Формирование Регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики

           «Формирование  Регулятивных УУД на уроках математики»

Формирование Регулятивных УУД положительно  отражается  на  качестве освоения предметного содержания. Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов  учебной деятельности

*целеполагание

*планирование

*самооценка (рефлексия)

*коррекция.

Остановлюсь на самооценке и на коррекции. Самооценка-это сличение, т.е сопоставление одно с другим для проверки с заданным эталоном:

1) способа действия

2) результата действия

Коррекция - ( в случае расхождения с эталоном) это внесение необходимых  дополнений и коррективов в

1)      план

2)       способ действия.

Регулятивные универсальные действия  также отражают способность  обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая  все её компоненты:

*цель

*мотив

*прогноз

*контроль

*оценка

Если целенаправленно формировать действия оценки и самооценки, то ученик  научится  не только фиксировать трудность, но и научится эту трудность преодолевать. Он  должен чётко определять для себя «Это я знаю, а этому я должен научиться». Некоторые ученики  занижают свою самооценку, но есть ребята, которые завышают свою самооценку. Поэтому очень  важно при установлении оценочных взаимоотношений сравнивать учительской и детской самооценки, выработать адекватную  и объективную сторону  самооценки. Систематическая работа в данном направлении высоко поднимает Личностные Универсальные Действия.

На данном семинаре  вы увидите урок математики в 4 классе. Учитывая возрастные и психологические особенности  детей, и что каждое усилие ребёнка должно быть оценено им самим, результаты самооценки мы будем фиксировать на «Листе оценивания» .Ученик оценивает каждое выполненное задание ( по эталону, источник проверки будет ), выставляет самооценку в баллах. На каждом этапе идёт анализ ошибок, где допустил ошибку? Почему? В конце  урока – подсчёт - сколько всего баллов? Учим переводить  оценку в баллах в отметку и аргументировать её.  Используется ещё таблица с такими суждениями. Отметьте галочкой, где

Сложение и вычитание величин
1		«+   +»  -  хорошо умею, могу научить других
2		«+ »        -умею
3		«+  -»      -сомневаюсь в умении, возник  «?»
4		«- «         - не умею

Методы работы: частично – поисковый, наглядно-иллюстративный, проблемное обучение.

В основном коллективная   и индивидуальная форма  учебной деятельности на уроке- перед учениками общая цель для всех, подводятся итоги деятельности  каждого учащихся.

На уроках соблюдается принципы доступности, систематичности, логичности.