Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с УиП г. Сургута
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
по
курсу: «ТЕХНОЛОГИЯ. ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД»
класс:
6
учитель:
Слета Олег Александрович
Тема урока: «Проектирование и изготовление изделий. Последовательность изготовления
изделия из металла – "кронштейн"».
Фото 1. Обучающий стенд: изготовление "кронштейна" для соединения деталей швабры,
метлы.
Последовательность изготовления изделия из металла – "кронштейн"
Дидактическая цель: Составить технологическую
карту для изготовления базового элемента изделия – "кронштейн" (Фото 1, позиция 8).
Форма урока: урок – практикум.
Материальное
отображение ожидаемого результата: Технологическая
карта.
Изготовление базового элемента изделия – "кронштейна".
№ п/п
|
Последовательность
выполнения работы
|
Моделирование
своей деятельности
|
Инструменты
и приспособления
|
1
|
Выбрать заготовку с учетом припуска на
обработку (28х28х100 мм).
Разметить и отпилить требуемую длину
заготовки.
|
|
Линейка, карандаш, угольник, штангенциркуль.
Верстак, приспособление для шлифования
плоских поверхностей
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
СТРУКТУРА УРОКА В РАМКАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Учитель: Слета Олег Александрович МБОУ СОШ №46
с УОИП
Предмет, класс: Технология. Технический труд,
6 класс.
Количество часов 2 урока по 45 минут.
Тема урока: «Проектирование и изготовление
изделий. Последовательность изготовления изделия из металла – "кронштейн"».
Дидактическая цель: Составить технологическую
карту для изготовления "кронштейна" (Фото 1, позиция 8).
Деятельностная цель:
•
формирование способности учащихся составлять
технологическую карту для изготовления «кронштейна»;
•
формирование контрольно-оценочной деятельности у
учащихся посредством применения обучающего стенда по изготовлению «кронштейна».
Образовательная цель:
•
совершенствование способов моделирования
собственной деятельности;
•
совершенствование умения применять обучающие стенды
для самоконтроля при составлении последовательности изготовления «кронштейна».
Место занятия в учебном плане: Раздел
программы «Технология создания изделий из конструкционных и поделочных материалов.
Проектирование и изготовление изделий».
Тип урока: комбинированный («открытие нового
знания», практическое закрепление знаний и способов действий с использованием
обучающих стендов).
Форма урока: урок – практикум.
Формы и способы передачи разных видов информации на данном уроке.
Этап урока
|
Цель
|
Использование обучающих
стендов
|
Использование
интерактивной доски
|
Мотивирование
к учебной деятельности
|
Включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне. Проговаривание цели урока в виде вопроса или темы
урока.
|
Ознакомление с объектом труда, представленного
в материальном воплощении.
|
Демонстрация презентации
по изготовлению изделия.
|
Актуализация
знаний
|
Оценка готовности учащихся для «открытия
нового знания». Повторение пройденного
материала, необходимого для соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
|
Сравнительный анализ алгоритма действий в
предстоящем задании (учебные мотивы). Выявление затруднений в предстоящей
работе.
|
Демонстрация презентации. Ознакомление
учащихся с подобными объектами труда.
|
Постановка
учебной задачи
|
Повышение наглядности для восприятия
учебного материала. Анализ учебной ситуации и попытка моделирования своей
деятельности.
|
Ознакомление с содержанием обучающих стендов
по изготовлению "кронштейна" для соединения деталей швабры,
метёлки.
|
Показ, демонстрация целостного технологического процесса по изготовлению «кронштейна» для
соединения деталей швабры, метёлки.
|
«Открытие
нового знания». Объяснение нового материала
|
Изучение новых знаний и способов действий.
Ознакомление с учебной задачей и обсуждение проекта ее решения. Формирование
алгоритмизации мыслительной деятельности учащихся посредством применения
обучающих стендов.
|
Самостоятельное исследование предстоящих
технологических операций по изготовлению «кронштейн» для соединения деталей
швабры, метёлки. Алгоритм решения учебной задачи (алгоритмизация мыслительной
деятельности).
|
Показ, демонстрация структуры и содержания технологической карты по изготовлению
«кронштейна» для соединения деталей швабры, метёлки. . Показ,
демонстрация правильного выполнения задания, инструкция в действенном плане.
|
Первичное
закрепление
|
Освоение способов действий. Начало решения
учебной задачи по утвержденному алгоритму.
|
Анализ
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Демонстрация способов действий по
утвержденному алгоритму.
|
Показ, демонстрация
правильного выполнения задания, инструкция в действенном плане.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Обеспечение ситуации успеха. Каждый ученик
должен сделать вывод о том, что он уже освоил на определенном этапе работы.
Обсуждение затруднений.
|
Освоение способов действий по утвержденному
алгоритму. Самопроверка на промежуточных этапах работы.
|
Показ, демонстрация исходных данных для составления технологической карты по изготовлению
«кронштейна» для соединения деталей швабры, метёлки.
|
Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Осознание учащимися своей учебной
деятельности (учебные действия и технологические операции). Самопроверка
выполненного задания по эталону.
|
Самопроверка
выполненного задания по эталону. Отработка умений работать с обучающими
стендами, наглядно отражающими целостный технологический процесс по
изготовлению изделия.
|
Показ, демонстрация эталона
составления технологической карты по изготовлению «кронштейна»
для соединения деталей швабры, метёлки.
|
Методы обучения: диалог, показ подобных
объектов труда, объяснительно-иллюстрированный
инструктаж, сравнительный анализ с эталоном, демонстрация презентации, практическая
работа с использованием специальных средств обучения (обучающих стендов),
позволяющих формировать алгоритмизацию мыслительной деятельности обучающихся шестых
классов, самоконтроль, самооценка.
Межпредметные связи:
– физика: механические и
технологические свойства конструкционных материалов;
– математика: квадрат,
прямоугольник, единицы измерения;
– черчение: чтение чертежа
детали;
– технология:
измерительные работы.
Оснащение урока:
1.
Интерактивная доска.
2.
Образцы моделей "кронштейнов".
3.
Линейки, карандаши,
штангенциркули.
4.
Рабочая форма.
5.
Обучающие стенды.
6.
Заготовки из металла
7.
Презентация.
8.
Карта – задание для учащегося.
Тема следующего занятия: Изготовление "кронштейна"
(Фото 1, позиции 1,2,3,4,5). Технология
гибки металла, сверления отверстий.
Литература для
обучающихся:
1. Самородский,
П. С. Технология. Технический труд : 6 класс [Текст]
: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / П. С. Самородский, А.
Т. Тищенко, В. Д. Симоненко ; под ред, В. Д. Симоненко. – 4-е изд., перераб. –
М. : Вентана-Граф, 2012. – 144 с.
2.
Карабанов, И. А. Справочник по трудовому обучению : Обработка древесины и
металла, электротехнические и ремонтные работы [Текст]
: пособие для учащихся 5 – 7 кл. / И. А. Карабанов, А. А. Деркачев, В.
А. Юдицкий [и др.] ; под ред. И. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 1991. –
239 с.
Литература для
учителя:
1. Асмолов, А. Г. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли.
Система заданий : [Текст] : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская,
И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение,
2010. — 159 с. : ил. — 18ВК 978-5-09-020588-7.
2.
Казакевич, В. М. Технология. Технический труд. : 6 класс [Текст] : учебник для
общеобразовательных учреждений / [И. В. Афонин, В. А. Блинов, В. М. Казакевич и
др.] ; под ред., В. М. Казакевича, Г. А. Молевой. – 2-е изд., испр. – М. :
Дрофа, 2009. – 191 с.
3. Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских [Текст] : книга для учителей технического труда и
руководителей кружков / Э. Рихвк. – М.: Просвещение, 1984. – 175.
4. Коваленко, В. И. Объекты труда. 6
кл. Обработка древесины и металла, электротехнические работы [Текст] : пособие для учителя / В. И. Коваленко, В.
В. Куленёнок. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
Интернет-ресурсы:
www.standart. edu.ru.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.