создание высокоэмоциональной атмосферы, методы и приемы педагогического воздействия.
  

• 19 слайд

  Практическая часть:
  
  3 ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФормированиЮ представлений о профессиях у дошкольников
  3.1 Изучение представлений о профессиях у младших дошкольников
  3.2 Формирование представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста
  3.3 Выявление результативности по формированию представлений о профессиях у детей младшего дошкольного возраста
  

• 20 слайд

  Диагностика представлений детей о профессиях
  Веры Иосифовны Логиновой и Галины Анатольевны Урунтаевой:
  Критерии:
  полнота, развернутость ответа;
  точность и правильность объяснений и рассуждений;
  самостоятельность.
  Уровни: высокий, средний, низкий
  
  
  Задание 1. Кто изображен на картинке?
  Задание 2. Люди каких профессий работают в детском саду?
  Задание 3. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»
  

• 21 слайд

  Уровни развития творческих способностей детей:
  
  

• 22 слайд

  Итоговая диагностика:
  
  

• 23 слайд

  Сравнительный анализ результатов исследования:
  
  

• 24 слайд

  Выводы по практической части:
  Опытно-практическая работа по формированию у младших дошкольников представлений о труде взрослых показала, что при целенаправленной и систематической работе воспитателя в данном направлении, разумном сочетании наглядных, словесных, игровых методов и приемов у детей усиливается познавательный интерес к труду взрослых и собственной трудовой деятельности.
  
  

• 25 слайд

  Заключение:
  Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования. Десятилетиями ознакомление с профессиями было однообразным и достаточно примитивным, круг обозначенных в образовательных программах профессий узок. И хотя, перечень современных профессий значительно расширился за последнее десятилетие, методических разработок представлено очень мало.
  Среди современных можно отметить разработки Елены Ивановны Шаламовой (сборники стихов о профессиях, наборы предметных картинок с методическим сопровождением, отдельные конспекты занятий), а также комплекс познавательных бесед о профессиях для детей 5-8 лет, разработанный Татьяной Андреевной Шорыгиной.
  
  

• 26 слайд

  Рекомендации:
  При организации деятельности большое внимание должно уделяться подготовительной работе, направленной на обогащение развивающей среды, реализацию содержательной стороны работы с детьми с привлечением родителей, оптимизацию взаимодействия педагогов с родителями для закрепления и совершенствования достигнутых результатов в процессе организации семейного воспитания.
  При обогащении предметно-развивающей среды педагоги осуществляют и используют в своей деятельности подбор методической литературы, дидактических игр, наглядного материала, художественной литературы; создают условия для развития сюжетно-ролевой игры и трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста.