Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Формирование речи у детей с кохлеарной имплантацией как основа социально – педагогической реабилитации.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Формирование речи у детей с кохлеарной имплантацией как основа социально – педагогической реабилитации.

библиотека
материалов
Тема семинара Формирование речи у детей с кохлеарной имплантацией как основа...
Программа семинара 1. Система работы с детьми в учреждении; 2. Понятие о кохл...
 Система работы с детьми в учреждении. Боков А.В.
 Понятие о кохлеарной имплантации. Кичигина Н.Н.
Технология обучения детей с кохлеарной имплантацией. Юрина Г.П.
Кохлеарная имплантация Кохлеарная имплантация –самый современный метод помощи...
Слуховой метод. Для слухоречевой реабилитации глухих детей после кохлеарной и...
Слушай, думай и говори, слушая весь день.
Основные положения « Слухового метода» обучения речи детей с КИ 1. Концепция...
Первое положение метода. Концепция о 4-х этапах слухоречевой реабилитации ран...
Второе положение «слухового метода» - это положение о развитии слухового восп...
Цель специальной коррекционно – педагогической помощи детям после кохлеарной...
Говорение, содействующее использованию средств языка в устной речи в соответ...
Третье положение «слухового метода». Положение о соотношении спонтанного и це...
Четвертое положение . Положение о ведущей роли родителей и семьи в развитии с...
Условия успешности коррекционно-педагогической помощи. Правильная настройка к...
Технологии обучения детей. Игровые ; Проблемного обучения; Коммуникативного о...
Игровые технологии Работа сурдопедагога ведется дифференцированно, с учетом р...
Большинству игр присущи четыре главные черты: • свободная развивающая деятель...
Виды игр Деловая игра Игровые технологии в среднем и старшем звене используют...
Для закрепления диалогической речи хорошо подходят ролевые игры и деловой те...
Технология коммуникативного обучения – обучение на основе общения . При данн...
В процессе обучения все зависит от упражнений. Упражнения специально организ...
Технология индивидуального обучения- позволяет полностью адаптировать содерж...
Компьютерные технологии-общение ребенка с компьютером. Компьютер- источник ин...
Личностно-ориентированное развивающее обучение. Развитие индивидуальных позна...
Работа по восстановлению устной коммуникации у детей после КИ. Этапы речевой...
Абилитация – это система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на...
Реабилитация - это адаптация к жизни человека, который утратил какую-либо фун...
Кохлеарная имплантация (КИ) — это не только хирургическая операция, но и сист...
4 этапа слухоречевой реабилитации: Начальный этап развития слухового и слухор...
Языковой этап развития восприятия речи и собственной речи. Длительность 5 и...
На первом этапе у детей с помощью КИ появляются: - Реакции на звуки разной гр...
Факторы, которые отрицательно влияют на длительность 1 этапа: Отсутствие СА д...
На втором этапе у ребёнка формируется: - Непроизвольное и произвольное слухов...
Третий этап самый длительный период слухоречевой реабилитации детей с КИ. Он...
Четвёртый этап речевого развития определяется: дальнейшим накоплением словарн...
Педагогическая диагностика состояния слуха и речи: - Анамнез; - Состояние лек...
Основные направления работы: -Работа по запоминанию, дифференциации и идентиф...
Общие требования к занятиям с имплантированным ребёнком: Все упражнения внач...
Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звук...
Работа над восприятием просодики речевых стимулов (сила, высота, тембр, ритм...
Логическое ударение в предложении. Перед ребёнком выкладывается картинка (нап...
Работа по восприятию звуков русской речи: - Ребёнок учится слышать и выделять...
- Дифференциация и идентификация звуков (с-ш, ж-з, р-л); - Дифференциация и и...
Работа по восприятию слов: длина слова, идентификация слов при закрытом выбор...
Кроме того восприятие и воспроизведение следующих групп слов: - Слова приветс...
Работа над восприятием словосочетаний и предложений: фразы по темам, со слова...
Работа над восприятием текстов: знакомые стихотворения и тексты (рассказы и т...
Работа над диалогической речью: восприятие ответов на вопросы, вопросы по ка...
Занятия по телефону. Здесь работа ведётся с детьми с хорошей речью. Это може...
Музыкально-ритмические занятия: Используются произведения песенного характера...
Работа по развитию речи у кохлеарно имплантированных детей идет параллельно...
Особенности работы с родителями кохлеарно имплантированных детей. Балаганска...
Достижение заветной цели – соответствие уровня слухоречевого развития имплант...
Принятие родителями ситуации нарушения развития ребенка: Шок → Отрицание → Аг...
Основные аспекты педагогического просвещения и консультирования родителей: Р...
Речевой слух: способность к слуховому вниманию и пониманию слов, умение воспр...
Развитие речи в онтогенезе: Подготовительный этап Этап становления активной (...
4 уровня слухо-речевого развития ребенка до операции: I низкий II средний III...
Условия эффективности слухо-речевого развития ребенка после кохлеарной имплан...
Выбор образовательного маршрута: учет возможностей ребенка соблюдение оптимал...
Направления деятельности родителей и других членов семьи: Развитие слухового...
Пособия для родителей: Слушай, учись и говори. Практическое пособие для педаг...
Содержание деятельности родителей и других членов семьи: помочь ребенку польз...
Возможные проблемы: повзрослев, ребенок может захотеть сделать выбор самостоя...
Для успешной реабилитации имплантированного ребенка особое значение имеет де...
82 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема семинара Формирование речи у детей с кохлеарной имплантацией как основа
Описание слайда:

Тема семинара Формирование речи у детей с кохлеарной имплантацией как основа социально – педагогической реабилитации.

№ слайда 2 Программа семинара 1. Система работы с детьми в учреждении; 2. Понятие о кохл
Описание слайда:

Программа семинара 1. Система работы с детьми в учреждении; 2. Понятие о кохлеарной имплантации; 3. Технология обучения детей с кохлеарной имплантацией; 4. Работа по восстановлению устной коммуникации у детей после КИ. Этапы речевой реабилитации детей с КИ; 5. Специфика работы учителя начальных по развитию речи у обучающихся младшего школьного возраста после кохлеарной имплантации; 6. Особенности работы с родителями кохлеарно имплантированных детей ; 7. Психологические особенности и психологическое сопровождение детей с кохлеарной имплантацией; 8. Творческая деятельность детей с нарушением слуха.

№ слайда 3  Система работы с детьми в учреждении. Боков А.В.
Описание слайда:

Система работы с детьми в учреждении. Боков А.В.

№ слайда 4  Понятие о кохлеарной имплантации. Кичигина Н.Н.
Описание слайда:

Понятие о кохлеарной имплантации. Кичигина Н.Н.

№ слайда 5 Технология обучения детей с кохлеарной имплантацией. Юрина Г.П.
Описание слайда:

Технология обучения детей с кохлеарной имплантацией. Юрина Г.П.

№ слайда 6 Кохлеарная имплантация Кохлеарная имплантация –самый современный метод помощи
Описание слайда:

Кохлеарная имплантация Кохлеарная имплантация –самый современный метод помощи при глухоте. Сама операция это лишь первый шаг в процессе реабилитации: полноценного возвращения оглохшего или введения глухого ребенка в звучащий и говорящий мир. Получив способность слышать, ребенок должен научиться использовать ее. Требуется обеспечить переход ребенка к коммуникации взаимодействия с окружающим миром.

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Слуховой метод. Для слухоречевой реабилитации глухих детей после кохлеарной и
Описание слайда:

Слуховой метод. Для слухоречевой реабилитации глухих детей после кохлеарной имплантации используют слуховой метод обучения речи, разработанный в НИИ уха, горла, носа и речи  Санкт-Петербурга. Цель «слухового метода»: развитие речи у глухих детей с КИ, прежде всего, на основе слуха и посредством спонтанного научения. Девиз этого метода: «Слушай, думай и говори, слушая весь день».

№ слайда 9 Слушай, думай и говори, слушая весь день.
Описание слайда:

Слушай, думай и говори, слушая весь день.

№ слайда 10 Основные положения « Слухового метода» обучения речи детей с КИ 1. Концепция
Описание слайда:

Основные положения « Слухового метода» обучения речи детей с КИ 1. Концепция о 4 этапах слухоречевой реабилитации ранооглохших детей после кохлеарной имплантации; 2. Положение о развитии слухового восприятия как приоритетном направлении коррекционной работы в начальный период использования КИ. 3.Положение о соотношении спонтанного научения и целенаправленного обучения в развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка; 4.Положение о ведущей роли родителей и семьи в развитии спонтанного слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи.

№ слайда 11 Первое положение метода. Концепция о 4-х этапах слухоречевой реабилитации ран
Описание слайда:

Первое положение метода. Концепция о 4-х этапах слухоречевой реабилитации ранооглохших детей после кохлеарной имплантации 1 этап. Начальный этап развития слухового и слухоречевого восприятия с КИ. 2 этап. Основной этап развития слухового и слухоречевого восприятия с КИ. 3 этап.  Языковой этап развития восприятия речи и собственной  речи. 4 этап. Период развития связной речи и понимания сложных текстов.

№ слайда 12 Второе положение «слухового метода» - это положение о развитии слухового восп
Описание слайда:

Второе положение «слухового метода» - это положение о развитии слухового восприятия как приоритетном направлении коррекционной работы в начальный период (1 и 2 этапы) использования КИ. В начальный период (1 и 2 этапы) использования КИ приоритетным направлением коррекционной работы является развитие процессов слухового анализа неречевых и речевых акустических сигналов и слухового восприятия в целом.   При этом слух – не цель коррекционно-развивающей работы. Слух – фундамент и инструмент для развития понимания речи окружающих и собственной устной речи у ребенка с КИ, с помощью слуха научиться понимать речь, говорить и мыслить намного легче, чем другим способом.

№ слайда 13 Цель специальной коррекционно – педагогической помощи детям после кохлеарной
Описание слайда:

Цель специальной коррекционно – педагогической помощи детям после кохлеарной имплантации. Научить воспринимать (акустические) звуковые сигналы (неречевые и речевые) понимать их и использовать новые слуховые ощущения для развития устной речи. Конечная цель - подготовка к обучению в общеобразовательной среде. В ходе осуществления коррекционно – педагогической помощи у имплантированных формируются виды речевой деятельности : Слушание (аудирование), обеспечивающее восприятие и понимание звучащей речи, а также различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений; понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе.

№ слайда 14 Говорение, содействующее использованию средств языка в устной речи в соответ
Описание слайда:

Говорение, содействующее использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения, практическое овладение простейшими диалогическими единствами и ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения, а также следованию в практике речевого общения основным произносительным, лексическим, грамматическим нормам современного русского литературного языка.

№ слайда 15 Третье положение «слухового метода». Положение о соотношении спонтанного и це
Описание слайда:

Третье положение «слухового метода». Положение о соотношении спонтанного и целенаправленного обучения в развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка с КИ.  1.Спонтанное, естественное, интегральное научение. Происходит в течение дня во время ежедневных дел дома, а также режимных моментов в детском саду и школе. Потенциально может происходить 16 час в день, но только при наличии речевой среды. 2.Целенаправленное обучение во время занятий с педагогом или родителями. Происходит очень ограниченное время. Учитывая это обстоятельство очень важно понимать, что оно должно быть направлено на: структурированное развитие навыков, которые у ребенка с КИ плохо развиваются спонтанно. формирование навыков, которые важны для спонтанного развития речи у ребенка на данном этапе.

№ слайда 16 Четвертое положение . Положение о ведущей роли родителей и семьи в развитии с
Описание слайда:

Четвертое положение . Положение о ведущей роли родителей и семьи в развитии спонтанного слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи. Сотрудничество семьи со специалистами.. Систематическое консультирование. Создание в семье постоянной речевой среды. Ведение «Дневника наблюдений» Родители не наблюдатели , а участники реабилитационного процесса. Специалисты=ребенок=семья.

№ слайда 17 Условия успешности коррекционно-педагогической помощи. Правильная настройка к
Описание слайда:

Условия успешности коррекционно-педагогической помощи. Правильная настройка кохлеарного импланта; Восприятие звуков, возможность слушать разные акустические сигналы (неречевые и речевые звуки); Развитие речевых навыков в ситуациях общения (взрослый/ ребенок, ребенок/ ребенок, взрослый/ дети); Наличие позитивного опыта слухового восприятия и общения. Участие в процессе оказания специальной помощи близких людей, родителей, братьев, сестер, бабушки, дедушки, сверстников, сурдопедагогов и др.

№ слайда 18 Технологии обучения детей. Игровые ; Проблемного обучения; Коммуникативного о
Описание слайда:

Технологии обучения детей. Игровые ; Проблемного обучения; Коммуникативного обучения; Компьютерные; Личностно – ориентированные; Индивидуальные.

№ слайда 19 Игровые технологии Работа сурдопедагога ведется дифференцированно, с учетом р
Описание слайда:

Игровые технологии Работа сурдопедагога ведется дифференцированно, с учетом различий в развитии детей, наличии дополнительных нарушений и применением в связи с этим различных педагогических технологий. Каждый учитель используя собственный профессиональный опыт , интуицию в своей педагогической деятельности совмещает различные технологии, и реализует их на конкретной теме , конкретном уроке. Хороших методистов существует ровно столько, сколько хороших учителей.

№ слайда 20 Большинству игр присущи четыре главные черты: • свободная развивающая деятель
Описание слайда:

Большинству игр присущи четыре главные черты: • свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата ; • творческий, импровизационный, активный характер деятельности, • эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п.; • наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

№ слайда 21 Виды игр Деловая игра Игровые технологии в среднем и старшем звене используют
Описание слайда:

Виды игр Деловая игра Игровые технологии в среднем и старшем звене используются в виде деловой игры . В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые, деловой театр. Они способствуют развитию коммуникационных способностей, мобилизации своих знаний, навыков речевого общения, понимание обстановки и выбор правильной линии поведения.

№ слайда 22 Для закрепления диалогической речи хорошо подходят ролевые игры и деловой те
Описание слайда:

Для закрепления диалогической речи хорошо подходят ролевые игры и деловой театр. В одном случае каждый исполняет свою роль, со своими репликами, в другом уму дается самостоятельный выбор при ведении диалога. Это дает возможность ученикам учиться ориентироваться в различных обстоятельствах.

№ слайда 23 Технология коммуникативного обучения – обучение на основе общения . При данн
Описание слайда:

Технология коммуникативного обучения – обучение на основе общения . При данной технологии активизируется речевая деятельность учащихся, развивается диалогическая речь, усваивается культура общения. Отношения учителя и ученика строятся как сотруднические и равные в речевом партнерстве. В большинстве упражнений усваиваются речевые единицы, лексическая и грамматическая стороны речи, фонетика языка.

№ слайда 24 В процессе обучения все зависит от упражнений. Упражнения специально организ
Описание слайда:

В процессе обучения все зависит от упражнений. Упражнения специально организованы для формирования навыка речевого общения. Речевые упражнения на воспроизведение услышанного текста своими словами, описание внешности, картин, предметов.

№ слайда 25 Технология индивидуального обучения- позволяет полностью адаптировать содерж
Описание слайда:

Технология индивидуального обучения- позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его способностям.

№ слайда 26 Компьютерные технологии-общение ребенка с компьютером. Компьютер- источник ин
Описание слайда:

Компьютерные технологии-общение ребенка с компьютером. Компьютер- источник информации. Можно приспособить компьютер к индивидуальным особенностям ребенка. В любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения. Компьютерное тестирование-диагностика параметров и уровня обученности. Компьютер – источник учебной информации, наглядное пособие, тренажер, средство диагностики и контроля, рабочий инструмент.

№ слайда 27 Личностно-ориентированное развивающее обучение. Развитие индивидуальных позна
Описание слайда:

Личностно-ориентированное развивающее обучение. Развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка с учетом его личностного развития, индивидуальных особенностей, социального опыта. Для каждого ученика составляется образовательная программа , носящая индивидуальны характер, основывающаяся на знании особенностей ученика как личности со всеми ей присущими особенностями. Программа гибко приспособлена к возможностям ученика ,динамике его развития под влиянием обучения.

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Работа по восстановлению устной коммуникации у детей после КИ. Этапы речевой
Описание слайда:

Работа по восстановлению устной коммуникации у детей после КИ. Этапы речевой реабилитации детей с КИ. Бородина М.Л.

№ слайда 30 Абилитация – это система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на
Описание слайда:

Абилитация – это система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на адаптацию к жизни ребёнка с нарушениями развития. Абилитация глухого ребёнка включает развитие у него разных функций, отсутствующих из-за болезни или по другой причине, - умения слышать, понимать речь, говорить, а также помощь семье ребёнка.

№ слайда 31 Реабилитация - это адаптация к жизни человека, который утратил какую-либо фун
Описание слайда:

Реабилитация - это адаптация к жизни человека, который утратил какую-либо функцию; реабилитация – восстановление этой функции.

№ слайда 32 Кохлеарная имплантация (КИ) — это не только хирургическая операция, но и сист
Описание слайда:

Кохлеарная имплантация (КИ) — это не только хирургическая операция, но и система мероприя­тий, включающая отбор пациен­тов, комплексное диагностическое обследование, хирургическую опе­рацию и послеоперационную слухоречевую реабилитацию.

№ слайда 33 4 этапа слухоречевой реабилитации: Начальный этап развития слухового и слухор
Описание слайда:

4 этапа слухоречевой реабилитации: Начальный этап развития слухового и слухоречевого восприятия с КИ. Длительность 3-12 недель. Этот период связан с развитием у ребенка начального интереса к звукам. Важно активизировать голосовую активность, произнесения звуков и слов по подражанию. Основной период развития слухового и слухоречевого восприятия с КИ. Длительность 6-18 мес. В этот период ребенок начинает понимать часто используемые слова и простые фразы. Наблюдаются выраженные проблемы слухоречевой памяти – ребенок плохо запоминает слова. Необходимо формировать умение различать и узнавать все звуки речи (фонематический слух). Также развиваем слуховой контроль собственной речи и формируем координацию между слухом и артикуляцией.

№ слайда 34 Языковой этап развития восприятия речи и собственной речи. Длительность 5 и
Описание слайда:

Языковой этап развития восприятия речи и собственной речи. Длительность 5 и более лет. Главным, в этот период, является развитие системы родного языка. Большое внимание уделяется грамматике. Этап развития связной речи и понимания сложных текстов. Этот период определяется дальнейшим накоплением словарного запаса, развитием грамматической системы и общих представлений об окружающем мире. Это более высокий уровень овладения родным языком.

№ слайда 35 На первом этапе у детей с помощью КИ появляются: - Реакции на звуки разной гр
Описание слайда:

На первом этапе у детей с помощью КИ появляются: - Реакции на звуки разной громкости, на большом расстоянии, если внимание ребёнка привлечено к процессу слушания; - Дети начинают слышать звуки, которые не слышали в с\а, в том числе тихие и удалённые; Появляются устойчивые реакции на звуки во всём частотном диапазоне; - У детей, не говоривших до имплантации, на этом этапе важно стимулировать голосовую активность, произнесение звуков и слов по подражанию и самостоятельно.

№ слайда 36 Факторы, которые отрицательно влияют на длительность 1 этапа: Отсутствие СА д
Описание слайда:

Факторы, которые отрицательно влияют на длительность 1 этапа: Отсутствие СА до операции; Наличие сопутствующих психических заболеваний; Отсутствие интенсивных занятий со специалистами и родителями.

№ слайда 37 На втором этапе у ребёнка формируется: - Непроизвольное и произвольное слухов
Описание слайда:

На втором этапе у ребёнка формируется: - Непроизвольное и произвольное слуховое внимание; - Развивается слуховая и слухоречевая память; - Способность запоминать разные окружающие звуки и часто слышимые слова и фразы. Факторы, которые отрицательно влияют на длительность 2 этапа: - Наличие первичных центральных расстройств слуха, связанных с повреждением слуховых центров мозга.

№ слайда 38 Третий этап самый длительный период слухоречевой реабилитации детей с КИ. Он
Описание слайда:

Третий этап самый длительный период слухоречевой реабилитации детей с КИ. Он может длиться от 5 и боле лет. Длительность зависит от: - От возраста имплантации (до 2 лет, 2-3 года, после 3 лет, после 5 лет; - От постоянного использования с/а с раннего возраста; - От состояния развития слуха, языковой системы, устной речи; - От наличия у ребёнка сопутствующих нарушений (внимание, память, интеллект, речевые нарушении); - От методики реабилитации и интенсивности занятий; - От среды обучения (речевая/неречевая); - От участия родителей в реабилитации.

№ слайда 39 Четвёртый этап речевого развития определяется: дальнейшим накоплением словарн
Описание слайда:

Четвёртый этап речевого развития определяется: дальнейшим накоплением словарного запаса; развитием грамматической системы; развитие общих представлений об окружающем мире. Показателем его достижения является: умение ребёнка понять прочитанный сложный текст; умение пересказать прочитанное; умение общаться с разными людьми с помощью речи.

№ слайда 40 Педагогическая диагностика состояния слуха и речи: - Анамнез; - Состояние лек
Описание слайда:

Педагогическая диагностика состояния слуха и речи: - Анамнез; - Состояние лексики; - Состояние слуха; - Восприятие на слух различных по фонетическому составу групп слов; - Слуховое восприятие слов; - Восприятие фраз; - Обследование самостоятельной связной речи и восприятия текста; - Звукопроизношение; - Просодическая сторона речи; - Нормы орфоэпии.

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42 Основные направления работы: -Работа по запоминанию, дифференциации и идентиф
Описание слайда:

Основные направления работы: -Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звуков. -Работа над восприятием просодики речевых стимулов (сила, высота, тембр, ритм, словесное ударение, логическое ударение, интонация). -Работа по восприятию звуков русской речи. -Работа по восприятию слов: длина слова, идентификация слов при закрытом выборе (выбор разного объёма, в речевых рядах, по теме, на отрабатываемые звуки, родственные слова), при открытом выборе. -Работа над восприятием словосочетаний и предложений: фразы по темам, со словами на отрабатываемые звуки, речевые игры, загадки и др. -Работа над восприятием текстов: знакомые стихотворения и тексты (рассказы и тексты); тексты задач, диктанты, рассказы по картинке; отрывки из прочитанных книг, газетных заметок. -Работа над диалогической речью: восприятие ответов на вопросы, вопросы по картине и по знакомому тексту, беседы на различные темы. -Занятия по телефону. -музыкально – ритмические занятия (музыка, текст).

№ слайда 43 Общие требования к занятиям с имплантированным ребёнком: Все упражнения внач
Описание слайда:

Общие требования к занятиям с имплантированным ребёнком: Все упражнения вначале проводятся на слухо-зрительной основе, а после того, как ребёнок усвоил содержание упражнения и правильно его выполняет. Можно переходить к работе на слух. - Весь речевой материал для занятий должен быть понятен ребёнку: слова – по значению, предложения – по смыслу.

№ слайда 44 Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звук
Описание слайда:

Работа по запоминанию, дифференциации и идентификации окружающих бытовых звуков. Специальные упражнения: - Определение различий между акустическими сигналами (одинаковые - разные). - Различение голоса человека среди других звуков, опо­знавание бытовых сигналов; Дифференциация звучаний – сначала выбор из двух, заметно различающихся инструментов, затем берутся несколько музыкальных инструментов. -Воспроизведение длительности звучаний (долгий или короткий звук).

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46 Работа над восприятием просодики речевых стимулов (сила, высота, тембр, ритм
Описание слайда:

Работа над восприятием просодики речевых стимулов (сила, высота, тембр, ритм, словесное ударение, логическое ударение, интонация).   Громкость. С различной силой голоса педагог говорит «пи-пи-пи» или «кукареку». (Угадай, где мышонок: Далеко или близко? Какой петушок кричит: большой или маленький?)  Высота. Предъявляются звуки, слова или предложения. Игровую ситуацию придумывает взрослый (Кто говорит: папа-медведь, мама-медведица или медвежонок?). Различение голосов папы, мамы, брата, бабушки (Угадай, кто тебя позвал?) Ритмическая структура слова на материале словосочетаний. Ведётся работа над формированием ритмической структуры речи, ритма, темпа и интонации. В процессе этой работы учащиеся отхлопывают, оттопывают и рисуют ритмы. Учатся воспринимать и различать различный темп.  

№ слайда 47 Логическое ударение в предложении. Перед ребёнком выкладывается картинка (нап
Описание слайда:

Логическое ударение в предложении. Перед ребёнком выкладывается картинка (например, собака сидит в будке). Педагог произносит предложение в вопросительной форме, меняя место логического ударении: Собака сидит в будке? Собака сидит в будке? Собака сидит в будке? Ребенок либо повторяет вопрос с воспроизведением интонации и логического ударения взрослого, или называет слово, несущее логическое ударение, т.е. фактически отвечает на вопрос.

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49 Работа по восприятию звуков русской речи: - Ребёнок учится слышать и выделять
Описание слайда:

Работа по восприятию звуков русской речи: - Ребёнок учится слышать и выделять звуки речи (изолированно и в слогах). Вот примерная последовательность работы: - Идентификация гласных звуков ( а, о. у, и, э, ы); - Дифференциация звонких и глухих согласных(п-б, т-д, к-г, ш-ж, ф-в, с-з); - Дифференциация твёрдых и мягких согласных(да-дя, мы-ми, ат-ать); - Идентификация йотированных гласных (я, е. ё. ю);

№ слайда 50 - Дифференциация и идентификация звуков (с-ш, ж-з, р-л); - Дифференциация и и
Описание слайда:

- Дифференциация и идентификация звуков (с-ш, ж-з, р-л); - Дифференциация и идентификация аффрикат и их составляющих (ц- т- с, ч-т-ш). - Гласные звуки сначала предъявляются изолированно, затем в слогах. Работа с согласными звуками в слогах проводится при малом закрытом выборе. Согласные звуки в зависимости от их качества предъявляются или только в слогах (взрывные), или в слогах и затем изолированно (фрикативные, плавные и сонорные).  

№ слайда 51
Описание слайда:

№ слайда 52 Работа по восприятию слов: длина слова, идентификация слов при закрытом выбор
Описание слайда:

Работа по восприятию слов: длина слова, идентификация слов при закрытом выборе (выбор разного объёма, в речевых рядах, по теме, на отрабатываемые звуки, родственные слова), при открытом выборе. - Предъявление слов разной длины. Ребенок должен определить, какой длины слово: короткое, среднее, длинное. - Идентификация слов при выборе из 2-3. (Угадай, какое слово я скажу? Перед ребенком картинки или написанные слова, например: дом-машина.) - Восприятие и воспроизведение слов по темам: « Школа», «Класс», «Времена-года», « Домашние животные» и др.

№ слайда 53 Кроме того восприятие и воспроизведение следующих групп слов: - Слова приветс
Описание слайда:

Кроме того восприятие и воспроизведение следующих групп слов: - Слова приветствия (добрый день, здравствуй, привет); - Слова прощания (до свидания, всего хорошего); - Слова вежливости (пожалуйста, спасибо, будьте добры); - Вопросительные слова (где, когда, зачем); - Названия дней недели; - Названия месяцев; - Названия чисел; - Личные местоимения; - Слова-поручения (дай, положи, реши); - Глаголы в разном времени (спит, спала, будет спать); - Однокоренные слова.

№ слайда 54
Описание слайда:

№ слайда 55 Работа над восприятием словосочетаний и предложений: фразы по темам, со слова
Описание слайда:

Работа над восприятием словосочетаний и предложений: фразы по темам, со словами на отрабатываемые звуки, речевые игры, загадки и др. Педагог составляет словосочетания с отрабатываемыми словами. Восприятие предложений по теме. Составляется 10-15 предложений, вопросов, например, по теме «Дикие животные»: - назови домашних животных; - назови детеныша животного; - назови ласково; - зимой медведь спит в берлоге; - чем питается заяц?; - где живет лиса?; - и т.д.   Ребенок слушает предложения, зная тему. Повторяет или отвечает на вопрос.  

№ слайда 56
Описание слайда:

№ слайда 57 Работа над восприятием текстов: знакомые стихотворения и тексты (рассказы и т
Описание слайда:

Работа над восприятием текстов: знакомые стихотворения и тексты (рассказы и тексты); тексты задач, диктанты, рассказы по картинке; отрывки из прочитанных книг, газетных заметок. - Узнавание знакомых стихотворений, строчек из стихотворений («Повтори», «Продолжи»). - Узнавание текста знакомых загадок («Повтори», «Отгадай»). - Узнавание знакомых сказок, их пересказ, повторное восприятие перефразированного текста знакомой сказки. - Восприятие текстов арифметических задач с последующим их решением. - Восприятие на слух самостоятельно прочитанных ранее текстов, отрывков из любимых книг, их повторение или пересказ. - Составление и последующее восприятие рассказа по серии картинок. - Восприятие на слух незнакомых отрывков из книг, журналов, газетных статей.  

№ слайда 58
Описание слайда:

№ слайда 59 Работа над диалогической речью: восприятие ответов на вопросы, вопросы по ка
Описание слайда:

Работа над диалогической речью: восприятие ответов на вопросы, вопросы по картине и по знакомому тексту, беседы на различные темы. - Чтение по ролям знакомых сказок и стихотворений, где есть диалог («Теремок», «Колобок», «Лиса и заяц»). - Восприятие ответов на собственные вопросы (в начале на спонтанные, затем по заданию: «Спроси у бабушки, где большая кастрюля». - Восприятие вопросов по рассмотренной и затем закрытой картинке, по серии картинок, по знакомому тексту и т.д. с последующими ответами на них. - Восприятие вопросов и ответов в организованных диалогах-беседах на различные темы) например, о прочитанной книге, о сегодняшнем дне в школе и т.д.)

№ слайда 60
Описание слайда:

№ слайда 61 Занятия по телефону. Здесь работа ведётся с детьми с хорошей речью. Это може
Описание слайда:

Занятия по телефону. Здесь работа ведётся с детьми с хорошей речью. Это может быть как групповое занятие, так и индивидуальное занятие, где роли распределены: учитель – ученик, ученик – ученик (ситуативный словарь подбирается самими учащимися).  

№ слайда 62
Описание слайда:

№ слайда 63 Музыкально-ритмические занятия: Используются произведения песенного характера
Описание слайда:

Музыкально-ритмические занятия: Используются произведения песенного характера, небольшие музыкальны пьесы, русские народные песни. Содержание работы характеризуется прослушиванием, определением характера музыкального произведения, - Воспитывается слуховое внимание к характеру музыки, к различным певческим голосам.

№ слайда 64
Описание слайда:

№ слайда 65 Работа по развитию речи у кохлеарно имплантированных детей идет параллельно
Описание слайда:

Работа по развитию речи у кохлеарно имплантированных детей идет параллельно с развитием слухового восприятия по следующим направлениям: - расширение словаря; - развитие грамматической стороны речи; - формирование внятной, интонационно – оформленной речи.  

№ слайда 66
Описание слайда:

№ слайда 67
Описание слайда:

№ слайда 68
Описание слайда:

№ слайда 69 Особенности работы с родителями кохлеарно имплантированных детей. Балаганска
Описание слайда:

Особенности работы с родителями кохлеарно имплантированных детей. Балаганская Е.А.

№ слайда 70 Достижение заветной цели – соответствие уровня слухоречевого развития имплант
Описание слайда:

Достижение заветной цели – соответствие уровня слухоречевого развития имплантированного ребёнка уровню нормально развивающегося ребёнка – возможно только при определённых условиях, важнейшее из которых активное участие семьи в процессе слухо-речевой реабилитации.

№ слайда 71 Принятие родителями ситуации нарушения развития ребенка: Шок → Отрицание → Аг
Описание слайда:

Принятие родителями ситуации нарушения развития ребенка: Шок → Отрицание → Агрессия → Торги → Признание и боль → Принятие То, как родители прошли эти этапы, на каком этапе они находятся сейчас - определяет основную направленность их деятельности и взаимодействия с людьми.

№ слайда 72 Основные аспекты педагогического просвещения и консультирования родителей: Р
Описание слайда:

Основные аспекты педагогического просвещения и консультирования родителей: Развитие речевого слуха и речи в онтогенезе. Перспективы слухо-речевого развития ребенка в зависимости от уровня его слухо-речевого развития до операции кохлеарной имплантации. Условия эффективности слухо-речевого развития ребенка после кохлеарной имплантации. Выбор образовательного маршрута. Направления деятельности родителей и других членов семьи. Содержание деятельности родителей и других членов семьи. Возможные проблемы.

№ слайда 73 Речевой слух: способность к слуховому вниманию и пониманию слов, умение воспр
Описание слайда:

Речевой слух: способность к слуховому вниманию и пониманию слов, умение воспринимать и различать разные качества речи: тембр, выразительность фонематический слух, т. е. умение дифференцировать все звуки родного языка.

№ слайда 74 Развитие речи в онтогенезе: Подготовительный этап Этап становления активной (
Описание слайда:

Развитие речи в онтогенезе: Подготовительный этап Этап становления активной (экспрессивной речи) Основной этап развития речи Этап сознательного усвоения речи

№ слайда 75 4 уровня слухо-речевого развития ребенка до операции: I низкий II средний III
Описание слайда:

4 уровня слухо-речевого развития ребенка до операции: I низкий II средний III выше среднего IV оптимальный

№ слайда 76 Условия эффективности слухо-речевого развития ребенка после кохлеарной имплан
Описание слайда:

Условия эффективности слухо-речевого развития ребенка после кохлеарной имплантации: ребенок должен постоянно носить КИ, и процессор КИ должен быть исправен и хорошо настроен; ребенок должен находиться в речевой среде; слухо-речевое развитие ребенка должно осуществляться постоянно: на специально организованных занятиях и в повседневной жизни, в естественных жизненных ситуациях; во время занятий следует исключить шумы, заниматься лучше в помещении, где низкий уровень отражения звуков от стен и потолка (есть занавески, ковры, мебель); семья ребенка должна быть активным и главным участником слухо-речевой реабилитации ребенка.

№ слайда 77 Выбор образовательного маршрута: учет возможностей ребенка соблюдение оптимал
Описание слайда:

Выбор образовательного маршрута: учет возможностей ребенка соблюдение оптимальных условий проведения слухо-речевой реабилитации: наличие речевой среды, возможность проведения специальных коррекционных занятий и др.

№ слайда 78 Направления деятельности родителей и других членов семьи: Развитие слухового
Описание слайда:

Направления деятельности родителей и других членов семьи: Развитие слухового восприятия Работа над формированием словарного запаса и грамматики Развитие звукопроизносительных навыков речи Развитие представлений об окружающем мире, общих когнитивных навыков, внимания Развитие крупной моторики Развитие мелкой моторики

№ слайда 79 Пособия для родителей: Слушай, учись и говори. Практическое пособие для педаг
Описание слайда:

Пособия для родителей: Слушай, учись и говори. Практическое пособие для педагогов и родителей. – Исток Аудио Мед. Дневник для занятий с ребенком LittlEars. – MED-EL.

№ слайда 80 Содержание деятельности родителей и других членов семьи: помочь ребенку польз
Описание слайда:

Содержание деятельности родителей и других членов семьи: помочь ребенку пользоваться своим слухом, постоянно привлекая его внимания к миру звуков; разговаривать с ребенком даже, когда он вас ещё не понимает; использовать разнообразные игры, упражнения и ситуации для развития слуха и речи; использовать повторяющиеся ежедневно ситуации и действия как естественные уроки по развитию умения понимать речь и говорить; использовать предметы домашнего обихода для обучения ребенка; поддерживать интерес ребенка к занятиям.

№ слайда 81 Возможные проблемы: повзрослев, ребенок может захотеть сделать выбор самостоя
Описание слайда:

Возможные проблемы: повзрослев, ребенок может захотеть сделать выбор самостоятельно, принадлежать ему к миру глухих или слышащих; слухо-речевая реабилитация может быть неэффективной при несоблюдении условий.

№ слайда 82 Для успешной реабилитации имплантированного ребенка особое значение имеет де
Описание слайда:

Для успешной реабилитации имплантированного ребенка особое значение имеет деятельная, активная позиция родителей, проявляющаяся в стремлении понять особенности нарушенного развития ребенка и желании овладеть необходимыми знаниями и умениями для оказания ему коррекционно-развивающей помощи.  


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров343
Номер материала ДБ-114515
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх