МОУ
«Серебряно-Прудская средняя общеобразовательная школа имени маршала
В.И.Чуйкова»
Доклад
на тему:
«Формирование
профессиональной компетенции учителя английского языка в условиях ФГОС:
проблемы и пути решения»
Составитель
учитель первой
квалификационной
категории Цеменко Е.В.
2015-2016 уч.гг.
Образовательные стандарты
нового поколения предъявляют высокие требования к учителю. Чтобы воспитать
достойного гражданина России, способного самосовершенствоваться на протяжении
всей жизни, учитель должен быть сам примером для подражания. При этом сегодня
педагог не транслятор знаний, а человек, который способен проектировать
совместную деятельность с учащимися, готов к сотрудничеству, открыт для
общения.
Большое значение имеет готовность обучаться и повышать свою
квалификацию в поисковом режиме, вести обсуждение проблем в диалоговой форме,
непосредственной практикой «проверять» полученные знания и опыт, рефлексировать
по поводу собственной и чужой практики, теоретически осмысливать существующие и
формулировать новые проблемы.
При переходе к ФГОС
нового поколения в начальной школе мы уже столкнулись с множеством проблем:
Ø
Низкая
информированность о содержании ФГОС;
Ø
Необходимость
отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
Ø
Владение
не в полной мере технологией накопительной оценки «Портфолио»;
Ø
Редкое
транслирование собственного положительного опыта в педагогическое сообщество;
Ø
Недостаточное
знание психологии и психофизиологии познавательных вопросов ребенка;
Ø
Слабое
развитие индивидуального подхода;
Ø
Недостаточность
опыта проектной и исследовательской деятельности.
Хотелось
бы остановиться подробно на каждой из этих проблем и описать пути их решения на
уроках иностранного языка.
Проблема
№1. Низкая информированность о содержании ФГОС.
Для данной
проблемы существует несколько вариантов ее устранения:
·
Обучение
на курсах повышения квалификации;
– т.к.
территориально наш район находится довольно удаленно от центра проведения курсов,
управление по образованию плотно сотрудничает с Академией Социального
Управления и таким образом, преподаватели сами приезжают и проводят курсы,
разъясняя педагогам о содержании программы ФГОС. Учителя иностранного языка
пользуются возможностями данного удобства и принимают в них участие -
1.
«Образование
и общество. Основы государственной политики Российской Федерации в области
образования» (школа);
2.
«Совершенствование
профессионального потенциала учителя в условиях введения ФГОС ООО» (школа);
3.
Актуальные
проблемы развития профессиональной компетентности учителя иностранного языка (в
условиях реализации ФГОС) (Домодедово);
4.
Организация
внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС основного общего образования
·
Прямое
и дистанционное обучение, вебинары, консультационные, разработческие и
методические семинары;
Учителя
иностранного языка часто принимают участие в вебинарах на абсолютно разные
тематики – начиная от мотивационных приемов в начальной школе до различных
методических рекомендаций по поводу подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. Вебинары проводят
лидирующие профессора и выдающиеся педагоги России. Довольно часто эти вебинары
имеют практический характер и имеют много идейных моментов, что довольно
полезно для нас, практикующих учителей.
·
участие
в районных и областных семинарах;
Школы в последнее
время проводят зональные семинары. Это очень важно для того, чтобы иметь
возможность не только обменяться опытом, но и также собрать для себя хорошее
портфолио. В прошлом учебном году на семинаре завучей выступала Шарипова Н.М.
со своим внеклассным мероприятием на тему «Праздники», до этого Скачко Н.В.
давала выступление в г.Дубна на тему «Мотивация обучающихся дополнительными
конкурсами и олимпиадами», в этом году у Цеменко Е.В. выпала возможность
поделиться своим опытом с учителями района на областном мероприятии «МИКС», она
выступила с темой «Использование ИКТ на уроках английского языка».
·
Изучение
опыта лучших учителей своей школы, района как напрямую, так и по Интернету;
Для того чтобы
поделиться опытом, чаще всего учителя иностранного языка общаются на районном
уровне на РМО. В последнее время для того, чтобы узнать об успехах коллег,
имеется возможность посетить школьный портал и посмотреть фотографии,
разработки уроков. Довольно активно пользуется школьным порталом одна из наших
педагогов Скачко Н.В., которая создала на портале объединенные группы для
учителей иностранного языка (Удивительный английский – более 80 человек,
Творческая группа учителей английского языка СОШ им. В.И.Чуйкова), пригласила
туда всех доступных учителей-англичан района и выкладывает в ленте новости, свои
идеи. Довольно удобный способ общения в современный век компьютерных
технологий.
Проблема №2.
Необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы.
При переходе к образовательным
стандартам нового поколения многие учителя оказались не готовы к тому, чтобы
отказаться от устоявшейся системы преподавания. Новая система совершенно
другая. Все ранее привычные методики оказались устаревшими. Для того чтобы
преодолеть эту преграду приходится изучать и анализировать литературу, составлять
рекомендации. Основной настольной книгой каждого педагога в последние годы
стала «Стандарты нового поколения». Для меня примером для подражания является
доктор педагогических наук, профессор, зав. Лабораторией языкового контроля
факультета иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В.Ломоносова, член
Президиума НМС по иностранным языкам при Министерстве образования РФ, эксперт
Федерального комитета по ЕГЭ Соловова Е.Н. Как отличный методист и
учитель-практик Е.Н. дает отличные советы на своих семинарах, а также в
авторских публикациях.
Проблема №3.
Владение не в полной мере технологией накопительной оценки «Портфолио».
Учителя не
привыкли фиксировать все те работы, которые были проведены на фото и
видеоносители – открытые уроки, семинары, выступления и пр. В данный момент это
входит в привычку каждого. Всем педагогам есть, что показать из своего личного
профессионального опыта, однако не всегда вовремя есть возможность зафиксировать
это. Полезной практикой является делать электронное портфолио – сразу же после
получения сертификата или диплома, сканировать документ и добавлять в определенную
папку.
·
Участие
в профессиональных конкурсах, как дистанционных, так и очных;
Для того чтобы принять
участие в профессиональном конкурсе, необходимо собирать портфолио и для этого
приходится подбивать итоги всей предыдущей работы (либо в общем, либо по
конкретной технологии, методике).
·
Обобщение
опыта, аттестация.
К тому же подвести
итоги можно в конце года, когда необходимо составлять информационную карту или
в тот момент, когда приходит время аттестации.
Проблема №4.
Редкое транслирование собственного положительного опыта в педагогическое
сообщество.
Разрабатывая
открытые уроки, создавая собственную технологию, учителя не всегда делятся этим
со своими коллегами. Создавая дополнительную мотивацию для изучения своего
предмета, иногда мы забываем о том, что для другого педагога это тоже могло бы
послужить идеей для воплощения на уроках. Для того чтобы об этом не забывать,
необходимо:
·
Участие
в районных семинарах;
Выступления на РМО
с целью поделиться своим опытом и получить вдохновение для дальнейшей работы.
Например, разработать примерную программу для работы с УМК в рамках ФГОС.
·
Написание
статей, докладов, конспектов, уроков, рекомендаций.
Публикации на
различных сайтах и в печатных изданиях всегда могут быть полезны для других
преподавателей.
·
Посещение
уроков коллег.
Рекомендуется
посещение открытых уроков и мероприятий не только в школе, где ведется
преподавание, но и также в школах района, а по возможности и в области.
·
Участие
в профессиональных конкурсах
Профессиональные
конкурсы дают возможность переосмыслить все свою педагогическую деятельность и
по возможности впоследствии восполнить необходимые пробелы.
Проблема №5.
Недостаточное знание психологии и психофизиологии познавательных вопросов
ребенка.
·
Выбор
форм, методов и приемов работы на уроке.
Для того чтобы
каждому ребенку было интересно находиться на уроке, чтобы развивалась мотивация
всех обучающихся одновременно, на уроке необходимо пробовать различные педагогические
методы и приемы. На своих уроках учителя английского языка применяют игровые
приемы – игры с карточками, инсценировки стихотворений, пьес, проектную
методику и др. мотивирующие моменты.
Проблема №6.
Слабое развитие индивидуального подхода.
·
Анализ
УМК.
УМК изначально
предполагает индивидуальный и разноуровневый подход к обучению. Например, те
учебники, которые задействованы сейчас для обучения в школе, имеют различные
отделы, которые рассчитаны на учеников разного уровня подготовки. В разделе
перевода имеются по три упражнения на каждый модуль, в которых по нарастающей
увеличивается уровень сложности. В своей практике я также использую
разноуровневое обучение для учеников, в особенности, старших классов – когда по
программе необходимо писать сочинения, я даю им выбор – на «3» достаточно
предоставить кластер с идеями, на «4» и «5» - написать сочинение.
Проблема №7.
Недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности.
·
Создание
собственного педагогического проекта.
В нашей школе
действует клуб друзей по переписке, где дети получают письма от своих новых
друзей из разных не англоязычных стран – Аргентины, Вьетнама, Уругвая, Турции,
Китая, Испании и др. Все эти страны изучают английский как неродной язык и для
детей очень интересно узнать, что и их ровесники в других странах могут делать
ошибки в письменной речи. Все это влияет на то, что у детей развивается
мотивация, они не боятся ошибаться и смелее используют английскую речь.
Наверное, самое важное для успешной работы по новым
стандартам – компетентный учитель-профессионал, а для этого важно желание
учителя меняться (в этом задача института повышения квалификации – чтобы это
желание появилось после обучения, ведь часто учителя считают себя
самодостаточным) и способность видеть проблемы, а не их следствия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.