Формирование профессиональной самостоятельности в системе среднего профессионального образования

Формирование профессиональной самостоятельности в системе среднего профессионального образования

Шаповалова Т.А, преподаватель педагогики ГБПОУ Брянский профессионально-педагогический колледж, магистр в области образования по направлению «Педагогика»

Сложившаяся практика подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования нашей страны не в полной мере отвечает критериям, которые приняты современным обществом для оценки педагогов - специалистов. Отмечаются недостаточный уровень сформированности профессиональной самостоятельности, отсутствие потребности в непрерывном профессионально-педагогическом самообразовании и самосовершенствовании. Это является серьезным тормозом на пути к становлению стабильной и эффективной системы образования.

Профессиональная самостоятельность не является врожденным качеством личности, она формируется постепенно, по мере накопления опыта решения специфических профессионально-педагогических задач. В процессе обучения можно и нужно влиять на динамику этого процесса. Основная задача педагогического учебного заведения - выпускать специалистов, практически подготовленных к продуктивной самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.  

Профессиональная самостоятельность рассматривается многими исследователями на основе сближения структур учебно-воспитательной и профессиональной деятельности как познавательное качество личности студента (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов, Н.Д. Левитов и др.). Все они считают, что познавательная самостоятельность студента, приобретая профессиональную направленность, может и должна трансформироваться в профессиональную самостоятельность. Именно профессиональная самостоятельность помогает молодому специалисту значительно быстрее адаптироваться к условиям профессиональной деятельности. Считается, что познавательная и профессиональная деятельность близки друг к другу и отражают характер участия студентов в познавательной деятельности, которая направлена на овладение профессиональными знаниями.

В процессе обучения в учебном заведении преподаватели постоянно находятся в поиске различных путей и средств, способствующих формированию профессиональной самостоятельности студентов. Так как понятия познавательная и профессиональная самостоятельность проявляются в деятельности, поэтому для этого необходимо создавать соответствующие условия. Одним из таких условий является  создание учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам.

Учебно-методический комплекс - это подсистема учебно-методического обеспечения, регламентирующая все виды учебной деятельности обучающихся и значительно облегчающая труд преподавателя, что способствует интенсификации обучения. Учебно-методический комплекс представляет собой логически и методически связанную систему учебных пособий для всех участников учебного процесса. К нему относятся учебники и учебные пособия для студентов, методические рекомендации для студентов и преподавателей, стандарты и рабочие программы по учебному курсу, вопросы для итогового и промежуточного контроля и др. материалы. Полнота и доступность учебно-методического комплекса во многом определяет результативность обучения в учебном заведении, поскольку на его основе студенты и преподаватели могут не только более четко понять и охватить содержание обучения по учебной дисциплине, но и конкретизировать его цели и задачи, составить представление о других сторонах учебного процесса (методах и формах обучения, средствах обучения и т.д.). Учебно-методический комплекс для подготовки будущих учителей по курсу «Педагогика» включает в себя: рабочую программу, разработанную в соответствии с ГОСтом; курс лекций «Педагогика: Теория образования и обучения (дидактика)», составленный в соответствии с рабочей программой; системы сопровождающих лекционный курс, курс семинарских  занятий; рабочая тетрадь «Самостоятельная работа студентов при изучении курса педагогики. Теория образования и обучения»; средства педагогической диагностики для мониторинга состояния и уровня подготовленности студентов по учебному курсу «Педагогика»; наглядные пособия.

Таким образом, формирование профессиональной самостоятельности студентов педагогического колледжа требует целенаправленной педагогической работы, успешность которой определяется учетом дидактических условий, одним из которых является внедрение в учебный процесс учебно-методического комплекса.