"Формирование профессиональных компетенций на уроках рисунка"

Формирование профессиональных компетенций  на уроках рисунка

В связи с переходом России на новые государственные образовательные стандарты, основное внимание в образовании стало уделяться формированию и развитию профессиональных компетенций.

Широко используются понятия компетенция, компетентность и компетентный человек .

Таким образом, одной из задач новой образовательной политики является подготовка специалистов, обладающих всем необходимым набором профессиональных компетенций, которые требуются от выпускников на рынке труда.

В соответствии с содержанием стандарта специальности 072501 дизайн (по отраслям) в области культуры и искусства курс «Рисунок» является общепрофессиональной дисциплиной.

Дизайнер, преподаватель должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

ПК 1.1. Изображать человека и окружающую предметно-пространственную среду средствами академического рисунка и живописи.

ПК 1.2. Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия.

 Рисунок изучается все четыре курса и на каждый год обучения учебным планом предусмотрена дополнительная (самостоятельная) работа учащихся под руководством преподавателя, которая составляет 50 % от общего объема курса.

В контексте компетентностного подхода под самостоятельной работой студентов мы понимаем деятельность, предполагающую:

- четкое представление модели своей профессии с ее нормами и правилами,

- наличие умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности, как самопознание, самоанализ, самоконтроль, самооценка;

- умение самостоятельно строить индивидуальную образовательную траекторию, руководствуясь компетенциями.

Дисциплина «Рисунок» предполагает знакомство студентов с основными закономерностями рисунка и композиции, в формировании у них знаний, умений и навыков использования различных графических средств. Развития художественной наблюдательности, зрительной памяти, образного мышления, творческого воображения, а также овладение учащимися навыками последовательной работы над произведением по всем стадиям - от поисков, набросков, эскизов - до его завершения. Таким образом, цель обучения состоит в том, чтобы последовательно, начиная с изучения основных законов и правил построения реалистической формы, подойти к пониманию и решению проблем творческого восприятия натуры.

Так как уроки рисунка носят практическую направленность,  в своей работе применяю  методический инструментарий: сценарий и план проведения практических  занятий и учебно-методические указания для самостоятельной работы студентов, которые разработаны на каждое задание урока рисунка, включающие в себя:

-целевые установки на самостоятельную работу;

-методические рекомендации;

-основную литературу, необходимую для подготовки;

-задачи и задания;

-вопросы для самоконтроля.

В настоящее время актуальными являются вопросы использования мультимедийных интерактивных технологий. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и студента: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.

Специфика деятельности педагога состоит не только в объяснении материала, а в предъявлении заданий, ориентирующих студентов на самостоятельную работу по построению нового знания в процессе создания творческого продукта.

 Большое значение имеет личный пример педагога, его стремление к совершенствованию  своего мастерства, к постоянному творческому росту. Совместная деятельность со студентами осуществляется на учебной практике «Пленэр», где преподаватель может работать творчески, демонстрируя свое мастерство, что является очень важным в формировании профессиональных компетенций.

Таким образом, обучение осуществляется как совместная творческая деятельность преподавателя и обучаемых, сотворчество и сотрудничество значительно повышает эффективность и качество подготовки специалистов.

Методами и способами  оценки профессиональных компетенций  на уроках рисунка являются:

1. Теоретические задания для самостоятельной работы студентов: подготовка сообщений, докладов, рефератов, статей; проектная деятельность,  творческая деятельность.

2. Комплексный экзамен - аттестационное испытание по трем дисциплинам имеющим межпредметные связи: рисунок, живопись, дизайн-проектирование, является профильным, основан на изобразительной грамоте.

3.Портфолио личных достижений.

Основная цель формирования портфолио – представить    собственные достижения студента в процессе обучения. Портфолио является не только современной эффективной формой самооценки результатов образовательной деятельности, но и способствует мотивации к образовательным достижениям, стремлению к самообразованию, развитию профессиональных компетенций, выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетенций, повышению конкурентоспособности будущего специалиста.

Кроме этого в рамках дисциплины для формирования профессиональных компетенций  студентов организуются экскурсии  на выставки и мастер классы, конкурсы студенческих работ, проведение персональных выставок и выставок в различных учреждениях города, области. Для студента, увидеть в выставочных залах  свои работы, работы однокурсников, не меньший стимул, чем восприятие полотен великих мастеров- художников. Подобная среда  наиболее комфортна для  развития самосознания, познавательной деятельности студента,  для творческой, созидательной активности молодого художника-педагога.

Выставочный зал - это также возможность диалога всех заинтересованных участников:  педагогов, студентов, выпускников отделения, учеников художественных школ, искусствоведов и художников.

Важным критерием профессиональной готовности дизайнера преподавателя  является педагогическая и исполнительская практика, где знания и умения, полученные на уроках рисунка, являются одними их основных.

 Вершиной подготовки специалиста признана выпускная квалификационная работа как результат творческой самореализации, сотрудничества преподавателя и студента. Первый профессиональный успех в дальнейшем становится своеобразной визитной карточкой выпускника

По моему мнению,  для формирования профессиональных компетенций будущих специалистов необходимо использовать методы и формы активизации самостоятельной и творческой работы; усложнение характера творческой деятельности студентов строить на основе решения проблемных задач; проводить корректировку процесса овладения навыками профессиональной компетенции и целенаправленное формирование творческих качеств личности.

Таким образом,  использование синтеза классической академической школы рисунка и новых педагогических технологий позволяет повысить эффективность процесса формирования как профессиональных, так и ключевых компетенций студента.