ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ POWERPOINT

• 1 слайд

  Методическая разработка
  учителя английского языка МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова»
  КУРНИКОВОЙ ЛИДИИ НИКОЛАЕВНЫ
  
  ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ POWERPOINT
  
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
  Согласно Концепции модернизации российского образования наша задача, как педагогов, это формирование личности ученика, способной к дальнейшему постоянному саморазвитию и испытывающей потребность в самореализации.
  
  

• 3 слайд

  Выполнение этой задачи наталкивается на серьезную проблему: сознание современной молодежи находится под сильнейшим влиянием стандартов массовой культуры, усиленное возможностями электронных носителей информации.
  

• 4 слайд

  В последнее время все чаще стали говорить о «клиповом сознании», которое отличается калейдоскопическим потоком восприятий, впечатлений, отсутствием четкой логики рациональных оснований, низким уровнем критического сознания и самосознания.
  
  

• 5 слайд

  Проблема говорения и письма состоит не столько в том, что ученик не умеет построить фразу на иностранном языке, сколько в том, что ему просто нечего сказать по данной теме.
  
  
  

• 6 слайд

  В учебниках серии «New Millennium English» начиная с восьмого класса очень мало тематических текстов, которые могли бы стать опорой для выражения учащимися собственного мнения.
  
  
  

• 7 слайд

  ПРОТИВОРЕЧИЕ
  Возникает противоречие между необходимостью построения самостоятельного высказывания на иностранном языке и малой информированностью обучающихся по конкретным темам
  
  

• 8 слайд

  Привычный формат – в дело!
  Идея использовать привычный для современного школьника формат получения информации через презентацию PowerPoint для обучения их иностранному языку, показалась весьма привлекательной.
  

• 9 слайд

  Презентация PowerPoint может помочь обучающимся выразить собственную мысль, т.к. сочетает в себе информационную насыщенность и относительную сложность (которая требует от учащихся работы по осмыслению и усвоению учебного материала) и соответствие наличным и вновь возникающим потребностям школьника.
  Reality TV
  
  

• 10 слайд

  Добавление иллюстраций и анимации удовлетворяет потребность ученика в новых впечатлениях и эмоциональном насыщении.
  
  Turn off TV and
  turn on
  Life!
  April 19 -25 is TV-Turnoff Week in the United States of America
  

• 11 слайд

  Условия использования ММП
  Использование мультимедийной презентации в процессе обучения обеспечивается определенными условиями, создаваемыми как на уровне школы в целом, так и на уровне урока.
  
  

• 12 слайд

  При постоянном использовании такого методического приема, учитель должен иметь в классе все необходимые технические средства: компьютер, проектор, экран или интерактивную доску (у последней, конечно, возможности шире и разнообразнее).
  
  

• 13 слайд

  Учитель должен формировать свою базу данных, что может помочь в создании презентаций и сэкономить время. Эту базу данных проще упорядочить, создав свою медиатеку поступающей и хранящейся информации.
  
  
  

• 14 слайд

  Медиатека учителя
  Эта медиатека может включать следующие компоненты:
  коллекция статических картинок, фотографий, комиксов, разбитых по лексическим темам;
  коллекция анимированных картинок, разбитых на папки по такому же принципу деления;
  коллекция звуковых файлов, накапливающаяся по мере создания презентаций;
  

• 15 слайд

  Медиатека учителя
  коллекция готовых презентаций PowerPoint по темам;
  коллекция текстовых файлов, которые в данном случае представляют собой «Рабочие листы» с заданиями к определенным презентациям, хранящихся под аналогичными названиями, что упрощает их поиски;
  разное (коллекции необработанных материалов);
  
  

• 16 слайд

  Рабочие листы
  Существенным дополнением к использованию мультимедийной презентации являются «Рабочие листы», которые, собственно, и ориентируют обучающихся на то, как работать с этой информацией. Этот дидактический материал имеет определенное строение, которое приучает ребят к правильному алгоритму работы.
  

• 17 слайд

  Рабочие листы
  Каждый лист имеет список лексики, необходимый для понимания предъявляемой информации. Далее идет ряд упражнений для осмысления увиденного и использования его в каких-либо творческих заданиях устного или письменного исполнения.
  

• 18 слайд

  UNIT 2. LESSONS 7 – 8.
  PROJECTS
  Grade 11th
  Glossary:
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Task 1. Watch the presentation “The Eden Project” and answer the questions:
  Who was the author of the Eden Project?
  What place did he choose for his project?
  Where is it located?
  What does it consist of?
  How do you understand what the biome is?
  What can you find in the Humid Tropical Biome?
  What can you see in the Warm Temperate Biome?
  What is the Roofless Biome?
  Are there only plants in the Eden Project or anything else?
  
  Task 2. Watch the presentation “The secret of success” and explain why the Eden Project is number one tourist attraction in Great Britain.
  Task 3. Listen and watch the video “Rein Forest Song” and explain the main idea of it.
  Task 4. If you had a chance would you like to visit the Eden Project? Explain your opinion.
  
  

• 21 слайд

  Мнение учеников
  Учащиеся считают, что мультимедийная презентация должна быть на уроке как можно чаще. Почему им нравится эта форма работы с тематическим материалом? Ребята отметили следующее:
  вносит разнообразие в урок;
  дает дополнительную информацию по теме;
  дает визуальное представление о предмете разговора;
  

• 22 слайд

  Мнение учеников
  выполнение заданий «Рабочих листов» позволяет изучить материал несколько раз и лучше усвоить его за короткое время;
  дает образец для создания собственных презентаций PowerPoint для заключительного урока по теме;
  дает возможность использовать знания, полученные посредством работы с подобной презентацией, на других уроках.
  

• 23 слайд

  Следует отметить, что по ходу работы с презентацией PowerPoint развиваются все другие компетенции, обуславливающие владение иностранным языком: языковая, социокультурная, учебно-познавательная.
  

• 24 слайд

  Поделиться опытом:
  Свои материалы, дополняющие уроки, сценарии внеклассных мероприятий с использованием ММП, тематические презентации моих учеников к урокам и их научно-исследовательские работы я размещаю на своей личной странице в Интернете kurnikovaln.narod.ru
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!
  

МБОУ лицей г.Уварово им. А.И.Данилова 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1,  тел. (47558), 4-14-15,  4-70-93   4-13-31,  E-mail: [e-mail]       www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237

Победитель конкурсов ПНПО-06, ПНПО-08.

ФОРМИРОВАНИЕ   РЕЧЕВОЙ   КОМПЕТЕНЦИИ  С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ВОЗМОЖНОСТЕЙ  ПРЕЗЕНТАЦИИ  POWERPOINT

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

УЧИТЕЛЯ   АНГЛИЙСКОГО  ЯЗЫКА

КУРНИКОВОЙ  ЛИДИИ  НИКОЛАЕВНЫ

МОУ Лицей г.Уварово

1. ВВЕДЕНИЕ

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что общеобразовательная школа должна ориентироваться «не только на освоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Таким образом, наша задача, как педагогов, формирование  личности ученика, способной к дальнейшему постоянному саморазвитию и испытывающей потребность в самореализации.

Если спроектировать эту задачу на цели изучения иностранного языка в школе, то становится очевидно, что здесь возникает необходимость формирования у обучающихся желания и способности изучать иностранный язык в течение всей жизни.

Однако выполнение этой задачи наталкивается на серьезную проблему: сознание современной молодежи находится под сильнейшим влиянием стандартов массовой культуры, усиленное возможностями электронных носителей информации. В последнее время все чаще стали говорить о «клиповом сознании», которое отличается калейдоскопическим потоком восприятий, впечатлений, отсутствием четкой логики рациональных оснований, низким уровнем критического сознания и самосознания. Именно это является сегодня одной из главных причин тех проблем, которые возникают в области приобщения детей к чтению. В современном информационно насыщенном мире художественная книга все интенсивнее вытесняется Интернетом, компьютерными играми, телевидением, а печатный текст – аудиовизуальным изображением.

Поэтому идея использовать привычный для современного школьника формат получения информации через презентацию PowerPoint для обучения их иностранному языку, показалась весьма привлекательной.

Большой проблемой для ученика является самостоятельное выражение собственной мысли на иностранном языке. Опыт подсказывает, что это зависит, в первую очередь, от уровня владения им своим родным языком. Проблема говорения и письма состоит не столько в том, что ученик не умеет построить фразу на иностранном языке, сколько в том, что ему просто нечего сказать по данной теме. А презентация PowerPoint может помочь обучающимся решить эту проблему, т.к. сочетает в себе информационную насыщенность и относительную сложность (которая требует от учащихся работы по осмыслению и усвоению учебного материала) и соответствие наличным и вновь возникающим потребностям школьника. Добавление иллюстраций и анимации удовлетворяет потребность ученика в новых впечатлениях и эмоциональном насыщении.

В учебниках серии «New Millennium English», начиная с восьмого класса очень мало тематических текстов, которые могли бы стать опорой для выражения учащимися собственного мнения. В учебниках 10 – 11 классов они практически отсутствуют. А ведь именно в этих классах возрастает необходимость совершенствования всей совокупности навыков в языке, необходимых как для сдачи ЕГЭ по иностранному языку, так и для дальнейшей учебы в высших учебных заведениях. Неизбежно возникает противоречие между необходимостью построения самостоятельного высказывания на иностранном языке и малой информированностью обучающихся по конкретным темам.

Презентация PowerPoint дает возможность компенсировать школьникам недостаток их жизненного и информационного опыта; позволяет, и даже стимулирует, использовать знания, полученные при изучении других предметов, учит использовать иностранный язык как средство выражения этих знаний.

Таким образом, перед началом работы в данном направлении была сформулирована гипотеза: использование презентаций PowerPoint при обучении иностранному языку будет стимулировать мотивационный аспект деятельности школьников и повышать результативность овладения обучающимися иностранным языком.

Работа была начата в 2012 – 2013 учебном году с лицеистами 10-го класса. Была определена цель работы: формирование речевой компетенции, т.е. совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и не речевое поведение. Почему был сделан такой выбор? Дело в том, что обучающимся были предложены следующие вопросы:

§  Какие виды коммуникативной компетенции для вас особенно важны?

§  В использовании каких коммуникативных умений вы

     испытываете затруднения?

Результаты ответов обучающихся на первый вопрос отражены на диаграмме 1.

Результаты ответов обучающихся на второй вопрос отражены на диаграмме 2.

Говорение – 35%

Аудирование – 32%

Чтение – 10%

Письмо – 18%

Не испытывают никаких затруднений – 5%

В начале февраля 2013г. в 11-м классе было проведено повторное анкетирование по второму вопросу и его результаты отражены на диаграмме 3.

Говорение – 32%

Аудирование – 32%

Чтение – 9%

Письмо – 17%

Не испытывают никаких затруднений – 10%

Как видно из диаграмм рост, хотя и небольшой, произошел по четырем позициям из пяти. Кроме этого, обучающиеся отмечают, что мультимедийная презентация должна быть на уроке как можно чаще. Почему им нравится эта форма работы с тематическим материалом? Ребята отметили следующее:

§  вносит разнообразие в урок;

§  дает дополнительную информацию по теме;

§  дает визуальное представление о предмете разговора;

§  выполнение заданий «Рабочих листов» позволяет изучить материал несколько раз и лучше усвоить его за короткое время;

§  дает образец для создания собственных презентаций PowerPoint для заключительного урока по теме;

§  дает возможность использовать знания, полученные посредством работы с подобной презентацией, на других уроках (например, до того как ребята увидели соответствующую презентацию по теме «Тайны», они ничего не знали о таком загадочном народе, как ольмеки).

Из отрицательных моментов в использовании презентации PowerPoint обучающиеся отмечают, что не всегда четко виден текст. Это объясняется местом посадки ученика (чем дальше от экрана, тем хуже виден текст) и качеством зрения обучающихся (к 11-му классу у каждого второго подростка – миопия).

Однако, очевидно, что мультимедийная презентация используется не на каждом уроке, а в конкретном случае: если по данной теме недостаточно информации, на основе которой обучающиеся могли бы построить самостоятельное высказывание (например, почему, где  и когда возникла акция «Неделя без телевизора», ее цели) или если информация явно устарела. Например, фильм «Ее зовут Никита» не известен сегодняшним школьникам, поэтому им просто нечего сказать по этому поводу. В последнем случае обучающимся предлагается другая тема «Реалити-шоу» - история и перспективы». В учебнике вообще нет текстов по данной теме, но задания, касающиеся этого жанра на телевидении – есть. Работа с презентацией PowerPoint стимулируется «Рабочими листами», которые содержат лексику по данной теме и задания, что нужно выполнить по ходу просмотра и после просмотра презентации. При подготовке презентации учитывается ее связь с изучаемой темой и соответствие ее содержания интересам обучающихся данного возраста.

Использование презентации PowerPoint дает положительные результаты  и в более младших классах. Например, в ходе изучения темы «Звезды и полосы» в курсе учебника «New Millennium English» для 7-го класса после изучения урока  по теме «Торнадо», обучающимся была предложена презентация «Землетрясения и волны-убийцы», которая дала ребятам новую информацию с самыми свежими данными по этой проблеме. Дети отметили, что эти факты они могут использовать на уроках географии, биологии, истории. И, конечно, они расширили свои языковые знания.

Возможности презентации PowerPoint можно использовать для обучения чтению. Например, в ходе изучения темы «Мир английского языка » в курсе 6-го класса по учебнику «New Millennium English», ребята узнают о Дамбе (тропе) великанов в Северной Ирландии. Здесь же упомянуто и имя одного из этих мифических существ. Но только после просмотра мультимедийной презентации «Легенда о Финне МакКуле» и работы с «Рабочими листами», это имя и это место приобрело для них смысл. 

Данная работа позволила сочетать визуальное предъявление учебного материала, доступное для всех учащихся группы, и его текстовое изложение, как на экране, так и в печатном варианте. Это дало возможность приобщения подростков к чтению, к осмысленному восприятию учебного материала, к более свободному владению лексикой по конкретной теме и ее корректному грамматическому оформлению. По ходу работы с презентацией PowerPoint развивались все другие компетенции, обуславливающие владение иностранным языком: языковая, социокультурная, учебно-познавательная.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

На основе изучения теоретических исследований, посвященных проблемам применения компьютерных технологий в процессе обучения различным общеобразовательным предметам, можно представить следующее определение ММП как методического приема:

мультимедийная презентация иноязычного материала – способ предъявления творчески переработанной учителем, адаптированной для определенного возраста учащихся языковой информации в виде логически завершенной подборки слайдов по определенной лексико-грамматической теме. Мультимедийная презентация базируется на использовании аудивизуальных возможностей компьютерных технологий.

Как показал опыт, образовательный потенциал нового технического средства обучения может эффективно использоваться на уроке иностранного языка в осуществлении наглядной поддержки обучения речи.

Преимущества презентации PowerPoint состоят в:

§  сочетании разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;

§  возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, распечатки на бумаге и т.д.);

§  возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и гиперссылок;

§  активизация внимания всего класса;

§  поддержании познавательного интереса обучающихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;

§  осуществлении контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

§  сочетании аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;

§  экономии учебного времени;

§  формировании компьютерной мультимедийной компетентности, как учителя, так и обучающихся, и развития их творческих способностей в организации учебной работы;

Программа PowerPoint и ее продукт (презентация) обладают рядом свойств, которые отличают их от традиционных средств представления наглядности. К ним относятся:

§  интерактивность – способность определенным образом изменяться и реагировать на действия пользователя, что позволяет ему определять порядок и объем представляемой информации, а также вносить  необходимые изменения в одну и ту же презентацию;

§  мультимедийность – использование комплекса эффектов для представления информации (текст, звук, видео, картинка и т.д.( одним техническим средством;

§  комплексность представления информации – возможность управления показом презентации в различном режиме (линейно, с эффектами анимации, с помощью гиперссылок);

§  дискретность – смысловая завершенность отдельного слайда  или группы слайдов (это должно представлять законченный в смысловом отношении фрагмент презентации);

§  программная совместимость – возможность использовать объекты из других программ;

§  доступность технического инструментария – наличия у пользователя элементарных навыков работы с компьютером;

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ POWERPOINT

Использование мультимедийной презентации в процессе обучения обеспечивается определенными условиями, создаваемыми как на уровне школы в целом, так и на уровне урока.

Так, при постоянном использовании такого методического приема, учитель должен иметь в классе все необходимые технические средства: компьютер, проектор, экран или интерактивную доску (у последней, конечно, возможности шире и разнообразнее). Кроме этого, учитель должен формировать свою базу данных, что может помочь в создании презентаций и сэкономить время. Эту базу данных проще упорядочить, создав свою медиатеку поступающей и хранящейся информации. Эта медиатека может включать следующие компоненты:

§  коллекция статических картинок, фотографий, комиксов, разбитых по лексическим темам;

§  коллекция анимированных картинок, разбитых на папки по такому же принципу деления;

§  коллекция звуковых файлов, накапливающаяся по мере создания презентаций;

§  коллекция готовых презентаций PowerPoint по темам;

§  коллекция текстовых файлов, которые в данном случае представляют собой «Рабочие листы» с заданиями к определенным презентациям, хранящихся под аналогичными названиями, что упрощает их поиски;

§  разное (коллекции необработанных материалов);

Основными дидактическими условиями применения ММП на уроке являются следующие:

§  перспективное планирование использования ММП;

§  методический анализ ММП, намеченных для демонстрации;

§  комплексный подход к применению ММП;

Перспективное планирование использования ММП необходимо для решения важной методической задачи – подбора оптимального комплекса обучающих средств к каждой конкретной теме.

Методический анализ намеченных в плане демонстраций ММП предполагает их предварительный просмотр. В процессе анализа учитель должен:

§  определить степень соответствия ММП учебной программе, теме урока, уже изученному материалу;

§  наметить задачи применения ММП в соответствии с методикой проведения урока;

§  выделить в применяемой ММП основной и дополнительный материал и расставить акценты;

§  при необходимости доработать существующую ММП (сократив или увеличив количество слайдов).

Комплексный подход в применении ММП предусматривает их подбор к определенной теме, учитывая:

§  дидактические возможности материала на разных этапах обучения;

§  уровень знаний и развития обучающихся данного класса;

§  подготовленность и опыт учителя в использовании ММП.

ОПИСАНИЕ ОПЫТА

В практическом плане, начав использовать в своей работе ММП, я для себя определила компьютерные программы, необходимые для создания презентаций. Это прежде всего Microsoft Word, позволяющий форматировать нужный текст; Microsoft Power Point, который делает доступными действия с анимацией, звуковыми и видео файлами; Microsoft Publisher дает возможность публикации материалов в виде тематического буклета; Microsoft Internet Explorer позволяет работать с сетевыми ресурсами Internet.

Успешность готового продукта и его реализация на уроке зависят от ряда технологических нюансов, которые надо учитывать при разработке будущей презентации. В ходе опыта конкретной работы выявились следующие закономерности, которые могут быть методическими рекомендациями для тех, кто начинает подобную работу.

В первую очередь следует иметь в виду, что планирование презентации проходит несколько этапов.

Определение целей и задач будущей презентации.

На данном четко формулировалось название презентации, а также цель и задачи ее использования; выделялись ключевые моменты и продумывались технические условия будущей демонстрации. Из трех способов использования презентации мне удается применять пока только один: обучающиеся следят за показом слайдов со своих мест; слайды проецируются на большой экран; такая презентация может иметь место при любой  форме проведения и на любом этапе урока.

Отбор и организация учебного материала.

На этой стадии в компьютере создавалась накопительная папка, в которую входят частные папки (для текстов, цитат, иллюстраций, фотографий, упражнений). Проектировалась структура этапа (или этапов) урока с использованием слайд-шоу.

Написание сценария презентации.

Создавался макет будущего слайд-шоу. При этом я учитывала выделение основных элементов презентации, создание структуры основной части презентации, распределение учебного материала по слайдам, проверка логики подачи материала.

Техническое воплощение презентации согласно технологии программы PowerPoint и требованиям к наглядности.

Как показал опыт, самым приемлемым способом правления является простая линейная навигация. Слайд должен иметь умеренное эстетическое оформление в соответствии с требованиями, предъявляемыми к опорам и наглядности. По возможности, я старалась избегать сплошного текста. Слайд должен привлекать к себе внимание, чтобы у обучающихся сразу появлялось желание изучить его. Выбор шаблона, макета, фона и эффектов кадрового перехода зависят от содержания презентации.

Непосредственная демонстрация готового продукта на уроке.

При показе слайд-шоу смену слайдов я произвожу посредством щелчка мыши или нажатием клавиши Enter. Автоматический режим не позволяет регулировать время, затрачиваемое на показ конкретного слайда с учетом комментария к слайду, дополнений учителя и ответов обучающихся.

Критический анализ результатов проделанной работы и внесение исправлений в презентацию.

После каждого показа презентации, я, обычно, анализирую, сколько времени урока было потрачено на ее использование, достаточна ли была лексическая поддержка, что в ней вызвало интерес обучающихся или затруднения в понимании информации, достигнута ли цель использования этой презентации и нужно ли вносить какие-либо изменения. Если нужно, что-нибудь изменить в презентации, то это надо сделать сразу, пока свежи впечатления.

Существенным дополнением к использованию мультимедийной презентации являются «Рабочие листы», которые, собственно, и ориентируют обучающихся на то, как работать с этой информацией. Этот дидактический материал имеет определенное строение, которое приучает ребят к правильному алгоритму работы. Каждый лист имеет список лексики, необходимый для понимания предъявляемой информации. Далее идет ряд упражнений для осмысления увиденного и использования его в каких-либо творческих заданиях устного или письменного исполнения. Некоторые презентации не имеют таких «Рабочих  листов», если их цель – проверить усвоение полученной информации или использовать их на заключительных уроках по теме, в качестве иллюстративной поддержки для устных сообщений.

Представленная работа являет собой готовый продукт, который может быть применен любым учителем, который работает по учебникам серии «New Millennium English», а что касается мультимедийных презентаций для проведения внеклассных мероприятий, то их употребление во внеурочное время будет зависеть только от желания педагога.

ЛИТЕРАТУРА:

1.     Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. // Сборник нормативных документов. Общее среднее образование. М. ПРОПРЕСС, 2002

2.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранные языки. Журнал «Методическая мозаика». 4/2004

3.     Журнал «Иностранные языки в школе». 3/2008, 4/2008, 5/2008, 8/2008

4.     Журнал «Методическая мозаика». 5/2006, 7/2007