Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

  • Математика
Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоени...
Компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, уме...
Основные компетенции современного учителя: - умения учиться со своими ученика...
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором...
УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие...
СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход...
Системно - деятельностный подход обеспечивает:  • формирование готовности к с...
Регулятивные «Преднамеренные ошибки» Взаимоконтроль Диспут Поиск информации в...
Участие в проектах Подведение итогов урока Творческие задания Мысленное восп...
Познавательные Упорядочивание Работа с таблицами «Цепочки» Составление схем-о...
Коммуникативные Составь задание партнёру Диспуты Групповая работа по составле...
ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и...
ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных основ...
ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: стремление добиваться действенного воспитательного и разви...
Технологическая карта урока включает в себя следующие параметры: 1) Мотивация...
Зачем нужна мотивация? Для того чтобы на учебном занятии состоялась самостоят...
Что такое мотивация? Л.С. Выготский писал: «Сама мысль рождается не от другой...
Приемы мотивации к предмету. Цитата Притча Продолжение незаконченной фразы  О...
Мотивация к предмету. Цитата Великая книга природы написана математическими с...
Целеполагание – это определение и установка целей, в какой-либо деятельности....
Сравнительный анализ отдельных элементов своей деятельности на уроке в 5-ом к...
3. Учебник использовали для прочтения, заучивания правил и ответа на вопросы...
4. Проверка знаний осуществлялась в основном с помощью самостоятельных и конт...
5. Проверка домашнего задания проводилась в основном учителем, с комментарием...
6. Формы и методы.	6. Формы и методы применяются практически те же. Больше в...
7. Технологии отработаны в течение многих лет.	7. ИКТ технологии. Учащиеся, п...
Современные средства оценивания учебных достижений: Тестирование Рейтинговая...
Как следует из опыта работы, мониторинг является наиболее точным измерительны...
1 из 33

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоени
Описание слайда:

Формирование профессиональной компетентности педагогов по организации освоения учащимися универсальных учебных действий

№ слайда 2 Компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, уме
Описание слайда:

Компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.). Компетентность – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

№ слайда 3 Основные компетенции современного учителя: - умения учиться со своими ученика
Описание слайда:

Основные компетенции современного учителя: - умения учиться со своими учениками, - планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся, - мотивировать учащихся, - занимать экспертную позицию, оценивать, - подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность, - осуществлять рефлексию своей деятельности.

№ слайда 4 Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором
Описание слайда:

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Основная цель - развитие личности, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий (УУД).

№ слайда 5 УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие
Описание слайда:

УУД — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.  В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

№ слайда 6 СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход
Описание слайда:

СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД →ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход (СДП) ИННОВАЦИЯ – нововведение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление в системе. Среди зарубежных ученых – Э.Колли, А.Комбс, А.Маслоу и др. Среди отечественных известные еще с 20-х годов русские ученые: Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.

№ слайда 7 Системно - деятельностный подход обеспечивает:  • формирование готовности к с
Описание слайда:

Системно - деятельностный подход обеспечивает:  • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;  • проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;  • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Основные функции УУД:  • обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;  • создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. 

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Регулятивные «Преднамеренные ошибки» Взаимоконтроль Диспут Поиск информации в
Описание слайда:

Регулятивные «Преднамеренные ошибки» Взаимоконтроль Диспут Поиск информации в предложенных источниках «Ищу ошибку» Контрольный опрос на определенную проблему

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Участие в проектах Подведение итогов урока Творческие задания Мысленное восп
Описание слайда:

Участие в проектах Подведение итогов урока Творческие задания Мысленное воспроизведение ситуации Самооценка событий Дневники достижений

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Познавательные Упорядочивание Работа с таблицами «Цепочки» Составление схем-о
Описание слайда:

Познавательные Упорядочивание Работа с таблицами «Цепочки» Составление схем-опор Поиск лишнего Составление и распознавание диаграмм

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Коммуникативные Составь задание партнёру Диспуты Групповая работа по составле
Описание слайда:

Коммуникативные Составь задание партнёру Диспуты Групповая работа по составлению кроссворда, ребуса Подготовь рассказ.., опиши устно…, объясни… Отзыв на работу товарища Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи)

№ слайда 17 ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и использование этого знания при планировании и проведении урока ТРЕБОВАНИЕ ВТОРОЕ: оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала НОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

№ слайда 18 ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных основ
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала ТРЕБОВАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ: обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных на уроке знаний в не зазубренной по образцу, а в незнакомой, новой ситуации НОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

№ слайда 19 ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: стремление добиваться действенного воспитательного и разви
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся НОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

№ слайда 20 Технологическая карта урока включает в себя следующие параметры: 1) Мотивация
Описание слайда:

Технологическая карта урока включает в себя следующие параметры: 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

№ слайда 21 Зачем нужна мотивация? Для того чтобы на учебном занятии состоялась самостоят
Описание слайда:

Зачем нужна мотивация? Для того чтобы на учебном занятии состоялась самостоятельная познавательная деятельность учащихся, необходимо осуществить ее «запуск». Как известно, всякая деятельность имеет свой мотив и цель, выступающие ее побудительными механизмами. В этой связи чрезвычайно важными в структуре учебного занятия являются этапы мотивации и целеполагания.

№ слайда 22 Что такое мотивация? Л.С. Выготский писал: «Сама мысль рождается не от другой
Описание слайда:

Что такое мотивация? Л.С. Выготский писал: «Сама мысль рождается не от другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наши влечения и потребности». Под мотивацией подразумевают внутренние импульсы, побуждающие к выполнению каких-либо действий. Отсутствие мотивации делает невозможным прогресс в любых сферах жизни.

№ слайда 23 Приемы мотивации к предмету. Цитата Притча Продолжение незаконченной фразы  О
Описание слайда:

Приемы мотивации к предмету. Цитата Притча Продолжение незаконченной фразы  Обмен личными мнениями, взглядами, впечатлениями.  Вхождение в образ Задачи по цепочке  Пример из жизни.

№ слайда 24 Мотивация к предмету. Цитата Великая книга природы написана математическими с
Описание слайда:

Мотивация к предмету. Цитата Великая книга природы написана математическими символами.  Галилей Математика - самая надежная форма пророчества.  В. Швебель В каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней есть математики.  И. Кант 

№ слайда 25 Целеполагание – это определение и установка целей, в какой-либо деятельности.
Описание слайда:

Целеполагание – это определение и установка целей, в какой-либо деятельности. Правильно поставленная цель задает критерии для ее идентификации, то есть дает возможность обоснованно ответить на вопрос – достигнута цель или нет. По новым стандартам учащиеся сами формулируют цель урока. При проведении рефлексии в конце урока каждый учащийся должен проанализировать, достиг ли он поставленной цели. Ученик всегда должен сравнивать себя с самим собой, а не с другими и стремиться стать лучше, чем был вчера, а не лучше, чем сосед.

№ слайда 26 Сравнительный анализ отдельных элементов своей деятельности на уроке в 5-ом к
Описание слайда:

Сравнительный анализ отдельных элементов своей деятельности на уроке в 5-ом классе за 2015-2016 уч. г. По-старому По-новому 1. Ознакомление с темой урока проводил учитель 1. Тему урока интуитивно могут сформулировать почти все дети в классе, это возможно в системе специально подобранных устных и полуписьменных упражнений. 2. Цель урока ставил учитель 2. Дети ставят цель урока при подводящем диалоге учителя, задавая вопросы, проводя дискуссию. Учащиеся определяют границы знания и незнания. Что это такое? Как это применить в решении задач? Зачем это нужно в жизни? Ученики ставят проблему перед собой и коллективом.

№ слайда 27 3. Учебник использовали для прочтения, заучивания правил и ответа на вопросы
Описание слайда:

3. Учебник использовали для прочтения, заучивания правил и ответа на вопросы в конце текста 3. Учебник используется как научная литература. С какими понятиями мы не знакомы? Прочитаем… Проанализируем… Что общего… В чем различие… Есть ли разные способы решения задачи... Сделаем вывод... Сформулируем алгоритм… Сформулируем новое правило…

№ слайда 28 4. Проверка знаний осуществлялась в основном с помощью самостоятельных и конт
Описание слайда:

4. Проверка знаний осуществлялась в основном с помощью самостоятельных и контрольных работ. Проверяется умение применять знания в новых ситуациях, больше в парной и групповой работе. В ходе практической групповой работы осуществляется: – Определение проблемы – Планирование работы в группах – Распределение ролей в группе, кто какой частью работы руководит – Выполнение работы – Выслушивание друг друга – Выводы, итоги. Рефлексия. Для проверки развернутого решения задач применяют сличение с образцом. Учим вежливо и уважительно общаться в парах, группах. Приобретается опыт социального общения, становления личности.

№ слайда 29 5. Проверка домашнего задания проводилась в основном учителем, с комментарием
Описание слайда:

5. Проверка домашнего задания проводилась в основном учителем, с комментарием, по готовому образцу. 5. Оценивание домашнего задания начинается с помощью группы консультантов, а потом по эталону. Обсуждение выполнения домашнего задания проводится с качественной оценкой (выполнено верно, полностью или частично, красиво оформлено, есть два способа решения и т.д.) Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

№ слайда 30 6. Формы и методы.	6. Формы и методы применяются практически те же. Больше в
Описание слайда:

6. Формы и методы. 6. Формы и методы применяются практически те же. Больше в игровой и групповой формах проходит закрепление и обобщение темы. Карточки-памятки, тетради справочники; карточки с пропусками; система творческих заданий, мини проектов. (Задачи на десятичные дроби со сказочным сюжетом, придумать, оформить и решить. Защита коллективного проекта в форме ролевой игры. Ролевые игры: Конструкторское бюро. Заседание редакционной коллегии. Пресс-конференция.) Дети приобретают опыт поиска решения учебной проблемы.

№ слайда 31 7. Технологии отработаны в течение многих лет.	7. ИКТ технологии. Учащиеся, п
Описание слайда:

7. Технологии отработаны в течение многих лет. 7. ИКТ технологии. Учащиеся, посещающие кружок ИКТ на “внеурочке”, помогают другим детям освоить инструменты. 8. Учитель много говорил 8. Учитель организует деятельность учащихся – помогает в поиске информации – помогает учиться обобщать способы действий – учит ставить задачи для собственной деятельности 9. Уроки чаще всего комбинированные 9. Чаще используются уроки группового общения или индивидуальной деятельности 10. Результаты предметные, по итогам контрольных работ. 10. Результаты метапредметные и личностные. Ученики учатся оценивать свои результаты, распределять время для работы, личностный рост.

№ слайда 32 Современные средства оценивания учебных достижений: Тестирование Рейтинговая
Описание слайда:

Современные средства оценивания учебных достижений: Тестирование Рейтинговая система Портфолио обучающегося Маршрутный лист с критериями оценки.

№ слайда 33 Как следует из опыта работы, мониторинг является наиболее точным измерительны
Описание слайда:

Как следует из опыта работы, мониторинг является наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий. Научиться проводить мониторинг – значит подняться на новый уровень профессионального развития и мастерства.

Автор
Дата добавления 23.04.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров24
Номер материала ДБ-049785
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх