Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

15

Формирование профессиональной компетентности

педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

УУД на уроках математики в основной школе

Запросы современного информационного общества, Федеральный государственный стандарт второго поколения, Концепция модернизации Российского образования кардинально меняют подходы к общему образованию в современной школе.

Чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса, педагог новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей.

Основные компетенции современного учителя:

- умения учиться со своими учениками,

- планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся,

- мотивировать учащихся,

- занимать экспертную позицию, оценивать,

- подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность,

- осуществлять рефлексию своей деятельности.

Приоритетной целью  становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Отличительной особенностью ФГОС является переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход. Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Основная цель - развитие личности, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий (УУД).

УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. 

  • В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

  • В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

 

Системно - деятельностный подход обеспечивает: 
• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
 
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Основные функции УУД: 
• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
 


Универсальные учебные действия: 
• коммуникативные;
• познавательные;
• регулятивные;
• личностные.
 

Регулятивные учебные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. 

Целеполагание; 
• Планирование;
 
• Прогнозирование;
 
• Контроль;
 
• Коррекция;
 
• Оценка;
 
• Саморегуляция.
 

Работая в 5-ом классе, использую следующие виды заданий, формирующие регулятивные УУД:

  • Преднамеренные ошибки»;

  • Задания, нацеленные на прогнозирование результата;

  • Поиск информации в предложенных источниках;

  • Взаимоконтроль;

  • Дифференцированные задания;

  • Задания, содержащие элементы исследовательской деятельности;

  • Тренинговые задания;

  • Маршрутные листы;

  • Контрольный опрос на определенную проблему.


Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая его с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. 

Самоопределение; 
• Смыслообразование;
 
• Нравственно-эстетическое оценивание («Что такое хорошо, что такое плохо»).
 


Виды заданий, формирующие личностные УУД, которые являются основными и эффективными на уроках математики в 5-ом классе:

  • Участие в проектах;

  • Подведение итогов урока;

  • Творческие задания;

  • Дневники достижений;

  • Самооценка событий.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания. 

Общеучебные универсальные действия; 
• Логические универсальные действия;
 
• Постановка и решение проблемы.
 

Виды заданий, формирующие познавательные УУД у пятиклассников:

  • «Найди отличия» (можно задать их количество);

  • «На что похоже?»;

  • Поиск лишнего;

  • «Лабиринты»;

  • Упорядочивание;

  • «Цепочки»;

  • Хитроумные решения;

  • Составление схем-опор;

  • Работа с разного вида таблицами;

  • Составление и распознавание диаграмм;

  • Работа со справочниками, словарями;

  • Изготовление моделей.


Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. 

Планирование; 
• Постановка вопросов;
 
• Разрешение конфликтов;
 
• Контроль, коррекция действий.
 



Виды заданий, формирующие коммуникативные УУД у пятиклассников:

  • Составь задание партнеру;

  • Отзыв на работу товарища;

  • Групповая работа по составлению кроссворда, ребуса;

  • Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

  • «Подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»…;

  • Диспуты.

Технология деятельностного метода позволяет урок сделать современным.

Новые обязательные требования стандарта к современному уроку:

ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и использование этого знания при планировании и проведении урока.

ТРЕБОВАНИЕ ВТОРОЕ: оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала.

ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала.

ТРЕБОВАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ: обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных на уроке знаний в не зазубренной по образцу, а в незнакомой, новой ситуации.

ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся

Современный урок - это урок, на котором учитель умело использует  все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся. Подготовку к современному уроку легче и удобнее провести по технологической карте.

Технологическая карта урока включает в себя следующие параметры:

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.



Мотивация и целеполагание в преподавании математики по ФГОС

Для того чтобы на учебном занятии состоялась самостоятельная познавательная деятельность учащихся, необходимо осуществить ее «запуск». Как известно, всякая деятельность имеет свой мотив и цель, выступающие ее побудительными механизмами. В этой связи чрезвычайно важными в структуре учебного занятия являются этапы мотивации и целеполагания. По мнению А.Н. Леонтьева проблема тогда актуальна для человека, когда она возникает в ходе его собственной деятельности: когда это МНЕ непонятно, когда этого Я не знаю, когда У МЕНЯ не получается, но при этом ХОЧУ, чтобы стало понятно, получалось. Л.С. Выготский писал: «Сама мысль рождается не от другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наши влечения и потребности».

Под мотивацией подразумевают внутренние импульсы, побуждающие к выполнению каких-либо действий. Это внутреннее чувство, которое заставляет человека делать что-то. Без мотивации мир бы замер. Отсутствие мотивации делает невозможным прогресс в любых сферах жизни.

Мотивация требует цели. Использование мотивации возможно только когда вы имеете достаточно ясное представление о желаемом результате.











Примеры мотивации к учебной деятельности:

Тема «Решение комбинаторных задач»

Цель этапа

Деятельность учителя

  1. Мотивация к учебной деятельности




Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с маршрутным листом с критериями самооценки.

-В старинных русских сказаниях повествуется, как богатырь или другой добрый молодец, доехав до распутья, читает на камне: «Вперед поедешь-голову сложишь, направо поедешь-коня потеряешь, налево поедешь-меча лишишься».

С какой проблемой сталкивается добрый молодец на перепутье? (С проблемой выбора дальнейшего пути движения)

А дальше он старается выйти из того положения, в которое попал в результате выбора. Выбирать разные пути или варианты приходится и современному человеку. Это сделать очень трудно не потому, что вариантов нет или он один, а потому, что приходится выбирать из множества возможных вариантов, различных способов, комбинаций. И нам всегда хочется, чтобы выбор был оптимальным. Оказывается, существует целый раздел математики, называемый комбинаторикой, который занят поисками ответов на вопросы: сколько всего есть комбинаций в том или ином случае, как из всех этих комбинаций выбрать наилучшую?










Тема «Умножение десятичных дробей»

Цель этапа

Деятельность учителя

1.Мотивация к учебной деятельности




Создать благоприятный психологический настрой на работу

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке, где вы узнаете много нового и интересного. На уроке вы должны быть внимательными и усидчивыми. Кто готов приступить к работе? Сядьте красиво и удобно.

Какие действия с десятичными дробями мы с вами умеем выполнять?

- Как выполнить сложение (вычитание) десятичных дробей?

- Как умножить десятичную дробь на натуральное число?

- Как разделить десятичную дробь на натуральное число?

Сегодня у нас с вами необычный урок, урок-путешествие по страницам истории нашей Родины. Начнём наше путешествие с разминки.

Ребята! Что означает слово ПОБЕДА?

С какой крупной датой нашего государства связано слово ПОБЕДА?

В этом году 9 мая исполняется 70 лет Победы в Великой Отечественной войне нашего народа над фашистскими захватчиками. И мы с вами в честь этого большого события совершим путешествие по страницам истории нашей Родины.

Путешествие будет увлекательным и познавательным. Вас ждут испытания. Чтобы их преодолеть, нужны внимание и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий.

В этом путешествии я буду экскурсоводом, а вы экскурсионной группой. Каждый из вас получает маршрутный лист.

Проводится инструктаж по маршрутному листу.



Тема «Геометрическая прогрессия» (урок в 9 кл.)

Цель этапа

Деятельность учителя

  1. Мотивация к учебной деятельности




Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с листом самооценки.

Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я начну словами Л.Н.Толстого:

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н. Толстой Слайд 1

Как вы понимаете эти слова?

Сегодня на уроке мы продолжим изучать числовые последовательности, и вы сможете самостоятельно сделать по-настоящему чудные открытия в данной области.

Будем работать в парах и группах. Перед вами находятся маршрутные листы, в которых вы будете делать записи по ходу урока, критерии самооценки. В конце урока вам необходимо заполнить лист самооценки, используя данные критерии. Прочитайте их. Принимаем?

Вместе с вами сегодня мы движемся только вперед, так как слово «Прогрессио» в переводе с греческого языка обозначает движение вперёд.

Итак, начнем.

Запишите ФИ на маршрутном листе.



Целеполагание – это определение и установка целей, в какой-либо деятельности. Правильно поставленная цель задает критерии для ее идентификации, то есть дает возможность обоснованно ответить на вопрос – достигнута цель или нет. По новым стандартам учащиеся сами формулируют цель урока.

При проведении рефлексии в конце урока каждый учащийся должен проанализировать, достиг ли он поставленной цели. Ученик всегда должен сравнивать себя с самим собой, а не с другими и стремиться стать лучше, чем был вчера, а не лучше, чем сосед.

В апреле 2016 г. я провела сравнительный анализ отдельных элементов своей деятельности на уроке в 5-ом классе за 2015-2016 уч. г.

2. Дети ставят цель урока при подводящем диалоге учителя, задавая вопросы, проводя дискуссию.
Учащиеся определяют границы знания и незнания.

Что это такое? Как это применить в решении задач? Зачем это нужно в жизни?

Ученики ставят проблему перед собой и коллективом.

3. Учебник использовали для прочтения, заучивания правил и ответа на вопросы
в конце текста

3. Учебник используется как научная литература.

С какими понятиями мы не знакомы?

Прочитаем…
Проанализируем…
Что общего…
В чем различие…
Есть ли разные способы решения задачи...
Сделаем вывод...
Сформулируем алгоритм…
Сформулируем новое правило…

4. Проверка знаний осуществлялась в основном с помощью самостоятельных
и контрольных работ.

Проверяется умение применять знания в новых ситуациях, больше в парной
и групповой работе.

В ходе практической групповой работы осуществляется:

Определение проблемы
– Планирование работы в группах
– Распределение ролей в группе, кто какой частью работы руководит
– Выполнение работы
– Выслушивание друг друга
– Выводы, итоги. Рефлексия.

Для проверки развернутого решения задач применяют сличение с образцом.
Учим вежливо и уважительно общаться в парах, группах. Приобретается опыт
социального общения, становления личности.

5. Проверка домашнего задания проводилась в основном учителем, с комментарием,
по готовому образцу.

5. Оценивание домашнего задания начинается с помощью группы консультантов,
а потом по эталону.

Обсуждение выполнения домашнего задания проводится с качественной оценкой (выполнено верно, полностью или частично, красиво оформлено, есть два способа
решения и т.д.)

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

6. Формы и методы.

6. Формы и методы применяются практически те же. Больше в игровой и групповой
формах проходит закрепление и обобщение темы.

Карточки-памятки, тетради справочники; карточки с пропусками; система творческих заданий, мини проектов.

(Задачи на десятичные дроби со сказочным сюжетом, придумать, оформить и решить. Защита коллективного проекта в форме ролевой игры. Ролевые игры: Конструкторское бюро. Заседание редакционной коллегии. Пресс-конференция.)

Дети приобретают опыт поиска решения учебной проблемы.

7. Технологии отработаны в течение многих лет.

7. ИКТ технологии. Учащиеся, посещающие кружок ИКТ на “внеурочке”, помогают
другим детям освоить.

8. Учитель много говорил

8. Учитель организует деятельность учащихся

помогает в поиске информации
– помогает учиться обобщать способы действий
– учит ставить задачи для собственной деятельности

9. Уроки чаще всего комбинированные

9. Чаще используются уроки группового общения или индивидуальной деятельности

10. Результаты предметные, по итогам контрольных работ.

10. Результаты метапредметные и личностные.

Ученики учатся оценивать свои результаты, распределять время для работы, личностный рост.

Современные средства оценивания учебных достижений:

  • Тестирование

  • Рейтинговая система

  • Портфолио обучающегося

  • Маршрутный лист с критериями оценки.

Пример маршрутного листа к уроку в 9 классе по теме «Геометрическая прогрессия».

Маршрутный лист

Фамилия, Имя_______________________________________________

Задание 1.

Даны последовательности, найдите закономерности, по которым они составлены, и задайте их формулой. (Работа в парах, проверка на доске)

Оцени свои знания:

верно +

неверно -

-3, -6, -9, -12, -15…




7, 14, 21, 28, 35…




15, 10, 5, 0, -5…




1, 3, 9, 27, 81, …






Задание 2.

Оцени свои знания:

Я знаю +

Я не знаю -

Формула n-го члена:




Рекуррентная формула, задающая арифметическую прогрессию



Формула для нахождения разности:




Характеристическое   свойство    арифметической
прогрессии



Формула суммы n первых членов:




Задание 3.

Даны последовательности, найдите в каждой последовательности закономерности, по которым они составлены, и задайте формулой вид зависимости. Найдите 21 –й член последовательности.

Оцени свои знания:

верно +

неверно -

12, 14, 16, 18…





1, 2, 4, 8 …





8, 4, 2, 1…





-1/3, 1, -3, 9…







Задание 4. Выпишите последовательность чисел, соответствующую условию задачи:

Оцени свои знания:

верно +

неверно -

(Физика) Имеется радиоактивное вещество массой 256 г, масса которого за сутки уменьшается вдвое. Какова станет масса вещества на вторые сутки? На третьи? На пятые?



(Биология) Бактерия за 1 секунду делится на три. Сколько бактерий будет в пробирке через 5 секунд?







Задание 5.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Вариант 1

1 Последовательности заданы несколькими первыми членами. Одна из них – геометрическая прогрессия. Укажите ее.

  1. 2, 5, 8, 11,…

  2. -4, -8, -16, -32,…

  3. 100, 90, 80, 70,…

  4. 2, 5, 10, 17,…

2 Найдите знаменатель геометрической прогрессии 1;5;25; …

3 Найдите четвертый член геометрической прогрессии 2; 4; 8;…

4 Найдите b5, если b1=3, q=2.

Оцени свои знания:

верно +

неверно -







  • Выставите себе баллы (обведите в кружок):

5 б. – все понял и могу объяснить другому;
4 б. – сам понял, но объяснить не берусь;
3 б. – для полного понимания надо повторить;
2 б. – я ничего не понял.

Не забудь сдать учителю!



В нашем ШМО проходят тренинги, собеседования, обмен мнениями, анализ элементов урока, отслеживаются результаты формирования УУД. Создана система контроля текущего состояния и отслеживание динамики достижения планируемых результатов в ходе мониторинговых процедур.

Как следует из опыта работы, мониторинг является наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий.

Научиться проводить мониторинг – значит подняться на новый уровень профессионального развития и мастерства.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.04.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров55
Номер материала ДБ-049780
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх